高中化学说课稿范文锦集5篇.docx

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高中化学说课稿范文锦集5篇

高中化学说课稿范文锦集5篇

高中化学说课稿篇1

　　一、教材分析

　　㈠教材简析

　　本节是全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）第一册第六章第二节的内容，教参建议安排一学时来完成教学。

本节内容是__的一个重点，也是高中化学的重点之一。

是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。

并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。

　　教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开始，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途，二氧化硫的污染等知识，知识编排得有条理。

其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”，特别是文中安排的家庭小实验——测定雨水的pH等内容，与现实生活环境密切联系，需要学生主动参与探究，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生搜集信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，较好地体现了新课程改革的精神。

此外，通过本节的知识，向上可以和第一节硫的知识联系，向下可以和第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，和整章知识的系统化，同时，可以巩固和提高对氧化还原反应知识的认识。

　　㈡教学目标

　　1、知识目标

　　⑴使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。

　　⑵使学生掌握二氧化硫的化学性质。

　　⑶使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，加强环保意识，做珍爱家园——地球的主人。

　　2、能力目标

　　⑴培养学生实验操作的基本技能和设计实验、观察实验、分析实验的能力。

　　⑵培养学生运用所学理论知识，指导学习元素化合物知识的方法，提高对元素化合物知识的理解和运用能力。

　　⑶培养学生辩证分析问题的能力。

　　⑷培养学生利用化学知识化害为利的科学思想。

　　3、情感目标

　　⑴通过化学实验，激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质。

　　⑵通过对二氧化硫对空气的污染及其危害的学习，加强学生的环保意识，增强环保责任感和使命感，做珍爱家园——地球的主人。

　　㈢教学重点与难点

　　1、教学重点

　　二氧化硫的化学性质。

　　2、教学难点

　　二氧化硫的化学性质。

　　二、教学方法的选择与确定

　　教学方法的选择，必须要结合教学内容、学生情况、教师自身素质等三方面的因素来考虑。

其原则是：

教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发。

本节内容是典型的元素化合物的知识，文中安排了2个演示实验和1个家庭小实验，有很多内容与生活环境有关，再结合高一学生的年龄生理、心理特点、基础知识等实际情况，采用情境激趣法、随堂实验法、演示法、对比法、自学法、讨论法等多种教学方法的结合。

　　三、学习方法的指导

　　1、运用所学理论指导元素化合物的学习。

　　在学习“二氧化硫与氧气的反应”时，利用氧化还原反应理论和质量守恒定律推写“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式。

通过分析二氧化硫中硫元素的化合价及其在硫元素所有化合价中所处的位置，推出二氧化硫具有氧化性和还原性。

　　2、对同类知识运用对比法，加深知识的理解和掌握。

　　在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等项目的对比，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。

　　四、教学程序

　　㈠新课引入

　　先播放一段《酸雨》的教学录像，然后提出问题：

形成酸雨的罪魁祸首是什么物质?

它是一种怎样的物质?

它有哪些性质?

让学生思考并回答。

学生观看了录像后，容易回答出第一个问题，但不能回答出第二和第三个问题，让学生留下悬念，这样就很自然地把学生注意力引向新课的学习。

　　㈡新课教学

　　1、二氧化硫的物理性质

　　①学生实验：

将事先收集满SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生观察SO2的颜色、状态，并闻气味。

让学生回答并板书。

　　②利用相对分子质量的大小比较，引导学生得出SO2与空气的密度大小关系。

　　③学生实验：

将另一只事先收集满SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生按课本【实验6—1】的方法完成实验，要求学生观察现象，分析原因并得出结论。

让学生回答，教师说明并板书。

　　④通过上述“滴有紫色石蕊试液的水变红”这一现象，引导学生判断是属于SO2的物理或化学性质，引出“二氧化硫的化学性质”的新课;通过引导学生分析其原因，引出“二氧化硫与水的反应”这一化学性质。

边讲边板书。

　　2、二氧化硫的化学性质

　　⑴二氧化硫与水的反应

　　①引导学生得出二氧化硫与水反应生成亚硫酸。

　　②根据“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊试液的水中，使水溶液变红，长时间放置后，溶液又重新恢复紫色”这一事实，说明亚硫酸的不稳定性，进而说明“二氧化硫与水的反应”的可逆性，并简单说明“可逆反应”的特征。

