六年级语文下册第四单元导学案.docx

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六年级语文下册第四单元导学案

第四单元备课计划

教

材

解

析

本单元共有四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《凡卡》是精读课文，《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》是略读课文。

本单元先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。

然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概＋精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法，如学会浏览等。

本单元还安排了“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。

其中“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展”的各个栏目也是和单元主题相互呼应、步步深入的。

教学目标

知识与能力

1.指导学生学会21个生字，理解每课出现的生词。

2.引导学生通过读书和搜集与课文相关的资料，读懂课文内容。

3.指导欣赏文中的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。

过程与方法

1.指导学生用多种朗读方式，领悟课文内容，体会作品中人物的思想感情。

2.拓展学生阅读视野，引导学生阅读适合他们的外国名著。

情感态度与价值观

通过本单元的学习，拓展学生视野，让学生了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

教学重点

1.指导学生通过阅读了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

2.进一步培养学生把握主要内容、体会作品中人物思想感情的能力。

课时分配

《卖火柴的小女孩》——2课时《凡卡》——2课时

《鲁滨孙漂流记》——1课时《汤姆·索亚历险记》——1课时

口语交际·习作四——2课时回顾·拓展四——1课时

教法学法

1.朗读品味。

指导学生有感情地朗读课文，体会文章的思想内涵。

2.抓住细节。

引导学生抓住细节理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。

3.拓展阅读。

引导学生阅读适合他们的外国名著，拓展学生的阅读视野。

14卖火柴的小女孩

备教材

备课资料

1.走近作者——安徒生

人生标签：

19世纪著名童话作家，被称为“现代童话之父”。

作者名言：

有了一些小成绩就不求上进，这完全不符合我的性格。

攀登上一个阶梯，这固然很好，只要还有力气，那就意味着必须再继续前进一步。

生平简介：

安徒生（1805—1875），丹麦人。

生于鞋匠家庭。

幼年并未进过正规学校，十四岁时，他独自去哥本哈根，在剧院里打杂。

后来在一些艺术家的帮助之下，才正式上学。

他刻苦学习，终于成为著名作家。

文学风格：

安徒生的童话具有独特的艺术风格，即诗意的美和喜剧性的幽默。

作者作品：

《红鞋》《海的女儿》《丑小鸭》《冰雪女王》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等。

2.精彩片段赏析

师：

通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到这个风雪中的小女孩，你有什么感受？

生1：

我觉得小女孩非常寒冷，因为寒冬腊月，她竟赤着脚在街上走着。

生2：

我也觉得她非常寒冷，你看她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。

生3：

小女孩非常饥饿，因为她一整天没有吃上一点东西。

生4：

小女孩非常痛苦，富人家都在忙着过年，可她直到天黑了还赤着脚在大街上走着。

生5：

我觉得她非常孤独，富人不把她放在眼里，连小孩也欺负她，卖不掉火柴，她爸爸还要打她。

师：

是啊，小女孩是多么寒冷，多么饥饿，多么痛苦，多么孤独，在现实生活中，她连起码的温饱也得不到。

夜幕已经降临，她本该回家，可她却蜷缩一团，靠在墙角里。

备课堂

名师导学案

课文题目

卖火柴的小女孩

课文分析

课文分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死于街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

全文以火柴为线索，先描写了小女孩的处境：

大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。

接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后写了小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死在街头。

学情分析

对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是因为教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国的广泛影响。

对于六年级的学生来说，他们对安徒生童话有一定的了解，因此在教学中要找准切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，在阅读中感悟品味作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学策略

1.注重有感情地朗读，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

2.要把读、思、议结合起来，重视文中含义深刻的句子，引导学生就有关句子提出自己的疑问，联系上下文深入讨论。

教学目标

1.指导学生掌握本课的6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币”等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.引导学生了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

