三升四年级语文暑假衔接考试.docx
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三升四年级语文暑假衔接考试
三升四年级语文暑假衔接考试
姓名___________成绩__________
一、看拼音,写词语(9分)
Jiājiéméitànxǐxùn
()()()
yùliàocíàiHuáiHuā
()()()
SHANSHANGSHUMUGUANG,
-------------------------------------------------------------------
SHANXIAZOUNIJIANG.
--------------------------------------------------------------------
二、辨字组词(12分)
沃()职()燥()
袄()识()躁()
捕()钩()豪()
铺()构()毫()
三、把成语补充完整(8分)
()涛拍()()旷神()
胸()成()()久不()
文()如()人定()()
()驴技()变幻()()
四、选词填空(6分)
希望失望愿望
①妈妈没给我买书我很()。
②到北京去看升旗仪式是小欣多年的()。
③我一直都()自己能成为一名优秀的少先队员。
发现发明发觉
④他经过反复试验,终于()了稳压仪。
⑤考古工作者最近又()了一座古墓。
⑥他()自己上当时,那个骗子已经溜走了。
五、给加点字选择正确的解释。
(6分)
闹:
A.发生(灾害或者不好的事)B.不安静C.发泄D.搞,弄
①喧闹的海滩渐渐恢复了平静。
()
②你不要因为一点小事就闹情绪。
()
③我刚到广州的时候,因为不懂广州话常常闹笑话。
()
神气:
A自以为好,表现出得意或者傲慢的样子
B精神饱满,有气派C神情
④小明考试考了100分就神气起来了。
()
⑤同学们学习都非常认真,老师脸上显露出满意的神气。
()
⑥“六一”那天,孩子们穿着漂亮的衣服,显得非常神气。
()
六、把下列名句填写完整。
(7分)
1书到用时方恨少,_______________________
2_____________,晒谷不用翻。
3冰糖煮黄连-----________________-
4_____________,一览众山小。
5强有力的创造会吓跑很多人,___________________
6背水一战()
7()进曹营——一言不发
七、阅读。
《时光老人和流浪汉》
一个流浪汉呜呜地哭着。
时光老人问:
“你是谁?
为什么哭?
”
流浪汉说:
“我少年时代玩坡璃球,青年时代玩纸牌,中年时代打麻将,家产都败光啦!
如今我一无所有,我真后悔呀!
”
时光老人看他哭得可怜,试探地问:
“假如你能返老还童……”
“返老还童?
”流浪汉抬头将老人打量了一番,“扑通”一声跪下,苦苦哀求,“假如再给我一青春,我就一定从学起,做个勤奋好学的人!
”“好吧”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看,自己已变成了一个十来岁的少年,肩上还背着书包呢。
他想起自己刚才说的话,便向自己熟悉的一所小学走去。
路上,他看到几个孩子在玩玻璃球,他不觉手痒了,也挤进去玩起来。
他仍然按老样子生活。
到了老年,他又懊悔得痛哭起来。
正巧,他又碰到时光老人。
他“扑通”一声跪下,哀求时光老人再给她一个青春。
“我做了件蠢事!
”时光老人冷笑着说:
“给你再多的青春,你也不会得到真正的生命。
”
时光老人那么生气。
从此,他给每个人的时间都是一样,谁也别想多得一分钟!
1.写出三句你平时积累的珍惜时间的名言警句。
(6分)
2.用“假如……就……”造句。
(2分)
3.流浪汉对时光老人怎样说的?
时光老人怎样做的?
流浪汉又是怎样做的?
(6分)
4.你读了这个故事懂得了什么道理?