　　③复习“酸性氧化物的通性”。

　　④让学生判断“二氧化硫与水的反应”是否属于氧化还原反应，通过分析二氧化硫中硫元素的化合价及其在硫元素所有化合价中所处的位置，引导学生得出二氧化硫具有氧化性和还原性，并引出“二氧化硫与氧气的反应”这一化学性质的学习。

　　⑵二氧化硫与氧气的反应

　　①利用氧化还原反应理论和质量守恒定律引导学生写出“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式，并说明反应条件与反应的可逆性。

　　②讲述SO3的性质。

　　③简单说明二氧化硫还能与氯水、溴水、碘水、KMnO4等强氧化剂，H2S等还原剂发生氧化还原反应。

　　④演示：

【实验6—2】，引出“二氧化硫的漂白性”这一化学性质的学习。

　　⑶二氧化硫的漂白性

　　①通过实验现象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不稳定，在一定条件下，被漂白的物质又会恢复原来的颜色。

　　②通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用、等项目的对比，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。

　　③提问学生：

SO2能使溴水、碘水、高锰酸钾溶液褪色，是否表现了SO2的漂白性。

作出解释。

　　3、二氧化硫的用途简单讲解。

　　4、二氧化硫的污染

　　①指导学生阅读课文和看录像。

　　②引导学生讨论如何评价二氧化硫，并指定学生分甲、乙两方对二氧化硫的利弊进行辩论。

　　㈢课堂小结

　　归纳本节书的教学内容，要求学生理解和掌握好“二氧化硫的化学性质”，教育学生要加强环保意识，增强环保责任感和使命感，做珍爱家园——地球的主人。

　　㈣布置作业

　　P129第五题。

　　2、二氧化硫的化学性质

（1）、具有酸性氧化物的通性

　　a、SO2与水反应SO2+H2O?

H2SO3

　　b、SO2与碱的反应SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O（亚硫酸钠）

　　SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O

　　SO2+CaSO3+H2O==Ca（HSO3）2

　　2SO2+Ca（OH）2==Ca（HSO3）2

（2）还原性

　　a、与氧气的反应催化剂

　　2SO2+O2?

2SO3

　　△

　　（SO3：

无色固体，熔点（16.8℃）和沸点（44.8℃）都比较低。

　　SO3+H2O=H2SO4（放热）——工业上制硫酸）

　　b、与卤素单质的反应（Cl2、Br2、I2）

　　SO2+Cl2+2H2O==2HCl+H2SO4SO2+Br2+2H2O==2HBr+H2SO4SO2+I2+2H2O==2HI+H2SO4

　　（3）氧化性——二氧化硫与硫化氢的反应

　　+4-20

　　SO2+H2S==3S↓+2H2O

　　氧化剂还原剂

　　（4）漂白性：

可以使品红溶液褪色，但生成的白色物质不

　　稳定。

（鉴别SO2）

　　2、二氧化硫的主要用途

　　⑴制造硫酸

　　⑵可以漂白白纸浆、毛、

　　丝、草编制品等。

　　⑶杀灭霉菌和细菌作食物和干果的防腐剂。

　　二、SO2的污染

高中化学说课稿篇2

　　怎样使化学教师特别是青年教师快速成长起来，我们发现开展说课活动是一种比较有用的做法。

“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。

但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，一些老师不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的区别，中公教师考试网整理了中学化学教师资格说课技巧__，__将围绕这些问题谈谈化学学科的说课：

　　一、什么是“说课”：

　　说课是教师通过对教育目标本身的分析，口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。

通俗的讲就是要说清：

教什么、怎么教、为什么这么教。

?

?

“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

狭义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究系统。

广义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。

是有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素质而提高教学质量的教研活动。

　　二、说课的主要内容：

　　化学学科说课的主要内容是：

1、说教材；2、说教学方法；3、说学法指导；4、说课堂教学程序。

（一）说教材

　　教材是教师教、学生学的具体材料。

因此，说课首先要求教师说教材。

分析教材应从以下几方面来分析：

　　1、教材的前后联系和所处的地位。

在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要。

我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们

　　熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。

分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。

　　2、教学目的要求。

教学目的要求是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。

有了明确的目的要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。

教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。

制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。

教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。

目的要求的制定应包括以下三方面：

第一，要学生学会哪些基础知识；第二，要培养学生哪些能力；第三，要求学生接受哪些思想品德教育。

教学目的要求确定之后，还要根据课标要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。

　　3、教材的重点和难点。

在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。

难点是学生难以理解和领会的内容。

教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。

这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。

　　由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目的要求不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容，教学目的和要求，学生的实际情况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，述说清楚、具体。