重点难点

1.引导学生把握课文内容，理解课文中一些含义深刻的语句，关注小女孩的命运，深入体会作者的思想感情。

2.指导学生体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学准备

1.学生准备：

借助工具书，掌握课文中的生字、生词。

2.教师准备：

制作多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、谈话导入。

（约5分钟）

1.同学们，你们还记得大年夜吗？

一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！

但是，你们想过吗？

在一个大年夜，有一个和你们同样年龄的小女孩，却赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。

这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课文题目）。

2.教师简介安徒生。

1.学生在小组内交流对大年夜的印象。

2.了解本文作者安徒生。

通过初步了解背景，拉近学生与课文之间的距离，从而激发学生学习的兴趣。

二、检查预习。

（约5分钟）

1.检查学生的自学情况，指名读生字，师生正音。

2.指导学生边读边写，识记生字，并组词。

3.指名按自然段朗读课文，每人读一段。

读后教师评议，纠正读错的字音。

1.读生字，纠正读音。

2.边读边写，识记生字，并组词。

3.朗读课文，纠正读错的字音。

通过检查生字、生词和朗读课文，不仅扫清了文字障碍，还使学生对课文主要内容有了了解，为下面的学习奠定了基础。

三、整体感知，理清脉络。

（约15分钟）1.指导学生自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确、读流利。

2.引导学生说一说课文讲了一个什么故事。

3.引导学生按照故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼出小标题。

1.用自己喜欢的方式读课文。

2.说一说课文讲了一个什么故事。

3.把课文划分为三个部分，并提炼出小标题。

以朗读、复述故事和划分段落的方式，使学生整体感知课文内容，理清文章脉络。

四、回归整体，深化理解。

（约15分钟）

1.引导学生自读第1自然段，思考：

小女孩留给你什么样的印象？

文中哪一句话最能概括这一意思？

2.引导学生思考：

文中还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？

3.教师提问：

这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？

你从中可以看出什么？

4.指导学生思考：

如果你是小女孩，你现在最需要什么？

1.朗读第1自然段，思考小女孩留给自己的印象是什么，用文中的一句话概括。

2.围绕教师提出的问题进行思考，并总结归纳。

通过朗读，找出关键词句，使学生更好地体会小女孩的可怜、无助，激发学生的同情心。

教学过程第2课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、复习导入。

（约5分钟）

1.上一节我们学习了课文第1~4自然段，这几个自然段主要给我们讲了什么？

2.小女孩真可怜啊！

新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？

学生回顾课文第1~4自然段的内容，说一说这几个自然段主要讲了什么。

复习导入既让学生回顾了所学的知识，又为下文的学习奠定基础。

二、深入精读，感受女孩的悲惨命运。

（约10分钟）

1.引导学生自读小女孩擦燃火柴的部分，并把自己最受感动的地方画出来，说一说自己的感受。

2.指导学生以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

3.引导学生画出自己最受感动的段落，有感情地读给小组同学听。

1.自读小女孩擦燃火柴的部分，并把自己最受感动的地方画出来，说一说自己的感受。

2.以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

3.画出自己最受感动的段落，有感情地读给小组同学听。

通过自读自悟和讨论学习，使学生对小女孩悲惨的命运有更深刻的体会。

三、品读课文，体会“幸福”。

（约10分钟）

1.出示课件：

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”

2.引导学生思考：

小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？

3.指导学生思考：

句子中有两个“幸福”，你怎样理解？

作者这样表达，你感受到了什么？

1.思考小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福。

2.体会句子中两个“幸福”的含义，谈一谈你对这句话的感受。

通过对关键语句的品味解读，使学生更好地感受小女孩的悲惨命运。

四、品读课文，交流不幸。

（约10分钟）

1.出示句子：

“哎，这是怎么回事呢？

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

”

“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

”

“这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

”

2.指导学生比较这些句子，谈一谈自己的体会。

3.引导学生思考：

这篇童话为什么让我们如此感动？

1.根据老师出示的句子说说自己读懂了什么。

2.比较老师出示的句子，并在小组内交流自己的体会。

3.思考这篇童话为什么让我们如此感动。

通过对关键语句的品读与比较，使学生更好地体悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情，感受小女孩内心渴望的美好和现实的严酷。

五、拓展延伸，创新思维。

（约5分钟）

引导学生谈一谈：

小女孩的悲惨命运令人同情，当时残酷的社会现实令人痛恨，故事虽告一段落，但它却引起更多人的思考，生在幸福之中的我们，应怎样珍惜今天拥有的幸福？

学生再次回顾课文，结合自己如今的幸福生活，畅谈自己将如何珍惜今天的幸福生活。

加深学生对作者思想感情的理解，锻炼学生的语言表达能力。

六、课堂板书。

残酷的现实：

贫困、寒冷、饥饿——痛苦

卖火柴的小女孩美好的幻想：

火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了——美好

悲惨的结局：

冻死街头——悲惨

七、教学总结。

教学反思

在本课的教学中为了让学生从心灵上感受小女孩的悲惨命运，注重学生有感情地朗读课文，并将读、思、议结合起来，引导学生认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导学生走进课文。

同时，重视课文中含义深刻的语句，鼓励学生就有关语句提出自己的疑问，联系上下文深入讨论。

问题记录

名师课堂实录

《卖火柴的小女孩》课堂精彩片段

师：

从一根到一把，从不敢到果断，这是小女孩的不幸。

她太冷，她太饿，她太缺少关爱！

幻象是那样美丽，而现实又是那么无情。

请大家齐读这段话。

师出示课件。

师：

这样的地方对小女孩来说存在吗？

那这段话的意思就是说，小女孩死了。

离开了这个世界。

美丽而幸福的幻象，更衬托了现实的悲惨无情。

那大家现在怎样理解最后一句话？

生：

小女孩活着就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脱。

师：

你现在的心情怎么