基础写作形成性考核册答案.docx
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基础写作形成性考核册答案
作业1
一、作为写作普通属性,写作活动主体性特性体当前主体精神活动个体性、实践性、创造性等若干层面。
请结合教材有关阐述和自身写作实践,谈谈你对写作实践性特性理解和结识。
答:
所谓实践,就是精神见之于行动。
写作作为人一种主体精神创造活动,必然具备实践性特性。
实践作为人结识基本,既是结识唯一源泉,也是结识发展动力;既是结识对的与否检查原则,也是结识目所在。
结识与实践这种不可分割性决定了人既是结识主体,同步也是实践主体。
正由于如此,写作主体同步也是写作实践主体。
结识:
1)生活实践是确立主客体关系主线途径;2)阅读实践是感悟积累写作经验重要途径;3)写作实践是将写作理论转化为写作能力唯一途径。
二、写作主线目,在于以书面形式将写作主体感受或结识表达出来,并通过读者阅读来实现写作者与阅读者之间精神交流。
结合自身写作、阅读实践,谈谈你对写作交流性特性结识。
答:
写作主线目,在于以书面性形式将写作主体某种感受或结识表达出来,并通过读者阅读来实现写作者与阅读者之间精神交流。
正由于如此,写作从本质上来说是包括读者因素和阅读环节在内一种人类精神交流活动。
正是由于写作交流性对写作这种本质规定,决定了作者与读者不但具备写作主体性质,并且是可以彼此转化或融合。
结识:
1)生活实践是确立主客体关系主线途径;2)阅读实践是感悟积累写作经验重要途径;3)写作实践是将写作理论转化为写作能力唯一途径。
三、教材中谈到写作要“言之有物”,此中之“物”,涉及哪两个某些内容?
请结合教材予以详细阐述。
所谓“言之有物”,就是规定写作成果有丰富并且详细思想内容,可以反映作者对自然界、人类社会或人自身某种独特体验或结识。
它涉及文本材料和思想两方面因素。
文本材料,材料有广义和狭义区别,广义材料是泛指已被作者关注并意识到有某种写作价值而予以收集积累以被选用一切原始材料,涉及事实形态、理论形态和数字形态等等。
狭义材料,则是专指通过作者选取,已被或将被写进文本中事实、理论和各种数据。
文本思想,是指通过文本写作重要内容所表达出来某种总体性、基本性意旨或倾向。
它体现作者写作意图和写作目,代表着写作意义和价值,决定阅读效果,在写作中处在核心地位。
四、有人说“材料重在选取,思想重在提炼”,结合自己写作或阅读经验,谈谈你对此所持看法。
答:
此观点对的。
写作者寻常接触到材料是十分繁杂,要使原始材料积累真正具备写作价值,就要善于按照写作规律规定对其进行辨认和选取。
文本思想需要提炼,是为使写作规律大规定,使其最后确立文本思想达到真实、深刻、新颖限度。
在写作之中,有效地选取和组织材料,是精确表达思想支柱。
在普通文本写作中,思想和材料往往同步浮现,因而,文本思想确立和材料支撑是融为一体。
在文学创作中,文本思想隐含与材料之中而不直接说出,因而对材料选取和组织成为引导读者体验、理解、和接受文本思想唯一途径。
五、阅读散文《谢天》,谈谈典型材料选用对文本思想表达所具备重要作用。
一方面,要说出你读了这篇文章后,所体会到思想与情感。
要注意其题目,题目经常是文章眼睛与心灵。
这里“天”可以理解为大自然,可以理解为人世间一切美好人、事、物,“谢”“天”,就是要对某种咱们不理解存在、规律、原则有敬畏之心,有感激之心,有谦逊之心。
然后,分析这个思想与情感是如何得出呢?
