高效课堂复习题及答案.docx

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高效课堂复习题及答案

51、高效课堂的基本模式在时间划分上是：

“271”，在环节划分上是“271”，

“六大模块”指：

预习交流、分配任务、合作探究、展现提升、针对训练、达标测评。

52、高效课堂的三条高压线指的是：

预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

53、高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效、甚至负效而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

54、新课标的三维目标是：

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

55、高效课堂所倡导的好课是指：

学生会学。

56、杜郎口模式是：

336兖州一中的模式是：

循环大课堂昌乐二中的模式是：

271。

57、教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者、调控者。

而不应该成为知识的源头，真理的化身。

58、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是培养人。

59、学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。

学校的产品是服务。

60、导学案应该成为学生学习的路成图、方向图、指南针，是学生学习的______，但也代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。

61、高效课堂主张三种学习方式：

自学、对学、群学。

62、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习

63、备课要体现用教材教，而不是教教材

64、高效课堂的终极目标是：

致力于学习能力的培养。

65、学校是培养学生的场所，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们学的天堂。

66、高效课堂的四个核心词指的是：

教育、教师、学生、教室。

67高效学习的路线图是导学案、“271”高效课堂的指南针是训练案、

68”三力”建设即自主学习力、自主管理力、自主生活力。

69、高效课堂的“三驾马车”是高效学习小组高效行政管理小组高效科研小组

70、“两案“并举，铺就高效课堂快车道

71、“271高效课堂”的一个核心两个重点：

一个核心以学生为中心；两个重点一是要抓好导学案编制，二是要抓好学习小组的建设。

72、“271”高效课堂的核心是课堂教学由知识立意转向能力立意

73、实现高效学习的最有效途径是学习小组建设

74、备课要体现用教材教，而不是教教材

75、“271高效课堂”努力实现三个转变：

教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

76、“271高效课堂”学生学习的三个定位：

自主学习，合作学习，探究学习。

77、“271高效课堂”的三个循环过程：

课前预习自学充分，课上合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位

78、“271高效课堂”的三件宝：

导学案、双色笔、纠错本。

79、高效课堂对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。

80、“271高效课堂”对学生的三看：

看学生自主学习的程度，看学生合作学习的效度的效度，看学生探究的深度。

81、“271高效课堂”小组学习的三种方式：

自学、对学、群学。

82、教书的最高境界是发动自学。

83、课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

84、教学目标的核心是学生的学习目标、。

高效课堂的目标是致力于学习能力的培养，高效课堂追求的是教师教得轻松，学生学得愉快。

85、新课改理念提出“以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径”。

86、以小组成员相互依赖的合作性活动为主体是“小组合作学习”区别于传统班级教学的最本质的特征。

87、教师在课堂教学中要坚持以发展为中心。

88、合作交流是以小组合作为主要形式的自主学习方式。

90、为有效地进行小组合作学习，可采取“兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”的战略。

91.“271”导学案的成功在于突破了传统教学的以讲授为主，侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程和学习体会。

教师由“教”向“导”转变，促使学生由“听课”转向“探究”。

“271导学案”是引导学生有效自学、指导教师高效教学的制胜法宝，使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。

92、导学案编制注重“导”，以育人为核心，真正通过导学案使国家课程实现校本化、师本化、生本化。

93、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

具有“导思、导读、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。

94.以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

95、教学方法是“教”的方法与“学”的方法的统一。

二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。

58、观课仅仅是观看授课者的表演（╳）

59、独学是对学和群学的先决条件。

（√）

60、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学（╳）

61、对于迟到的学生，教师让学生站在讲台前说明迟到的原因（╳）

62、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。

（√）

63、无论什么课都适合进行小组合作学习。

（╳）

64、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。

（╳）

65、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。

（√）

66、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。

（╳）

67、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。

（√）

68、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地位发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。

