《食物在体内的旅行》教学设计最终五篇修改版.docx

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《食物在体内的旅行》教学设计最终五篇修改版

第一篇：

《食物在体内的旅行》教学设计

一、教学目标

1.科学概念

人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2.过程与方法

在已有经验的基础上，贴出消化器官在人体的位置，并通过不断纠正，认识消化器官。

通过观察活动，了解有关食物在体内消化的过程，认识各消化器官的特点和功能。

3.情感、态度、价值观

愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。

正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

初步建立健康的生活意识。

二、教学重点

1.能根据已有的经验贴出人体消化系统图，纠正后认识消化器官在体内的形状和位置。

2.利用模型和图片，观察人体的消化器官，认识它们的特点和作用。

三、教学难点

1.能用贴图和文字来展现自己的想法并进行交流。

2.掌握消化器官中的位置和作用。

四、教学准备

为学生准备：

一套消化器官贴纸，镜子，吸管，镊子，盘子，食物，保鲜袋，水，小肠模型，大肠模型，观察记录单。

教师准备：

多媒体课件。

五、教学过程※导入

1.教师提问学生喜欢什么运动，再提问学生运动的能量来自哪里，引导学生说到食物之后直接进入本课的教学。

揭示课题：

食物在体内的旅行。

2.教师继续提问：

我们吃的食物在体内会经过哪些消化器官？

由学生自由回答，

3.学生回答后，老师依次出示各种消化器官的形状。

活动

一、明确消化器官的形状和位置学生认识各种消化器官之后，利用教师准备的图片，选一位小组成员为模特，在其身上贴上各种消化器官。

学生完成贴图，教师将各位模特展现在讲台前，比较每个小组拼贴的不同。

预设每个小组所贴的位置各不相同，教师提出科学家的研究观点：

人体各个消化器官所在的位置是固定的。

接着依次展示出消化器官在人体内的正确位置。

学生根据教师展示的图片，改正刚刚的贴图，并且比赛哪一组修改速度最快。

各组模特再一次上台展示，老师选出贴的最好一位模特，说说食物在体内的旅行过程。

二、了解消化器官的功能

1.引导学生开启食物之旅，教师为每个小组准备一组材料，请一个小组研究一个消化器官，并完成一张观察记录单，每个小组研究对象各不相同。

观察之后由小组进行汇报，老师补充和记录板书：

（1）口腔

学生汇报口腔的观察记录，说出口腔里生长的器官和它们各自作用。

教师根据学生回答，板书记录和补充。

（补充并小结：

口腔除了用牙齿能把食物咬碎外，还能利用口腔里的唾液把食物润湿，利用舌头把食物搅拌。

）

（2）食道

1.学生汇报食道观察记录，说出食道特点和作用。

2.教师板书记录和补充。

（食道光滑且有弹性，有助于运输食物）

（3）胃

1.学生根据小组活动观察胃中的食物，并且回答将食物弄碎的方法。

2.教师请学生上台演示将食物弄碎的方法，由学生的汇报，提问学生胃的作用，根据学生的回答进行板书补充。

（4）小肠和大肠

1.学生比较小肠大肠的不同之处，再进行汇报。

2.老师请小组成员拿上小肠大肠模型，在台前展示两者的不同之处，介绍小肠有5至6米左右，大肠有1.5米左右。

3.教师请学生展示小肠和大肠在体内的样子之后，提问学生小肠和大肠的作用。

4．学生汇报，老师板书和补充。

四、了解消化液

1.教师指出，食物在人各种不同的消化器官过程中，还受到各种消化液的作用。

2.老师利用多媒体帮助教学，重点介绍肝脏，胆囊和胰腺。

小结

播放食物在体内的旅行视频，请学生说说食物在体内的过程以及各消化器官的作用。

老师引导学生认识消化器官的重要性，向学生提出对消化器官的一些保护措施。

板书设计

5、食物在体内的旅行

口腔咀嚼、湿润食物

食道运输食物

胃蠕动，形成食糜

小肠消化食物，吸收营养

大肠吸收水分，排出食物残渣

第二篇：

食物在体内的旅行教学设计

食物在体内的旅行

一：

