新教材教科版四年级上册科学22呼吸与健康生活教案1.docx

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新教材教科版四年级上册科学22呼吸与健康生活教案1

（新教材）教科版四年级上册科学：

2.2呼吸与健康生活教案

课题

2.2呼吸与健康生活

课时

日期

教学目标

1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。

2、知道人的跑、跳等一些活动，会影响我们的呼吸次数。

3、知道肺是身体气体交换的中转站，肺的功能的大小，直接决定着每次呼吸气体交换的量。

4、知道呼吸功能强，我们的身体才会很健康，经常进行体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。

教学重点

了解人体呼吸的作用，知道跑、跳等一些活动会影响我们的呼吸次数。

懂得人的呼吸与我们的身体健康有着密切的关系。

教学难点

通过学习，懂得呼吸功能的强弱直接影响我们的身体健康，因此我们要经常参加体育锻炼，保持身体健康

教学准备

多媒体课件、活动手册上的记录表等。

教学过程

旁注

一、聚焦

1、出示两个小视频，一是学生刚上过体育课，坐在教室里，直喘气的情景；二是学生安安静静的坐在教室里做作业时的情景。

2、教师引导：

这两个小视频，一个是学生刚上过体育课的情景，一个是同学们安安静静的在教室里写作业的情景。

这两种状态下，同学们的呼吸有什么不一样？

刚上完体育课，学生呼吸比较急促；安安静静的在教室里写作业，同学们的呼吸比较平缓。

3、其实不仅如此，我们不同的状态下，呼吸也会发生变化。

今天这节课，我们就来探讨呼吸变化的情况。

4、板书课题：

2呼吸与健康生活

二、探索

活动一：

阅读资料

出示课本23页的一段文字，引导学生读一读，进一步了解呼吸的作用。

我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常的生活和工作。

人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。

教师引导：

通过这段文字，我们发现呼吸是我们生命必不可少的，我们需要通过呼吸来获得氧气，维持生命。

出示课本23页的柱状图，引导学生看一看，初步了解一般情况下，人体吸进去的气体和呼出来的气体成分。

说一说，从这幅图中你发现了什么？

预设：

生1：

我发现人们吸进去的氧气比较多，呼出来的氧气比较少。

生2：

我发现吸进去的二氧化碳比较少，呼出的二氧化碳比较多。

生3：

从这幅图，我们发现人的呼吸实际上是氧气和二氧化碳的交换，通过呼吸，使氧气进入血液，同时把体内的二氧化碳排出来。

活动二：

探究人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数

1、教师引导：

人体的活动会影响我们的呼吸。

那么，我们的活动对我们的呼吸究竟会产生多大的影响呢？

下面我们就来探究这个话题。

2、第1步：

测量安静状态下，每分钟的呼吸次数，作为比较的基础。

教师计时，学生开始数一数自己在安静状态下每分钟的呼吸次数，然后填写在活动手册上。

一共测量三次。

3、第2步：

思考我们人体的哪些活动会影响我们的呼吸次数？

学生联系生活实际想一想，说一说可能改变每分钟呼吸次数的活动。

预设：

跑跳、走路、玩耍、骑车、打球、爬竿、踢足球、游泳等等。

4、第3步：

做有可能改变每分钟呼吸次数的活动，做完之后，测量每分钟的呼吸次数。

出示记录表，引导学生看一看，明白我们需要测量慢走20步之后、快走20步后、跳动20次后每分钟的呼吸次数。

有兴趣的同学还可以再做一做其他的活动，然后测量自己每分钟的呼吸次数。

组织学生到操场上分小组进行活动，按照要求先进行活动，然后测量自己每分钟的的呼吸次数，并且填写好活动手册上的记录表。

活动结束后，组织学生回到班级，讨论交流活动情况，出示几份学生填写的记录表，引导学生看一看，并说一说，从这些记录表中，发现了什么问题？

得出了什么结论？

预设：

人在活动之后，每分钟的呼吸次数都会增加，而经过剧烈运动之后，呼吸的次数会急剧增加。

三、研讨

1、通过刚才的探究，我们发现人们在活动之后，每分钟的呼吸次数就会发生变化。

那么人们的哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数呢？

学生列举影响我们每分钟呼吸次数的活动。

2、运动之后，呼吸次数的增加，对我们的健康有好处吗？

有什么好处呢？

运动之后，人的呼吸次数的增加对我们的身体健康是有好处的。

运动时改善呼吸系统的功能，这是因为肌肉活动时，需要氧气的量增加了，呼吸加速加强，有利于肺功能的提高。

3、每当我们在活动之后，呼吸就会发生变化，伴随着呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗？

每次运动之后，呼吸就会加速，与此同时，心跳速度也会加快。

4、教师小结：

由此看来，运动对人体的健康是有好处的，所以我们要加强体育锻炼，保持身体健康。

四、拓展

出示课本24页的下面一段文字，学生自由读一读，进一步了解肺的作用，以及体育锻炼对增强呼吸功能的作用。

肺部是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。

剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺部必须更加卖力的工作，这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。

如果呼吸功能比较弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。

经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。

五、课堂总结

这节课，我们了解了人的跑跳、打球、做游戏等一系列活动，都会影响我们每分钟的呼吸次数，增强我们的呼吸功能，因此经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。

下一节课，我们将研究肺活量的问题，请大家课后认真预习。

教学

反思

（新教材）教科版四年级上册科学：

2.声音是怎样产生的教案

学习目标：

1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点：

重点：

从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点:

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：

1、教师准备：

实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）

2、学生准备：

保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等

教学过程：

课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

导入课题

同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，