（二）说教学方法

　　教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。

教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。

　　对于说教法要注意以下几方面：

　　1、要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。

　　教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。

如：

为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力，可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法。

各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大的效用。

不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。

　　2、教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。

　　教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。

使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。

　　3、选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。

　　说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。

选择教法的依据可从以下几方面来考虑：

（1）根据教学目的选择与之相适合的教法。

教学目的不同，使用的教法就会不一样。

如果一堂课的教学目的主要是传授新知识，就要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；如果一堂课的教学目的主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用实验法等。

（2）根据学校条件和教师自身特长选择相适合的教学方法。

高中化学说课稿篇3

　　各位老师：

大家好！

　　今天我说课的内容是：

人教版必修2专题四《海水资源的开发和应用》。

　　我将从教材分析、学生分析、教学目标及其确定依据、教材处理、教法和学法、课堂设计、板书设计和作业设计八个方面来展示我的说课内容。

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　众所周知，化学研究和应用的一个重要目标就是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础，同时，应该注意到这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路，这也是贯穿__始终的核心观念。

　　以金属矿物、海水和化石燃料等为例，了解利用化学变化实现物质间的转化，以及这些过程和产物在我们日常生活和社会发展中的重要作用，从科学技术和社会相互作用的背景和角度，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题并培养作出明达决策的意识和能力；从学科知识的角度，右；利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理归纳和拓展。

因此，__作为高中必修模块的结尾，不仅对于学生总结复习很重要，而且对于学生进一步确定、学习后续的选修模块乃至选择自己未来的升学和就业方向都可能会产生一定的影响。

　　2.内容编排

　　本节海水资源的开发和应用分为水资源的利用和化学资源的利用，体现由表及里，由浅入深，符合学生的认知心理和认知规律。

　　二、学生分析

　　知识方面：

通过前面实验的基本操作和元素化合物的学习，学生具备了这两方面的一些基础知识，因此本节课从这两方面入手比较容易；

　　能力方面：

学生具备了一定的实验能力，为本节课的实验教学提供了能力方面的保证；

　　情感方面：

学生有资源合理开发和应用的意识，通过这一节课的简单介绍能让学生充分体会资源的重要性，充分调动学生的积极性和主动性。

　　三、学习目标及其确定依据

　　教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。

根据教学要求对海水资源的开发和利用作了认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值的要求，结合学生的实际情况，确定本节的教学目标如下：

　　知识与技能：

了解海水资源开发和利用的前景及化学在其中可以发挥的作用；

　　过程与方法：

结合前面以学过的元素化合物的知识进一步加深水资源的利用、从海带中提取碘的方法和实质的了解，达到理论联系实际，温故知新的目的。

　　情感态度与价值观：

当今全球资源、能源供应紧张与人口迅速增长的矛盾日益突出，化学在自然资源的合理开发和综合利用上显得尤为重要，通过该节内容的学习，有助于帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。

　　四、教材处理

（一）.重难点的确立及依据

　　依据教学要求和考试说明，结合学生的认识水平确定本课的重点为海水的蒸馏、海水中溴的提取和海带中碘元素的提取。

由于蒸馏装置比较熟悉，因此难点是海水中溴的提取和海带中碘元素的提取。

（二）.教学内容的组织与安排

　　为了便于教学，新课程要求我们在教学中重过程探究，突出规律方法揭示，使学生通过实验探究体验科学探究的一般过程，了解科学研究的基本方法。

依据以上分析，我将本节课的教学分为海水中水资源的利用和化学资源的利用两部分。

课堂教学中遵循低起点、小步子、快步走的教学设计。

　　五、教法与学法

（一）教法

　　由于本节内容比较易接受，我较多的采用多媒体，放大现代技术效应，注意学生的参与强调学生学习的过程。

教师只处于指引方向、启迪思维、设疑解惑的地位，使学生始终处于积极探究知识，积极思考的主动学习状态中。

（二）学法

　　对象是刚上高一的学生，分析能力和抽象思维能力都较弱，但教师要抓住学生的好奇心，勇于动手的有利因素，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终身受用的方法。