(3分)
八、写作。
(35分)
我最喜欢的季节是—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
《比例》单元备课
一、教材分析
本单元主要内容有:
1.比例的意义和基本性质,2.正比例和反比例的意义3.比例的应用共三部分。
本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上,学习比例的有关知识及其应用。
比例在生活和生产中有着广泛的应用,如,绘制地图需要应用比例尺的知识。
比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。
另外通过对正比例与反比例知识的学习,还可以加深学生对数量之间关系的认识渗透函数思想,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
二、教学目标
1.理解比例的意义和基本性质,会解比例。
2.理解正比例和反比例的意义,能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,能运用比例知识解决简单的实际问题。
3.认识正比例关系的图像,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。
4.了解比例尺,会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。
5.认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似。
6.渗透函数思想,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
三、教学重点:
1、理解比例的意义和基本性质,会解比例。
2、能运用比例知识解决生活中的实际问题。
教学难点:
学生通过观察、比较、判断、归纳等方法建立明晰的概念。
四、教学中应注意的问题:
1、重视基本概念的教学。
根据本单元教学内容的特点和学生的认知特点,教师要精心设置教学情境,通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念,把握概念的内涵。
2、提高学生综合运用知识的能力。
本单元知识的综合性比较强,教学中要注意通过运用,不断加深对这些概念的理解和掌握,要注意新旧知识的联系及发展学生综合运用知识的能力。
五、本单元课时安排共(13课时)
1、比例的意义和基本性质---------------------------3课时
2、 正比例和反比例的意义--------------------------3课时
3、比例的应用------------------------------------5课时
4、 整理和复习-------------------------------------2课时
14课时
陶湾中心小学六年级数学下册导学案
学习内容
比例的意义P32~33
课时
1节
课型
新授课
教材分析
比例在生产和生活中有着广泛的应用,为学生的认知学习过程提供了现实基础。
在学习本节课时,学生已经学习了比的有关知识,能正确地求比值和化简比。
学习目标
1、使学生理解比例的意义,能正确判断两个比是否能组成比例。
2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养学生抽象概括能力。
3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。
重点、难点
重点;比例的意义
难点:
应用比例的意义判断两个比能否成比例,并正确的组成比例。
教学准备
教师:
小黑板
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】:
1、什么是比?
2、什么是比值?
比值可以是哪些数?
3、求下面各比的比值。
6:
10=3.2:
0.8=16:
20=
这节课我们来学习比例,板书课题:
比例的意义。
对于比例你想知道哪些知识?
生答。
师板书。
这正是我们这节课要完成的学习目标。
【我会自学】
出示四幅情境图
自学思考:
1、每面国旗的长与宽的比是多少?
并计算比值?
2、两面国旗的长和宽的比值有什么关系?
【点拨导思】
1、什么叫比例?
启发学生回答并板书:
表示两个比相等的式子叫做比例。
2、判断两个比能不能组成比例,关键是看它们的比值是否相等。
3、比和比例有什么区别?
比
4︰6
由两个数组成,是一个式子,
表示两个数相除。
比例
2︰3=4︰6
由四个数组成,是一个等式。
表示两个比相等的式子。
【我会探究】
1.展示自学思考。
2.什么叫比例?
小组讨论
1、在这四面国旗的尺寸当中,还能找出哪些比可以组成比例?
2、判断两个比能不能组成比例,关键是看什么?
3、判断下面的两个比能不能组成比例?
把组成的比例写出来。
(做一做)
3、比和比例有什么区别?
【反馈测评】
1、谈谈这节课你有哪些收获?
比例是表示两个比相等的式子。
比例也可以写成分数的形式。
判断两个比能否组成比例可以根据比例的意义,关键看它们的比值是否相等,若比值相等可组成比例,否则不能组成比例。
2.刚才我们根据指定的数和比值来组成比例,如果只告诉你比值,你能写出两个比组成比例吗?
如果比值是2,比值是1/3?