（√）

69、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。

（╳）

70、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，因此，把升学作为素质教育的一项指标考核是可行的，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥的。

好的教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生的应试能力也包涵在素质教育之中。

（√）

71、对高效课堂的评价要体现三看：

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测试，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态，课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、“伪学”现象。

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁因标准答案囚禁学生的思维。

（×）

72、国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发”学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源，差异资源进行教学。

简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四方面：

课前的学习策划，课中的组织控制，关键问题的点拨，学习团队的权威评价。

也就是说教师要做到讲讲练练，讲练结合。

三、选择题：

下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。

请把最符合题意的选项前

的字母填在题后的括号内。

31、下列以学为主的教学方法是。

A问题教学法、B演示教学法、C探究学习教学法、D练习教学法。

32、下面对“高效课堂”解读正确的一项是：

（C）

A、教师要深入挖掘教材，把教材教好。

B、教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计同一目标进行引领。

C、教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键。

D、教师就是加大做到课堂容量。

33、高效课堂的讨论、展示和点评是教学过程的主体阶段，下面说法错误的是：

（B）

A课堂能否高效，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。

B要让“听”的课堂变成“记”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂.

C教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待。

D学生展示时，其他学生要整理自己的学案

34、对导学案的编制理解不正确的一项是：

（D）

A要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，不必设计ABC分层。

B导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

C导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。

D导学案要依据课标、教学及学生进行编制

35、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是：

（B）

A主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。

B个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成目标的预测。

C个人备课对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

36、下面是对高效课堂小组评价的理解，说法错误的是：

（C）

A、评价形式要多种多样，除了课堂评价外，作业、检测等也要进行捆绑式小组评价。

B、强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。

C、小组成员在课堂上的学习态度不应列入评价的范畴。

四、多选题：

下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。

少选、多选、错选，该题不得分。

31、下列各项属于高效课堂策略的是（ABCDE）

A、预习先行，先学后教，实现两个前置，学习前置和问题前置。

B、教学从学情调查开始，根据学情作出决策，设置环节。

C、注重反馈质疑，落实小组评价。

D、注重当堂纠错，及时矫正达标。

E、课后尽可能实现零作业，如需布置，只布置发展学生思维，引导学生探究，提升学生能力的拓展作业。

32、请选择属于高效课堂的预习的步骤（ABC）

A、根据学习目标预习课本，重点勾画黑体字部分，深入理解。

B、合上课本做导学案，不会的空着C、针对不会做的题目，重新预习课本，进一步完成导学案。

D、对照导学案，课本上找答案。

33、关于小组合作探究正确做法的是（ABCD）

A、积极参与，高效讨论；B、B层同学组织、整理答案；

C、A层同学准备提升拓展、答疑解惑；D、组长协调先一对一的讨论。

34、高效课堂上，对展示的要求是（ABCD）

A、及时到位，书写规范，工整，争取脱稿展示；B、尽量展示规律,方法（注意彩笔的运用）；C、站位正确，面朝同学，不要挡住同学们视线；D、声音洪亮，语言干脆，大方得体。

