洛恩小学四班数学学困生成长档案.docx
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洛恩小学四班数学学困生成长档案
洛恩小学四
(2)班数学学困生成长档案
学生姓名 陈明强 就读班级 四
(2)班 语文老师 王艳
家庭住址 本乡 联系电话 无
父母职业 务农 主要监护人 陈毛欧
家庭教育情况分析:
家中子女较多,父母农活繁重,加上没什么文化,无法进行正常的家庭教育,父母对其在学校表现也莫不关心,从来没来过学校询问有关学习情况。
学生心理分析:
性格孤僻,不善与人交流,在学习上存在隋性。
人际交往能力(与同学、老师等):
在班级里人际关系恶劣,没有同学愿意主动与她交往。
她对教师也常有顶撞心理。
最有代表性的行为特征:
懒洋洋,动作较慢,拿书翻书都无精打采。
各学科学习优势及弱势分析(包括兴趣爱好):
各学科学习都差不多。
辅导方式及时间安排:
利用中午的休息时间,对其进行一对一的辅导,以平时作业为基点。
主要应对策略:
一、以心换心,走进她的心灵深处。
二、宽容和赞赏,激发她的积极性。
三、加强学法指导,养成良好的学习习惯。
四、激发学习兴趣,保护“学困生”学习的信心。
过程监控记录(行为、心理及学习上的转变)
第一阶段:
学期初,我和金老师便发现,这个学期的她有了明显的进步。
我们以此为契机,在班里尽量多地把表现的机会让给她,在她成功后及时给予表扬,使她体验到成功的喜悦。
这不仅让她在学习上有了很大的进步,而且还改善了她在班里的人际关系,她不再是“绝对的一个人”了,同学们对她再也不是“刮目相看”了。
以前的她作业天天不做,中午查作业时间永远都看不到她的人影,而现在每次第一个将作业交给我的是她,第一个完成订正的也是她。
她给我了很大的意外。
希望在接下来的日子里,她能将这种积极的心态一直保持下去。
第二阶段:
在本月中,她以她良好的心态继续进步着,在单元测试中竟得了优。
人际关系方面,现在班里不仅有女同学乐于与她交往,而且一些男同学也会与她玩了。
第三阶段
第四阶段
阶段成果小结:
洛恩小学四
(2)班数学学困生成长档案
学生姓名 白宗英 就读班级 四
(2)班 语文老师:
王艳
家庭住址 本乡 联系电话 无
父母职业 务农 主要监护人 白成宗
家庭教育情况分析:
家中父母文化素质低,没时间没精力关注他的学习。
学生心理分析:
缺乏自信、好动、逃避、烦躁。
对学习对他人的严重焦虑、过敏。
人际交往能力(与同学、老师等)
人际交往能力一般,在班里有一班朋友;对教师尊敬,但在学习问题上偶有顶撞。
最有代表性的行为特征:
学期初或在新老师面前,他会表现得很积极,认真。
但这只能持续个把星期。
“是他先说我的!
”“你们老师都帮他的!
”“又不是我的错!
”是他在招批评后常说的。
各学科学习优势及弱势分析(包括兴趣爱好):
语文略优,其余各科差不多。
辅导方式及时间安排:
课内与课外辅导相结合,利用中午休息时间,进行一对一的辅导。
主要应对策略:
一、宽容和赞赏,激发“学困生”的积极性。
二、耐心和疏导,培养“学困生”的心理承受力。
三、加强学法指导,养成良好的学习习惯。
过程监控记录(行为、心理及学习上的转变)
第一阶段
上课不专心,爱做小动作,爱找同学说话,经常发生斗嘴,又会以失败而告终。
数学成绩不及格。
第二阶段在老师的监督下,他能认真完成作业,反之不能及时完成作业,理由是不会做。
但书写有进步。
遇到事情第一时间也会来向老师报告了,不会动不动就和同学起矛盾了。
第三阶段
第四阶段
阶段成果小结:
洛恩小学四
(2)班数学学困生成长档案
学生姓名 杨煌妹 就读班级 四
(2)班 语文老师 王艳
家庭住址 本乡 联系电话 无
父母职业 经商 主要监护人 杨丽生
家庭教育情况分析:
父母在外经商,家中只有年迈的爷爷奶奶,对其宠爱有加,但对于他的学习方面要求不够严格。
学校组织的各次家长会上都没有见到过他们的出现。
学生心理分析:
性格孤僻,叛逆,在学习上缺乏信心,有“破罐子破摔”的心理。
人际交往能力(与同学、老师等):
在与人交往时缺乏技巧,与同学产生矛盾是常有的事,但事后后悔的也是他。