【我能达标】
1、、判断:
(1)、由两个比组成的式子叫做比例()
(2)、0.1:
0.3与2:
6能组成比例()
(3)、组成比例的两个比一定是最简的整数比。
()
(4)、如果两个比的比值相等,那么这两个比就能组成比例.()
(5)、3.6:
0.3和12:
1不能组成比例.()
2、用2、4、8和16组成不同的比例
3、生活中的比例。
课后反思:
比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的,属于概念教学,为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。
学好这部分知识,不仅可以初步接触对函数思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
比例是在比的基础上讲解的,组成比例的两个比比值相等,由于比的知识是上学期学的,这么长的时间,学生的知识肯定有了一定的遗忘,所以在教学前,先带领学生回顾比的知识。
什么叫比?
关于比,我们学过哪些知识?
什么是比值?
怎样求比值?
怎样化简比等等。
唤醒孩子的旧知,既复习了以前的知识,又为本节课的学习提供了很好的帮助。
根据学生的认知规律,为了体现教师主导,学生主体,训练主线的指导思想,主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
为充分调动学生的学习积极性,促进学生有效学习。
15课时
陶湾中心小学六年级数学下册导学案
学习内容
比例的基本性质
课时
1
课型
新授课
教材及学情分析
学生能根据比例的意义正确判断两个比是否能组成比例。
学习目标(三维)
1、使学生进一步理解比例的意义,懂得比例的各部分名称。
2、经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。
3、能应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例
重点、难点
重点:
发现并概括出比例的基本性质。
难点:
引导观察比例中内、外项的关系。
教学准备
小黑板
导
学
过
程
导
学
过
程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】导入新课
1下面这四个数可以组成怎样的比例
4512和15
2除了根据比例的意义组成比例外,还有其他的方法吗?
【我会自学】
1学生观察这四个数,根据比例的意义组成比例。
2组织学生讨论
【点拨导思】合作探究
1、认识比例各部分的名称
(1)介绍“项”:
组成比例的四个数,叫做比例的项。
(2)3:
5=18:
30学生尝试起名。
师介绍:
比例两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。
(3)指出内外项
①请同学们指出黑板上两个比例的内外项
1∶∶480∶2=200∶5
(4)如果把比例写成分数的形式,你还能指出它的内、外项吗?
出示:
3/5=18/3010/12=25/306.4/4=9.6/61/5=0.8/4
2、比例的基本性质
(1)引导学生写出尽可能多的比例。
并逐一板书,同时说出它们的内项和外项。
(2)思考:
仔细观察写出的这些比例式,你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢?
(3)如果把比例写成分数形式,这个规律是怎样的?
(5)验证:
是不是任意一个比例都有这样的规律?
(6)老师出示:
3∶2=5∶4
为什么两个外项的积不等于两个内项的积?
小结:
因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。
只有在比例中,两个外项的积等于两个内项的积。
(7)板书:
在比例中,两个外项的积等于两个内项的积。
这叫做比例的基本性质。
【我会探究】
1、
(1)学生自学的内容
(2)学生独立思考并汇报
3:
5=18:
30学生尝试起名。
2、
(1)组织学生写出比例
(2)学生先独立思考,再小组交流,探究规律。
(3)学生汇报
(4)学生任意写一个比例并验证。
【反馈测评】拓展提升
1师引导学生明确:
可以把四个数写成两个比,根据比值是否相等作出判断。
也可将四个数分成两组,根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断,其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。
2练习册P20第二课时
【我能达标】
1、完成练一练
(1)学生尝试练习。
(2)交流讨论。
2、在()里填上合适的数。
1.5:
3=():
4
12:
()=():
5
先让学生尝试填写,再交流明确思考方法。
3、补充一组灵活训练题:
A、如果让你根据“2×9=3×6”写出比例,你行吗?
你能写出多少个呢?
B、你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗?
若能,请把组成的比例写出来。
C、你能从3、4、5、8中换掉一个数,使之能组成比例吗?
课后反思:
1.重视培养学生主动获取知识的能力。
对于比例的基本性质,教师没有直接让学生去计算两个内项的积和两个外项的积,很快让学生归纳出比例的基本性质。
而是设计问题情境,在学生运用已有知识判断出两个比能否组成比例后,教师告诉学生自己是用比例的基本性质也很快作出了判断。
什么是比例的基本性质?