教学目标科学概念：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

3、探究各个消化器官的特征，作用。

过程与方法：

1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

3、了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。

二：

教学重点、难点教学重点：

了解食物在人体内的消化过程以及消化器官的位置，作用。

教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

三：

教学准备

教师为每个小组准备：

饼干、馒头、米饭、煮熟的菜、人体轮廓图、5-6米长的绳子、保鲜袋、吸管、器官资料

四：

教学过程

（一）导入：

谈话同学们今天吃了什么食物？

（学生自由回答）提出问题：

十几年我们天天都吃这么多食物，可以堆成一个小山了，但是我们为什么还这么小呢？

我们吃的食物到底去哪里了？

黄老师请了个导游，带我们进行一次特殊的旅行。

等我们旅行完我们就可以回答我们今天提出的问题了。

（二）探究人体器官：

食物在体内的旅行（板书）为了更好的完成这次特殊的旅行，我是给同学们带来了导游。

就是饼干憨豆！

现在已经在同学们桌子上等着了。

1课前请同学们洗手，都洗了吗？

请同学们吃饼干，并静下心来感受体验饼干经过我们身体的哪些地方同时将自己的想法记录在人体轮廓图里（可以文字也可以图像表示）经过亲身体验同学们大概可以写出一些消化器官，但是不够完整。

2教师引出导游的来信，（信中记录了憨豆旅行的详细过程）教师扮演导游角色来讲述，请同学们根据导游的来信修改人体轮廓图。

憨豆旅行记：

大家好，我是一块小饼干，我叫憨豆。

一天，黄老师在超市里把我买下了。

后来我进入同学们的体内旅行了！

我来说说的旅行经历吧！

刚被塞进嘴巴就经过牙齿的咀嚼和舌头的搅拌，我胖胖的身体慢慢的变碎了，又与唾液混合后，我便开始了更加奇妙的旅行

刚离开口腔，我就来到了一个小小的通道口，还没等我看清周围的景色，就被挤入一个狭长的通道，通道就像滑梯一样，“嗖”地一下，我就来到了一个空旷的广场。

还没等我站稳，就开始地动山摇，还下起了“酸雨”

被摇晃几个小时后，来到了一个拐弯处，奇怪的是这里有两个“排水管”，流着“泉水”。

我又来到了一条长长的“迷宫”，穿越迷宫的过程中，有一些毛绒的东西碰到我，感觉我越来越瘦小了，这里经常发生地震。

刚刚走出“迷宫”，发现了一个“岔路口”，一边是“死胡同”，所以我选择了一条宽敞的“大路”，只是味道不太好，再经历了一段征途后我终于离开了这可怕的地域，回到了大地妈妈的怀抱。

3展示比较完整的人体轮廓图，并请同学们解说。

教师板书（口腔、食管、胃、小肠、大肠等）

（三）讲解人体器官：

课件出示人体器官图，请同学们猜测这些器官具体在人体中的位置。

并阅读资料说说每种消化器官的功能特点（教师归纳板书）

小资料

消化器官：

口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠组成。

（1）口腔:

由口唇、颊、腭、牙、舌和口腔腺组成。

口腔受到食物的刺激后,口腔内腺体即分泌唾液,嚼碎后的食物与唾液搅和,借唾液的滑润作用通过食管,唾液中的淀粉酶能部分分解碳水化合物。

（2）咽:

前后略扁的漏斗形肌性管道是呼吸道和消化道的共同通道,咽依据与鼻腔、口腔和喉等的通路,可分为鼻咽部、口咽部、喉咽部三部。

咽的主要功能是完成吞咽这一复杂的反射动作。

（3）食管:

食管是一长条形的肌性管道,全长约25～30厘米。

食管有三个狭窄部,这三个狭窄部易滞留异物,也是食管癌的好发部位。

食管的主要功能是运送食物入胃,其次有防止呼吸时空气进入食管,以及阻止胃内容物逆流入食管的作用。

（4）胃:

胃的总容量约1000～3000毫升。

胃壁一般由3层组织构成，内层是粘膜层，外层是浆膜层,中间是由平滑肌组成的肌层。

胃壁粘膜中含大量腺体,可以分泌胃液,胃液呈酸性,其主要成分有盐酸、钠、钾的氯化物、消化酶、粘蛋白等,胃液的作用很多,其主要作用是消化食物、杀灭食物中的细菌、保护胃粘膜以及润滑食物,使食物在胃内易于通过等。