35、对学习小组长的基本要求是（ABCDE）

A、态度积极、率先垂范B、学习习惯好、学习能力强。

C、乐于助人、负责任

D、组织、管理能力强E、集体荣誉感强F、学习成绩一定要是最好的。

36、下列是对点评要求，正确的选项是：

（ABC）

A、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”；B、点评讲究方法：

先评书写、再评对错、后总结方法规律；C、点评讲究效率：

言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学；

D注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。

37、你认为小组长工作时会产生的矛盾（ABCD）

A、自己的学习与服务大家的矛盾；B、学科组长和行政小组长工作的和谐；

C、学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；

D、要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾；E、不会产生这些矛盾。

38、高效科研小组的组成是（ABC）

A、任课教师B、学科班长、C、每个小组内学科成绩最优秀的一名同学D、成员任选

39、下面属于培训学生高质量的预习能力是（AB）

A、学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。

B、以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。

C、用好《成长日记》，计划好每天的自由支配时间。

D、先巩固后预习，先复习后作业。

E、学会倾听是新课程赋予学生习惯的新内涵。

五、简答题

55、导学案的包括几部分内容？

•预习案、探究案、训练案三部分

•预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。

•探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；

•训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；

56、如何设计学习目标？

•1）.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。

2）.围绕学生设计3）.动词的表述要明确、具体、科学、可操作，不要千篇一律的格式化、模式化。

4）.教学目标不宜过大、空洞。

5）.学习目标是少量的而非大量的。

6）.学习目标要适合检测或评价。

57、如何设计探究问题？

激发学生兴趣针对重难点知识承载课程能力要求有层次和梯度与生活实际挂钩不能就问题而问题做到知识问题化，问题层次化、生活化做到每一份学案对每一个学生都具有立体感、层次感和新颖感

58、展示点评的内容可以分为几点？

•四点：

重点、难点、易错点、联想点

•四类：

规律、方法、小窍门、跟踪练习

59、训练案编制要做到哪些方面？

1）.提前分工2）.初稿研讨3）.二次研讨4）.定稿审批5）.课后优化

60、学习小组长的职责？

•①组织好每节课的自主、合作学习。

②帮助B、C层，实现“兵教兵”。

③负责小组作业收交。

④检查《成长日记》的落实。

⑤监督各项班规的遵守情况。

⑥记录好每天《积分记录》。

（形成制度，要明确、具体、简明,上墙公示）

61、小组包含的内容？

1）.组名：

格致2）.组训：

厚德载物，格物致知3）.组标：

纯洁玉兰花4）.组规（略）5）.现任组长照片6）.小组成员集体照

62、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么?