学生探究知识的欲望被激发了。
接着,就让学生自己去观察、寻找比例中内项与外项的关系,提出自己的猜想,举例(包括反例)进行检验,与同伴合作交流,自己揭示出比例的基本性质,学生通过亲身经历的观察比例、归纳猜想、举例验证、交流表达的活动过程,不仅获得了比例的基本性质,更重要的是在学习科学探究的方法,培养学生主动获取知识的能力。
16课时
陶湾中心小学六年级数学下册导学案
学习内容
解比例(P35~37)
课时
1
课型
新授课
教材及学情分析
学生能正确判断两个比能否组成比例,知道比例的各部分名称,掌握了比例的基本性质。
学习目标(三维)
1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、通过合作交流、尝试练习,提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
3、培养学生的知识迁移的能力,增强学生的合作意识。
重点、难点
重点:
使学生掌握解比例的方法,学会解比例。
难点:
能正确运用比例的基本性质解比例。
教学准备
小黑板
导
学
过
程
导
学
过
程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】导入新课
上节课我们学习了比例的一些知识,你能说一说什么叫比例?
比例的基本性质是什么?
应用比例的基本性质可以做什么?
这节课我们继续学习比例的有关知识。
(板书课题:
解比例)
【我会自学】
学生有小组中议一议再汇报
【点拨导思】合作探究
1根据自学情况总结:
比例共有四项,如果知道其中的任何三项,就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项,叫做解比例。
2、教学例2。
出示例2。
(1) 师生共评。
(2) 归纳用比例解应用题的方法:
A. 设出题目中要求的未知量为x;
B. 根据比例的意义列出比例;
C. 运用比例的基本性质解比例;
D. 检查、写答语。
3、自学例3。
教师说明:
这样解比例就变成解方程了。
利用以前学过的解方程的方法就可以求出求知数x的值。
因为解方程要写“解:
”,所以解比例也应写“解”。
从刚才解比例的过程.可以看出,解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程,然后用解方程的方法来求未知数x。
【我会探究】
1、自学解比例。
(1)学生自学教材35页的解比例。
(2)学生交流解比例的意义。
2
(1) 学生读题,理解题目里的条件和问题。
(2) 学生试着解答此题,一名学生演板。
3
(1)学生根据比例的基本性质,先独立完成,再在小组内交流。
(2)学生口述解答过程和解答依据。
(根据比例的基本性质,把等号两端的分子和分母分别交叉相乘,就得出方程,再解方程。
)
【反馈测评】拓展提升
1
(1)刚才我们学习了解比例,大家回忆一下,解比例首先要做什么?
(2)变成方程以后,再怎么做?
(3)从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?
2练习册P21第三课时
【我能达标】
1、完成第35页的“做一做”。
学生独立解答,订正时,让学生说说是怎么做的。
2、 做练习六的第8、12、题。
课后反思:
“解比例”这一课时内容比较简单,重在鼓励学生解法的多样化,所以在这一课时的教学中我是这样来教学的:
“解比例”时用比例的基本性质解,这是本课的基本方法,在学生掌握了这种方法后,再引导学生把比例和除法联系起来,用比例与除法的关系解。
同时我还引导学生用比例与分数的联系来解.我认为这样鼓励学生解法的多样化,既可以沟通知识的内在联系,提高对知识的整体掌握水平,又培养了学生思维的灵活性.
17课时
陶湾中心小学六年级数学下册导学案
学习内容
成正比例的量(P39~41)
课时
1
课型
新授课
教材及学情分析
学生能正确判断两个比能否组成比例,知道比例的各部分名称,掌握了比例的基本性质,能正确运用比例的基本性质解比例。
学习目标(三维)
1、使学生理解正比例的意义,能正确判断成正比例的量。
2、使学生了解表示成正比例的量的基本特征,并能根据图像解决有关简单问题。
重点、难点
重点:
正比例的意义。
难点:
正确判断两个量是否成正比例的关系.