从文章“材料”——几种故事、议论(名人名言)中得出来。
第一种故事,小时候与祖母一起吃饭时,祖母“谢饭”,她说那些话,这让“我”对“天”有朦胧谢意与感激,但并不明确。
第二个故事,“我”到了国外,读到爱因斯坦故事,并把她与中华人民共和国介之推联想到了一起,两人虽然远隔千里、远距千年,但均有同样情怀:
伟大谦虚与胸怀。
第三个材料是议论,也可以说是名人名言,用雨果话,点出主题,“富亦谢天,贫亦谢天,病亦谢天,苦亦谢天”。
中华人民共和国“天”,与国外“天”,是同样,“谢”情怀也是同样。
文章最后一种自然段是对“谢天”进一步阐释。
最后,点明文章每一种材料都精心组织,没有多余、枝蔓东西,对表达思想起到了非常好不可代替作用。
1)材料要具备代表性。
在选取符合思想表达规定同类材料中,最具备代表性,可以以一当十,在同类材料中最具备代表性和说服力。
2)材料要最有启迪效果。
所选材料,,不只是被动地或简朴完毕或印证或体现作者思想表达任务,并且可以举一反三,积极引起读者丰富联想和进一步思考,甚至每读一次都会有新感悟。
3)材料要有可读性。
材料可读性重要指由材料鲜活生动所产生使读者“一见钟情”吸引。
提炼文本思想有如下几条基本途径:
1)在尽量全面地掌握材料基本上提炼思想。
文本思想提炼,一种重要前提条件,就是要尽量全面地掌握关于材料,如果掌握材料残缺,会导致对事物结识浮现错误。
2)在向事物内在纵深层面开掘中提炼思想。
咱们在提炼文本思想时,要善于由现象探寻本质,从不甚深刻本质探寻较为深刻以至更为深刻本质,由现实追寻历史,由成果追问因素,由表面因素追问深刻因素以至产生因素因素。
如此尽量发挥自己思维潜力,在自己学识积累和思辨能力范畴内,穷理极义,在逐级进一步推求与追问过程中,达到对事物尽量深刻结识。
3)在对多中结论比较、选取中提炼思想。
同样材料,采用不同角度和办法去分析它,就会得出不同结论。
咱们在提炼文本思想时,应当尽量发生多地采用不同角度和办法去分析材料并获得多样性结论,然后在次基本上,进行比较、选取,舍弃那些普通、缺少新意结识,提炼出某种角度独特、看法新颖结识。
作业2
一、教材中谈到写作要“言之有序”,这一命题中“序”重要是指什么?
请结合教材予以详细阐述。
答:
材中谈到写作要“言之有序”指是文本构造安排问题.构造安排要做到“言之有序”,是由写作及接受活动中思维与表达所使用基本工具,语言所具备线性特性决定。
因而,构造安排必要遵循写作交流性质所规定某些基本原则和艺术手法.在详细写作活动中,咱们应当特别注重构造安排重要环节,它涉及层次与段落、过度与照应、开头与结尾。
二、文本构造安排能否达到一定审美规定,从而产生一定审美效果,对于能否有效地实现与作者、与阅读者之间精神交流具备不容忽视制约作用。
请结合自己阅读或写作实践,谈谈你对“构造安排要具备一定审美效果”理解。
答:
我以为,此观点我批准。
就普通写作而言,构造审美效果更多地来源于文本形式美,即构造安排和语言表达两个方面。
而构造审美效果是一条应当遵循基本原则,涉及三个方面内容:
1)构造安排应当做到完整匀称;2)构造安排应当做到周严缜密;3)构造安排应当做到错综变化。
三、文本构造安排涉及诸多环节,对此需要从多方面进行考虑,请结合自己写作实践,就其中某一方面予以详细阐述。
答:
文章构造安排几种重要环节涉及如下几方面:
1)层次与段落
2)过渡与照应
3)开头与结尾
层次,也称构造段、意义段,它是指文本内容各重要某些划分和表达顺序安排。
段落,就是自然段。
它是从文字表达形式上体现文本内容表达过程中停歇与转换一种标志。
层次与段落安排应遵循如下原则:
一是层次安排不可或缺性;二是层次安排不可调换性。
对段落划分还要符合两条基本规定:
单一而完整;长短要适度。
四、层次和段落是构造安排核心问题,层次安排好了,文本构造框架就拟定了。
阅读故事《大年初一没下雪》,谈谈故事环绕情感变化安排层次艺术特性。
答:
以“我”对小女孩妇女从同情到关怀再到惋惜情感变化为顺序来安排层次,作者对父女两每次不同变化,都是直接环绕全文思想我”为父女俩末能达到愿望而遗憾,也包括着“我”对父女俩命运关怀和挂念。
其中有某些插叙:
交代了小姑娘遭遇和病情。
交代小姑娘看雪愿望由来。
是使“我”日后感情态度发生变化重要因素
五、阅读19世纪德国作家克莱斯特短篇故事《智利地震》,谈谈你对故事构造艺术手法感受和思考。
答:
故事重要特点:
第一,故事具备完整、生动故事情节;第二,故事要描写详细、真实环境;第三,故事要塑造富于个性人物形象。
《智利地震》,让读者从头至尾会笼罩在当时浓浓封建宗教乌云中:
故事主人公荷塞发与家庭教师相恋未婚先孕,被教会判处死刑。
突然袭来大地震让她和恋人奇迹般地逃脱了被处以死刑命运。
出于教徒虔诚,荷塞发在地震后重返教堂忏悔,最后与恋人双双死于遭受封建宗教思想毒害教徒棒下。
故事开始是非常紧张,荷塞发就要被处死,她恋人也准备自杀殉情,这时,地震发生了。
九死毕生恋人相聚在一起,劫后余生人们似乎接纳了她们,她们也觉得通过惨烈地震,人们会忘掉会宽恕,此时描写是疏缓和缠绵。
但是,当她们重返教堂,神甫将矛头指向了她们,故事骤然紧张,一场混战,愚昧信徒残忍地杀死了她们。
详细分析请参见教材P61、62分析。
作业3
一、教材中谈到写作要“言之有文”,这里“文”包括多层次内涵,请结合教材内容,作简要分析、梳理。
答:
“言之有文”指是作者要能有效使用语言表达思想.一方面应当对语言与思维互有关系有精确结识和把握;另一方面应当对书面语言表达基本规定有自觉结识和把握;第三还应当对书面语言表达风格特性有初步结识和把握。
“言之有文”还指写作中表达方式和体现技法.表达方式有论述、描写、阐明、议论和抒情五种。
体现技法因其表达方式方式不同也有各种各样:
如论述技法有顺叙法、倒叙法、插叙法、平叙法等;描写技法有烘托法、对比法、错综法等;阐明技法有定义法、诠释法、分类法等;议论技法有例证法、引证法、反证法等;抒情技法有客观法、主客化合法和主观法等等。
二、写作是一种运用书面语言形式将写作者运思谋篇思维成果外化为具备阅读交流功能文本活动。
从保证阅读交流有效性角度来看,书面语言表达应具备相应基本特性和美学特性,结合自己写作、阅读实践,谈谈你对书面语言特性理解。
答:
写作是一种运用书面评议形式将写作者运思谋篇思维成果外化为具备阅读交流功能文本活动。
人类语言交流有效性一方面是建立在交流双方共同遵循基本规则基本之上,这在运用语言规范化形态---书面语言所进行阅读交流活动中体现得更加突出。
书面语言表达基本特性重要体当前三个方面:
精确、畅达和简洁。
三、写作者写作目和文本体现内容规定语言运用一定手段和办法,咱们称之为表达方式。
请结合不同文体,有所侧重地谈谈你对不同表达方式理解。
答:
表达方式涉及:
论述,描写,阐明,议论,抒情。
1)论述:
是写作中最基本和最惯用一种表达方式。
2)描写:
是写作者运用描绘性语言,把人物、景物或场面状态或特性详细、形象和生动地体现出来一种表达方式。
3)阐明:
是写作运用解说性语言,对事物形状、构造、功能、用途、成因、性质、特性、关系、意义等进行客观地简介和解释一种表达方式。
4)议论:
是写作者运用论说语言,通过逻辑推理方式来证明自己对自然界、人类社会,以及人自身某种现象理性结识对的性一种表达方式。
5)抒情:
是写作者运用情感化语言,重要借助于除阐明之外其她表达方式来抒发和体现内心情感一种特殊表达方式。
四、表达方式在其详细运用过程中,会因写作详细需要而在写作者灵活运用中形成许多特殊办法,即普通所说“表达技巧”。
请结合相应表达方式,分别简介最重要体现技法。
答:
体现技法涉及:
论述技法,描写技法,阐明技法,议论技法,抒情技法。
论述体现技法有这样几种:
顺叙法,倒叙法,插叙法,平叙法。
描写体现技法有:
烘托法,对比法,错综法。
阐明体现技法有:
定义阐明,诠释阐明,分类阐明。
议论体现技法有:
例证法,引证法,反证法。
抒情体现技法有:
客观法,主客化合法,主观法。
五、运用教材关于“言之有文“有关理论解释,阅读散文《雪野里精灵》,对文本语言、表达方式、表达技法等方面特点进行分析。
答:
一、语言分析:
文章写了千年银杏树和雪地里星星点点小花小草,一大一小,一种穿越千年,生命不断裂;一种每年一枯荣,生生死死。
“我”感受是什么呢?