胃的主要功能是容纳和消化食物。

由食管进入胃内的食团,经胃内机械性消化和化学性消化后形成食糜,食糜借助胃的运动逐次被排入十二指肠。

（5）小肠：

全长约4－6米。

分为十二指肠、空肠、回肠。

十二指肠为小肠的起始段。

长度相当于本人十二个手指的指幅（约25～30厘米）,因此而得名。

十二指肠呈C型弯曲,包绕胰头,其主要功能是分泌粘液、刺激胰消化酶和胆汁的分泌,为蛋白质的重要消化场所等。

空肠、回肠:

空肠起自十二指肠空肠曲下连回肠,回肠连接盲肠。

空肠、回肠无明显界限,空肠的长度占全长的2/5,回肠占3/5。

空肠、回肠的主要功能是消化和吸收食物。

（2）大肠:

大肠为消化道的下段,包括盲肠、阑尾、结肠和直肠四部分。

成人大肠全长1.5米,起自回肠,全程形似方框,围绕在空肠、回肠的周围。

大肠的主要功能是进一步吸收水分和电解质,形成、贮存和排泄粪便。

以比赛的形式来模拟运输食物！

看哪个小组最快的想出最好的办法来完成

（四）模拟胃的工作

（五）通过一段视频梳理食物在人体中旅行过程

（六）保护我们的消化器官

五：

板书设计

食物在体内的旅行

特点

功能口腔

牙、舌、唾液

初步消化

消化器官食管

长窄

运送食物胃

厚大

容纳、消化小肠

长

消化吸收大肠

1.5米口径大

吸收电解质

第三篇：

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计方婷婷

教学内容：

认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收教学目标：

科学概念

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法

1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观

1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点：

了解食物在人体内的消化过程。

教学难点：

了解消化器官的特点和功能。

教师准备：

自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料为学生准备：

人体消化器官记录单2份

设计理念：

食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。

所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录单。

整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。

活动过程：

一、谈话导入

师：

老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？

指三名学生回答

师：

好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫———食物（板书）师：

你想过吗？

这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？

然后又会变成什么呢？

二、认识消化器官

1、推测食物经过哪里并完成第一份记录单

师：

看，这里有一张人体轮廓图，这个人正在吃东西，他吃下去的东西会经过哪些地方呢？

请你把路线画在这张图里。

如果觉得画不清楚，还可以在旁边写上文字说明一下。

师：

下面请材料员把图纸取出来，一人一张学生画图

2、学生展示画的图，找相同点

师：

画好了吗？

你认为吃下去的食物会经过哪里呢？

谁愿意指着自己的图来说一说?