教学准备
课件
导
学
过
程
导
学
过
程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】导入新课
(1)出示39页例1的图和表格
师:
从图上,你观察到了什么?
了解到了哪些数学信息?
(2)师:
水的体积和高度的变化有什么规律?
这节课我们就来探究一下。
【我会自学】
(1)学生观察图表,了解图表内容,然后汇报。
【点拨导思】合作探究
1引导分析水的高度和体积之间的关系。
(1)水的体积和高度有关系吗?
(2)水的体积是怎样随着高度变化的?
(3)水的体积和高度的变化有什么规律?
说明:
体积和高度有这样的变化关系,我们就说体积和高度成正比例关系,体积和高度叫做成正比例的量。
2出示表格:
一列火车行驶的时间和所行的路程如下表:
(1)引导学生观察、思考:
路程和时间的变化有什么规律?
(2)师生共同归纳:
路程和时间成正比例关系,路程和时间叫做成正比例的量。
(3)引导学生观察上面两个例子,讨论:
比较他们有什么共同规律?
教师在学生汇报的基础上说明:
这们的两种量叫做成正比例的量,它们的关系到叫做正比例关系。
(4)引导学生用字母表示出正比例关系
y代表一种量,x代表另一种量,k代表他们的比值,一定用来限制这个比值的,说明它是一个不变的数
(5)想一想,生活中,还有哪些成比例的量?
3、教学例2
出示表格描出各点(观察发现----都在同一条直线上)
看图回答问题,还能提出什么问题
【我会探究】
1组织学生分小组讨论后汇报:
2
(1)学生看图,了解信息。
(2)学生在小组中讨论交流,然后汇报。
(3)学生汇报:
可能会说出:
这两个例子中都有两种相关联的量,另一种量也随着变化,同时这两种量中相对的两个数的比值
(4)组织学生小组议一议:
上面两个例子中,字母各表示什么?
(5)学生在小组中
在小组中说一说;这两个量为什么时候是成正比例的量?
【反馈测评】拓展提升
1.做p41做一做。
2. 做p441235
3练习册第一课时
【我能达标】
1.做p41做一做。
先观察说出成什么比例
再描出各点解决问题
2学生读题,理解题意义,独立思考,解答,并在小组中交流解答过和和方法
板书:
成正比例的量
两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,他们的关系叫做成正比例关系
Y/x﹦k(一定)
教学反思:
在教学成正比例的量之前,学生们已经学会了一些常见的数量关系,在教学时,我鼓励学生去观察,去探索。
通过学生观察,找出规律,填写表格。
通过观察,让学生自己去发现成正比例的两种量的特点,从而充分体现学生学习的自主性.在整个教学过程中,让学生成为课堂的主人,让他们尽情表达对于知识的见解,让每个学生都有回答问题的机会,因此这节课的教学效果比较好。
18课时
陶湾中心小学六年级数学下册导学案
学习内容
成反比例的量
课时
1
课型
新授课
教材及学情分析
学生能正确判断两个比能否组成比例,知道比例的各部分名称,掌握了比例的基本性质,能正确运用比例的基本性质解比例。
学生能理解正比例的意义,能正确判断成正比例的量。
学习目标(三维)
1、理解反比例的意义,能根据反比例的意义,正确的判断两种量是否成反比例。
2、通过引导学生讨论探究,分析合作,使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。
3、初步渗透函数思想。
重点、难点
教学重点:
理解反比例的意义。
教学难点:
利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例
教学准备
课件
导
学
过
程
导
学
过
程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】导入新课
1、说说成正比例的量得变化规律
2、举例说明:
生活中还有哪些成正比例的量
2.猜想
师:
今天我们要学习一种新的比例关系——反比例关系。
(板书:
反比例)
【我会自学】
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- 关 键 词:
- 四年级 语文 暑假 衔接 考试