在定林寺苍劲高大银杏树面前感受是:
“顿被一种强大生命光波所震慑,所征服,所溶解”,“我感到自己渺小和卑微”。
而在小花小草面前,“我”感受是:
“这些米粒般大小生命,像是在告喻我:
希冀、渴望、追恋、向往,是一切生命本质。
虽然天冷了地冷了宇宙一切都冷了,它们也会顽强地举起美萌芽,决不肯把生命蓬帆容易降落。
”
二、表达方式分析:
文章运用论述、描写、抒情、议论各种表达方式。
举例如下:
论述——“那是七十年代末一种暮冬,我到崂山顶峰驻军观测哨采访。
大雪后崂山,峰若玉雕,石似晶铸。
我与哨长挟石踏雪,拽枝腾挪,来到从来阳处山坳。
这里,我猛然发现,向阳竹林边,竟有柔草如菌,毛茸茸,青翠翠,密匝匝,在这银色世界里织出了一小片绿毯。
”
抒情——“这些米粒般大小生命,像是在告喻我:
希冀、渴望、追恋、向往,是一切生命本质。
虽然天冷了地冷了宇宙一切都冷了,它们也会顽强地举起美萌芽,决不肯把生命蓬帆容易降落。
”
三、表达技巧分析:
对比法:
这里有两个对比,一是高大银杏树与星星点点雪中小花小草对比,以银杏树高大更加衬托出它们小,二是小花小草孱弱与寒冷天气对比,但它们正因其小而显得有一种特别伟大和美丽,那就是它们以渺小身躯“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在雪地里”,“纤细里充溢着坚韧,孱弱里蕴藏着刚强,微小里含纳着博大”。
作业4
一、教材以为,只有在一种文体特定规定范畴之内来讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”问题,才具备实际和实践意义。
请结合教材,谈谈你对文本构成要素中文体差别问题理解。
答:
文体差别。
涉及这样几种方面:
在不同类型文体中,1、材料选用和体现不同样;2、思想所呈现形态不同样;3、构造安排不同样;4、对语言规定不同样。
1)材料选用与体现:
例如:
新闻材料必要真、新、精。
而调查报告材料,规定则是真实和全面。
理论性文章对材料规定是真理性和权威性。
散文材料,规定则是形象性、生动性、审美性。
2)思想所呈现形态:
例如:
新闻规定绝对客观真实,不容许把作者看法搀和其间,所谓零度感情就是这个意思,固然作者可以有自己立场,但只是间接地体现其写作意图。
理论写作中,思想是以论点形式直接提出,并通过严密逻辑论证得以确立。
二、简述意识功能三种基本方式与文体三大类别。
答:
意识功能有三种基本方式:
科学掌握世界方式、艺术方式、实践精神方式。
文体三大类别:
实用(认知)性文体;析理性文体;审美性文体。
三、结合教材关于三种基本文体类型有关知识,分别找出一篇例文,有针对性地结合文本分析各自文体特性。
答:
选取故事,谈谈它文体特性:
具备完整、生动故事情节;故事描绘了详细、真实环境;故事塑造了富于个性人物形象。
四、结合自己阅读或写作实践,谈谈你对散文、诗歌、故事等审美性文体特性理解。
答:
1)散文特点:
选材自由,题材辽阔;手法灵活,形式多变;构造独特,形散神聚;文笔优美,个性鲜明。
2)诗歌特点:
诗本质专在抒情;以意象作为抒情载体;语言形式具备鲜明节奏与和谐韵律。
3)故事特点:
具备完整、生动故事情节;描绘详细、真实环境;塑造富于个性人物形象。
文学作为艺术审美心理特性:
①审美超功利特性②审美感性(形象性)特性③审美情感特性④塑造艺术形象间接性⑤反映社会生活灵活性⑥揭示心灵世界详细性。
五、分析微型故事《烛心》,尝试写一篇不少于600字文艺短评。
答:
该微型故事故事很寻常,就象是发生在咱们身边同样,但情节却波澜起伏。
邻里间借东借西原本就是寻常事,小男孩来借东西,被作者很容易就想到孩子身后那大人,这些大人爱占邻里便宜,“我”怕再吃亏,再受欺负,便本能告诉孩子,自己家没有蜡烛。
没有想到,孩子却从她身后拿出了2支蜡烛,体现了邻居之间别样关怀和温暖,让故事在此浮现了戏剧性变化,也给读者无限地想象空间。
该故事采用平铺直叙顺序组织情节,整个故事按事情发展通过娓娓道来,开端、发展、高潮是一气呵成。
开始就是新家停电,接着就是孩子问“我”与否有蜡烛,我特意撒谎,就是为杜绝孩子下次再来向我借东西。
高潮就是孩子却是为我带来了蜡烛,想为我提供以便。
文章语言质朴、简洁,如描写停电情景,就根据“突然停电了,室内一片漆黑。
”写孩子背后妈妈,也就只有一句“阿姨,你看,是我妈妈让我送过来。
”简朴几句话,要交代,要表达,都较好交代、表达出来了。
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