指两名学生说

师：

和他们想法差不多的请举手，不管怎样，但有一样，大家的想法肯定是相同的，那就是食物进入身体后会不会发生变化？

你们提到胃啊、肠啊，我们也给它一个名称叫———消化器官

人体的消化器官还有哪些呢？

请翻开书75页，看看右边这张标准的人体消化器官图。

自己说一说。

3、弄清消化器官的位置及顺序

师：

谁来说说我们人体有哪些消化器官？

指2名学生对着图，咱们也来指指自己的消化器官大概的位置在哪里师：

这些消化器官的位置是固定不变的，食物经过的路线也是固定不变的，指图引导学生齐说：

都是从（口腔）--（食管）--（胃）--（小肠）--（大肠），最后排到体外

师：

这个过程，食物好像在我们体内旅行一样，所以我们今天研究的课题是（补充课题）

三、认识消化器官的作用

师：

认识了这些消化器官，你知道他们各有什么作用吗？

谁愿意来猜一猜

1、学生猜测消化器官的作用，并谈谈自己的推测理由预设：

A、食物在口腔中被咬碎

B、食管能够把食物运输到胃里

C、胃暂时贮存食物，进一步磨碎和分解食物D、小肠吸收食物的营养E、大肠把食物残渣排出体外

师：

大家猜的都有一定的道理，下面我们来做个小实验

2、师随机做示范实验，进一步认识胃和消化道的作用A、在塑料袋里装上水、面包和小番茄

师：

出示袋子，如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会怎样？

学生猜测师：

你觉得哪个消化器官像这个袋子（原来胃像一个袋子）

B、在吸管中装入几粒米饭（面包屑），先引导学生讨论：

我们怎么做，才能使米饭向前移动？

它相当于我们消化器官的哪部分（食管直直的）

3、出示课件和补充资料，验证学生的推测

A、师：

刚才我们在猜测消化器官的作用，那有没有办法证明我们的猜测是对的呢？

预设：

学生可能会谈到做实验、查资料、问医生等方法。

不过，老师找了个有趣的动画片，可以帮我们进一步地了解消化器官，想看吗？

B、学生欣赏课件，谈感受师：

看了动画片，你有哪些新的收获？

C、出示补充资料，学生阅读

D、看了这份资料，相信大家对消化器官的作用有了更全面的认识，谁来说说

E、引导学生整理板书（贴卡片）

F、看板书总结：

学到这儿，我们对消化器官及食物的消化过程有了一定的认识。

食物在我们人体内旅行的过程也就是消化与吸收的过程；每个消化器官发挥各自的作用，互相合作，一起来消化食物，吸收营养。

F、再来看看自己刚才画的图，正确吗？

想不想把它修改过来

请材料员取出新的图纸分给组员，重新画一张，画好后在组内互相评价一下

4、学生修正自己的消化器官图，完成第二份记录单，并个别展示

四、认识保护消化器官的重要性

师：

现在，你觉得我们的消化器官重要吗？

那我们平时应该怎么保护他们呢？

1、学生交流预设：

A饮食要有规律，定时定量，不暴饮暴食。

B少吃油炸食物，少吃零食。

C注意饮食卫生

D吃饭时要细嚼慢咽，不要狼吞虎咽。

E吃饭时不打闹，饭后不宜剧烈运动

师：

同学们说的真好，人们在生活中也已经总结了不少饮食方法，大家回去可以找一找，记一记。

老师这儿有一首儿歌，我们一起来念一念。

2、出示健康饮食歌，读一读

要想身体好，早餐要吃饱

吃饭不要闹，吃饱不要跑

少吃多滋味，贪吃坏肠胃。

饮食要卫生，大家需记牢。

3、教师小结：

健康饮食真重要！

通过今天的学习，相信大家收获不少吧。

板书设计：

食物在体内的旅行

消化器官大肠收集残渣

口腔咬碎食物食管输送食物

胃储存消化

小肠充分吸收

第四篇：

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计

明德小学

刘春梅

教学目标知识与技能：

1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。

2．消化道起于口腔，经咽、食管胃、小肠，终于大肠。

食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。

2．从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。

3．通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。

情感、态度、价值观：

1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；

2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；3．唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。

教学重点

1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。

教学难点

1．能够将消化器官的形态与功能建立联系；2．提高提取和采集信息的能力。

教学准备：

教师准备：

消化系统的音像资料、课件、电脑、实物投影、3.6米长绳一根、1.5米长绳一根。

学生准备：

人体轮廓记录纸每人1张、塑料袋、水（分组）

一、引入：

大家都知道，我们运动会消耗大量的能量，我们的每一次呼吸和心跳都会消耗能量，那么能量消耗以后，我们怎样补充呢？

（吃东西）是的，食物会补充我们身体所需的能量。

老师今天带了一袋葡萄干，补充糖分是非常快的，你来尝尝。

请一名同学吃葡萄干，之后问：

好吃吗？

好吃。

想不想吃?