三个精讲：

核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。

三个不讲：

学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲

63、高效课堂的“16”字真言是什么？

相信学生、解放学生、利用学生、发展学生

64、“小组合作学习”的基本特征是什么？

“小组合作学习”具有四个基本特征：

以异质小组为基本形式；以小组明确的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。

65、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？

a、教师要指导学生掌握组成小组的技能。

b、教师要培养学生小组活动的基本技能。

c、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。

d、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。

在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。

66、高效课堂的本质是什么

高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础

67、“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为怎样的三个部分

68、观摩高效课堂，应从“听课”改变为“看课”，“一听”“一看”有什么质的区别，试述之？

69、请论述“三维目标”的辩证关系？

70、“教育即解放”、“教师即开发”“学生即创造”“教师即成长”，你是如何理解的。

71、课堂“预设”和“生成”是什么，作为教师应如何把握对待。

72、你认为高效课堂应是什么样的课堂，对教师的要求有哪些？

73、根据“主导”和“主体”的辩证关系，你简述一下一节高效课应如何实施？

74、你是如何理解要提高教学质量就要做到三分教学，七分管理的。

75、“271“高效课堂271的内涵？

76、高效学习的三个阶段？

预习自学——高效课堂——训练拓展

77、昌乐二中高效课堂的五张王牌及五大抓手？

五张王牌：

高效课堂模式、大德育教育、三力建设、海量阅读、学校文化建设及精细化管理。

五大抓手，导学案（快车道）、多层培训（核动力）、三驾马车（双高效）、班级文化建设（辅动力）、课堂评价（助动力），我们要逐一实施，不能急于求成。

同时我们还要抓大德育教育、三力建设、海量阅读、学校文化建设及精细化管理。

78、高效学习的预习阶段？

（1）预习自学：

课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。

通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。

小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

（2）通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系。

（3）小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

79、简述高效学习的高效课堂？

（1）每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；

（2）在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。

课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

80、简述高效学习的训练拓展阶段？

（1）小组长自主确定时间，带领全体成员按训练学案要求分层达标；

（2）自学为主，限时完成；（3）小组长及时收缴，向老师反馈交流。

（4）在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

81、简述“271”高效课堂模式的五（六）个步骤？

1）读书自学，自主探究；2）导学案引领，二次探究3）分组合作，讨论解疑；4）展示点评，拓展提升；5）总结反刍，当堂检测；6）自我完善，训练提升。

82、高效科研小组？

高效行政管理小组？

高效学习科研小组

a.撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。

b.高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。

c.为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。

d.每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关、难题攻关。

行政管理小组：

常务班委、值周班长、值日班长、值日校长

a.家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生高效学习成为可能。

b.班规建设——我的班级我的家，我的家我的责任。

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

c.值日班长每日赠言————为生命加油

d.每人五分钟演讲————来自生命拔节的声音

e.值日校长制度成为学校自主管理新特色

83、如何打造小组凝聚力？

打造小组凝聚力要做到以下几方面

（1）培训一名得力的组长。

（2）起一个响亮的名字。

（3）编一个相应的代号。

（4）制定本组的组规章程。

（5）制定小组共同奋斗目标。

（6）制定个人的奋斗目标。

（7）建立组内合作机制和监督机制。

84、高效学习小组的分工是怎样的？

各个角色的作用是什么？

小组成员的分工：

学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

作用：

1）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

2）.学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

3）先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。

85行政管理小组的组成及工作内容？

86、昌乐二中个人备课要注重的七个设计？

七个设计：

学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

（2）实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

87、导学案编制的原则？

1）.主体性原则2）.启发性原则3）.灵活性原则4）.梯度化原则5）.分层设置原则6）.能力立意原则7）.创新原则8）.育人立意原则

88高效课堂的学习动力之源？

1）.教师主动力:

教师吃透新课标精神和教材及模块精髓，在研究透学生的基础上，设计出恰当的学习目标、导学案及学生高效自学过程的指导。

2）.小组长分动力:

组织本组高效学习与其它学习小组竞争的分动力。

3）.学生个人自动力:

小组成员完成个人学习效率目标自动力。

让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。

89、昌乐二中高效课堂的十六条

1）．“271高效课堂”的一个核心两个重点：

一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设（或：

“271高效课堂”的一个中心两个基本点：

一个中心是指“271高效课堂”关注学生心灵成长，两个基本点是指：

自主与合作）。

2）．“271高效课堂”努力实现三个转变：

教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

3）．“271高效课堂”学生学习的三个定位：

自主学习、合作学习、探究学习。

4）．“271高效课堂”教师指导的三个要求：

导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。

5）．“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：

民主、平等、尊重。

6）．“271高效课堂”课堂建设的三个标准：

开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。

7）．“271高效课堂”的三个基本观点：

教育即解放，教师即开发，教学即引领。

8）．“271高效课堂”的三个基本环节：

。

9）．“271高效课堂”的三件宝：

。

10）．“271高效课堂”的三动：

。

11）．“271高效课堂”的三量：

12）．“271高效课堂”对学生的三看：

看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度。

13）．“271高效课堂”小组学习的三种方式：

自学，对学，群学。

14）．“271高效课堂”注重培养学生的三力：

思维力，表达力，生成力。

15）．“271高效课堂”课堂评价的三看：

一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16）．“271高效课堂”的三条高压线：

预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

90、高效学习小组建设的原则？

组内异质，组间同质

（1）科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

（2）小组之间实力的平衡:

不能差距太大，不然容易使竞争失去意义

（3）小组内部性格的平衡：

每个小组内都要有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外向的太多，有的则基本没有。

（4）小组内部各科要基本平衡，不能有的科目6个人都是弱科。

91、高效科研小组中老师职责？

科研小组职责？

老师职责

（1）按要求每周参加一次高效学习科研小组研究活动。

在活动中任课老师要虚心听取同学们的建议，一切以学生为重，尊重学生的个性发展，合理采纳学生的建议，及