　　六、教学内容及课堂设计

　　1.引课设计

　　从问题入手：

利用多媒体从“海水是美丽的，也是富饶的”入手介绍海水资源的特点→提出问题：

利用海水资源，要解决哪些问题。

　　2.关于重点、难点的教学设计

　　实物呈现：

海水淡化装置→实验演示（原理分析）

　　给出蒸馏装置，让学生自行组装完成整套装置。

　　多媒体呈现：

海水化学资源概况→问题探究：

海水提溴，海带提碘→实验→研讨：

自然资源的开源节流

　　3.例题和习题的设计：

设计一些与水的淡化，海水提溴、碘的综合习题起到及时反馈的作用，保证课堂训练到位。

完成书后作业中镁的提取的题目，强调海水的综合利用。

　　七、板书设计

　　海水资源的利用

　　一.水资源的利用

　　直接利用

　　间接利用

　　二.化学资源的利用

　　溴的利用

　　碘的利用

　　三.海水的综合利用

　　八、作业设计

　　按教学要求让学生收集海洋资源及其利用方面的资料，撰写从海洋资源中提取镁、溴、碘等物质的小论文或制成PPT文稿，展示交流。

　　设计意图：

巩固知识，完善知识体系。

　　以上是我的说课内容，不当之处希望各位批评指正。

高中化学说课稿篇4

　　一，教材和学生分析：

　　在设计教学之初，我首先对教材和学生进行了分析。

苯酚在生活中是一种非常重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用途，这体现着苯酚作为一种重要原料的社会价值，渗透到我们生活的各个领域。

酚是人教版选修5《有机化学基础》第三单元——《烃的含氧衍生物》中的第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。

而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对比，从而使学生更加深刻的理解——结构决定性质，性质反映结构。

并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。

　　二，教学目标：

　　基于以上的分析考虑，我制定的本节课的教学目标。

（1）知识与技能方面

　　掌握苯酚的分子结构、物理性质和化学性质，加深理解“基团相互影响”的基本思想方法，提高实验探究能力。

（2）过程与方法方面

　　通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和，培养学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。

　　（3）情感态度与价值观方面

　　一、培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

　　B，通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育。

　　C，培养学生关注化学与环境，化学与健康，化学与生活的意识。

　　考虑到本节课要有利于学生的终生发展，因此我从树立苯酚与人类的生活生产是密切相关的价值观和培养学生对比的思维方法做了重点突破。

　　三，教学设计：

　　为了达成上述目标，我设计了如下教学流程：

（1）第一个环节-生活中的酚类物质

　　我首先为学生展示几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出结构式，让学生找出苯酚部分。

使学生用分类的思想，有序的认识物质。

于是我引入新课：

苯酚就是最简单的酚类。

（2）第二个环节-苯酚的用途

　　苯酚在工业中有着重要的用途，如生产酚醛树脂用来制作厨房用的防火板和电器插座，生产锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的重要原料。

有人评价说苯酚改变了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，减少了细菌感染，塑料之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得更加舒适。

可见，工业上对于苯酚的需求量是非常大的。

所以，在高速公路上经常会有大货车在运输苯酚。

下面我们来看一个新闻。

化学与生产联系,我从生活走向化学,从而达成本节课的情感目标。

高中化学说课稿篇5

　　各位评委老师大家好！

我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

　　一.说教材

　　1.教材的地位与作用：

　　本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。

这一

　　节，而这一节的学习会使学生。

因此教好，不仅能直接帮助学生掌握好__中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。

所以，教学不仅是__的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

　　2.教学三维目标：

（1）知识与技能目标：

　　A、

　　B、

（2）过程与方法目标：

　　A、

　　B、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的`能力。

　　（3）态度情感与价值观目标：

　　A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

　　B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

　　C、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；

　　D、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；

　　3.教材的重，难点及确立依据：

　　通过仔细钻研新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：

A、

　　B、重点的依据：

只有掌握了，才能理解和掌握

　　教学难点：

　　A、

　　B、难点的依据：

较抽象，不容易理解和掌握。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二.说教法

　　教育学理论认为,选择和采用教学方法时,不仅要根据学科的特点,而且要根据教学任务和学生的认识特点选用。

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学离开了实验,也就成了无源之水,无本之木。

本节课主要采用了实验探究法,再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法,为了更好的突出本课重点,突破难点,完成教学任务,同时我还在教学中合理的运用多媒体等辅助手段,便于达到更好的教学效果。

结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：

（1）

（2）

　　三.说学法

　　1.学情分析

　　对于化学课的学习，高学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。

由于这一节的，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。

因此在教学中，要考虑学生的接受能力。