想吃，这堂课谁表现好，就发给谁吃，谁坐姿端正，谁积极发言，谁实验的时候听指挥，老师就发给他吃，好不好？

但是要下课的时候发，不然会耽误我们学习的时间。

那你知道，刚刚这名同学吃下的葡萄干去了哪里呢？

预设：

学生可能说清，也可能说不清。

师：

食物啊，到我们的身体里旅行去了！

（课件出示课题）我们出去旅行，走过的路线不同，收获也非常多，但是一般的我们的外貌不会有什么大的变化，食物在我们的身体里旅行，可是会发生变化呢！

它走过的路线是什么样的呢？

食物又有什么变化呢，那就让我们来研究一下吧！

二、研究食物旅行所经过的路线。

谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“行走”的路线呢？

学生可能的回答：

网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B超、X线、录像（播放录像）

那我们在这个课堂上解决“食物旅行的路线”这个问题用哪种方法更好？

学生回答„„

教师提供文影像，来帮助同学们认识消化器官。

交流：

每人有一张人体上身的轮廓图，用铅笔画出食物旅行的路线，并按照你的理解写上食物到达的每个地点的名称。

展示：

挑选两张到前面展示。

课件展示，消化器官的名称及位置。

讲述：

我们把食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。

谁能按顺序说一下消化器官的名称？

我们听听一粒苹果种子的旅行，哦不，历险故事吧。

（课件出示故事，找同学读）

三、探究食物在各器官发生的变化

（1）提问：

师：

这粒苹果种子还没有怎样变化就排出了体外，可是其他食物就没有这么幸运了！

吃进去的食物，经过这些器官，发生了哪些变化呢？

同学们拿出实验记录单，老师带领大家先来认识一下这个单子的各项。

（师解释记录单）一会，小组同学讨论，记录员同学就要把我们讨论的结果填到记录单里。

首先食物要到哪里？

（口腔）是的，看录像，食物在口腔里都发生了什么变化？

口腔要有什么特征，有什么功能呢？

学生讲述。

师演示课件。

（2）其他消化器官由同学们小组研究好不好？

（3）交流：

相互补充。

师演示课件表格结果。

四、探究消化器官形态与其功能的联系

师：

以上的观察，我们发现消化器官的特征和功能是相对应的。

下面我们就来体验一下某个消化器官的特征和功能的对应性好不好？

体验之后，大家要说出来，我们体验的是哪个消化器官的特征和功能。

胃（小组体验）师：

（课件出示实验记录单）指着单子，我们在塑料袋里装上切碎的馒头和水，系紧袋口，然后小组的每个同学轮流揉捏袋子，一定要小心不要捏坏了，声音也要小，以免影响了其他的小组。

观察现象，小组讨论之后，把讨论的结果填在记录单上。

汇报。

胃：

袋状、三层肌肉、胃液、蠕动

食物在食道并没有发生变化，是不是这个器官就不重要了？

（不是，食道有输送食物的作用。

）

讲述：

食物的消化不是这几个消化器官就能完成的，还有口腔腺、肝、胰，是人体的三大消化腺，与消化道构成人体的消化系统。

消化腺分泌的液体与小肠分泌的肠液、胃分泌的胃液称为消化液，在他们的作用下与消化器官的咀嚼、蠕动共同完成消化工作。

五、小结。

同学们，你能完整的说一说食物在人体里的消化过程吗？

要求学生具体描述。

（之后录像描述消化过程）

下面，我们玩一个游戏好不好？

课件猜消化器官名称。

消化器官是否健康对于我们非常重要，我们一定要学会保护消化器官，怎么保护呢？

（录像）

六、还有什么问题没有解决？

第五篇：

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计

教学目标：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

3、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

4、学会查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

5、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

6、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复实验、观察、在研究中不断发现，不断完善消化器官的认识。

教学重点：

1.帮助学生认识各个消化器官的联系与作用。

2.了解食物在人体内的消化过程。

教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。

教学准备：

教师准备：

蛋饼、小西红柿、橘子、绿豆、矿泉水、塑料杯、吸管、塑料袋、胶皮管等，人体轮廓图、人体模型图,（自制多媒体课件）。

学生（小组）准备：

书、铅笔、橡皮檫、纸巾。

教学活动过程：

一、创造情景、导入新课

同学们喜欢旅游吗？

这节课老师带你们去感受一次特殊的旅行，你们感兴趣吗？

板书：

食物在体内的旅行。

二、自主学习、初步感知

1、上学、放学我们要走动、奔跑会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。

我们吃的食物在体内是怎样旅行的？

（同学们直接感觉，小手洗干净？

）

（1）吃西红柿，摸摸喉咙，西红柿离开喉咙去了哪个器官？

（2）请同学们喝口水，再仔细感受水离开口腔又去哪个器官？

用手摸摸喉咙、胸部、肚子，你会有感觉、猜想、疑问？

（指名说）

2、通过吃食物，我们知道食物离开口腔之后经食管去了胃里，当食物到胃里之后，我们看不见也感觉不到，食物还会去那些器官？

现在就请同学们猜想：

人体主要有哪些消化器官？

食物是按怎样的顺序来到各消化器官的？

实验单

（一）：

贴出食物经过的主要消化器官、写出人体的主要消化器官。

简要写出自己对器官的认识、疑问？

（请同学们注意：

在身体轮廓图中标出食物经过的主要消化器官，各器官位置要准确。

）

3、老师发现同学们贴的消化器官位置各不相同，食物经过消化器官有顺序，每个器官相互联系。

怎样知道自己贴的器官顺序准确呢？

（出示消化器官系统图）请看，这是比较精确的人体消化系统图，让我们认真观察一下，小组讨论，找出差异并修改过来。

（指名汇报）

4、吃下去的食物经过哪些消化器官？

小结：

食物进入体内经过主要的消化器官