最有代表性的行为特征:
上课铃声响了后,他的学习用品还没准备好。
课间操的时间里,他会“抓紧时间”去倒垃圾。
老师对其进行辅导,他会显得烦燥,远不如同学的作业本对他有吸引力。
各学科学习优势及弱势分析(包括兴趣爱好):
语文学科是他的弱项。
辅导方式及时间安排:
利用晚托班上课时间对其进行辅导。
主要应对策略:
一、细心,更要有耐心,帮助他树立信心,克服学习上的自卑。
二、改进辅导方法,努力为他创设一种民主、平等、宽松的学习氛围,让他积极参与教学过程,主动思考问题,提出问题,鼓励他把自己对所学内容的思考疑难和想象说出来。
三、 叛逆心理的疏导,用一颗宽容心,包容他的所有缺点,让他真切地体会到老师的爱护、关心。
过程监控记录(行为、心理及学习上的转变)
第一阶段
上课不认真听讲,作业不及时上交,需要老师催才会完成。
贪玩的心理健在,不知道自己要学好。
第二阶段
上课还是经常趴在那里,作业还是要老师催,不会及时完成。
但偶尔字能写好了,看来表扬还是需要的。
以后对他还要加强监督,慢慢使他能养成稍好的习惯。
第三阶段
第四阶段
阶段成果小结:
洛恩小学四
(2)班数学学困生成长档案
学生姓名 郭同优 就读班级 四
(2)班 语文老师 王艳
家庭住址 本乡 联系电话 无
父母职业 务农 主要监护人 郭娘成
家庭教育情况分析:
父母没有文化,在家中只有姐姐会对其辅导,但时间也有限。
学生心理分析:
自卑,在学习生活上缺乏信心。
性格孤僻,焦虑。
人际交往能力(与同学、老师等):
人际交往能力一般,与老师交往时存在较明显的焦虑。
最有代表性的行为特征:
说话偶会吞吞吐吐,但学习态度还是好的,教师布置的任务都会尽力去完成。
各学科学习优势及弱势分析(包括兴趣爱好):
各学科学习成绩差不多。
辅导方式及时间安排:
课内与课外辅导相结合,充公利用晚托班时间对其进行重点辅导。
主要应对策略:
一、指导学习方法,培养良好学习习惯。
二、教学创新,培养学习数学的主动性。
三、激发学困生的学习兴趣,让学习成为一种乐趣。
四、用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志。
过程监控记录(行为、心理及学习上的转变)
第一阶段
利用课外的辅导,该生在本月有明显的进步,包括作业、课堂提问。
但在提高作业的准确性、自觉性习惯性方面还需加强。
第二阶段:
有进步,但不明显,我在几次与他家人交流后,发现他家人对他在学习方面缺少关心。
他学习的重担落在我们教师身上。
本月还需努力。
第三阶段
第四阶段
阶段成果小结:
洛恩小学四
(2)班数学学困生成长档案
学生姓名 杨勒议 就读班级 四
(2)班 语文老师 王艳
家庭住址 本乡 联系电话 无
父母职业 务农 主要监护人 杨美础
家庭教育情况分析:
父母虽对其在学习上有较高要求,但却缺乏必要的家庭教育。
学校组织的几次家长会上都没有见到她的家长到来。
学生心理分析:
由于转学的原因,造成知识上的脱节,对于除法这块内容没有学过,造成数学学习上的一大障碍。
在心理上比较急,但又苦于无能为力。
人际交往能力(与同学、老师等):
性格开朗,善交往。
最有代表性的行为特征:
对于有点懂的内容好表现, 但对于不懂的内容一时又无法接受适应。
各学科学习优势及弱势分析(包括兴趣爱好):
语文学科优于数学学科。
辅导方式及时间安排:
课内与课外辅导相结合。
主要应对策略:
一、利用课外时间对其“除法”内容进行补课。
二、帮助养成科学的学习方法与良好的学习习惯。
三、利用其爱表现的心理,在适当时间多给予表现,提高其学习数学的兴趣与积极性。
过程监控记录(行为、心理及学习上的转变)
第一阶段
作业能及时完成,但准确率很低。
需要有人监督才能稍微写好些。
除法计算对于他是件头疼的事情,经常算不出几个来 。
第二阶段
在老师的正确引导下,基本上都能认真书写作业了。
而且我欣喜地发现,好多次作业都全对,上课举手发言也积极多了。
我想,只要继续努力,进步还会继续。
第三阶段
第四阶段
阶段成果小结:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学 数学 生成 档案