1、关于声音，你最想知道什么？

（我想知道：

为什么会有声音？

人为什么会听到声音？

声音为什么有好多种？

声音是怎样产生的？

……）

问：

这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（板书课题：

2、声音是怎样产生的）

2、明确目标

1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。

自学指导

1、任务呈现：

利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流……..）。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？

最好的办法就是：

实验。

其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：

我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？

（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！

停！

谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？

2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？

是不是对物体施加外力就能产生声音呢？

下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。

第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。

第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。

“声音的产生”的实验记录表

第_____组

我们的猜测

声音是由物体产生的。

我们的

验证过程

实验材料

实验现象

发声时

不发声时

方法

现象

方法

现象

尺子

橡皮筋

……

我们的结论

2、小组合作,自主学习

1）全班分组做实验，老师巡视指导。

提出要求：

下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：

（1）看谁的发现最多；

（2）制造声音时注意声音的大小！

（3）注意观察：

通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？

2）教师引导：

观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。

使用哪些方法实验，结果怎样？

观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？

归纳得出这些发声物体的共同点。

[意图：

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！

很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。

通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。

]

3、总结交流

1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。

（小组互相帮助）

课件填实验记录表（小组订正表）

师生小结：

你们都是细心的孩子。

发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。

尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？

弯曲挤压尺子发声了吗？

弯曲拉长皮筋发声了吗?

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：

声音产生的原因其实就是-----物体的振动。

也就是说：

声音是由物体振动产生的。

（和学生一起小结）

2）验证猜想，归纳结论：

物体发出声音，一定是振动了吗？

我们怎么样才能看得更清楚一些呢？

演示鼓面上的豆子振动。

说明物体振动产生声音。

既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？

演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。

[意图：

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？

”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。

当然学生理解起来就更简单。

]

3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？

（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？

（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

这声音是怎么产生的呢？

我看不见有什么在振动啊？

（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）

[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。

]

当堂检测

1、目标检测（看题直接写出答案）

1）判断：

A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。

B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。

2）看图说出什么地方在振动？

吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。

3）学生做喉咙发声实验。

知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？

声带在哪里，有哪位知道？

请同学们把手放在喉咙上感觉一下。

（生跟着师做、说：

“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？

（生尝试后写感觉）

讲述：

2、结果反馈

看答案同桌互相判，互相解决问题。

小结：

同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。

同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。

2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。

3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？

4）拓展：

声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？

（如声音的高低、怎样传播等）

作业:

老师这里有一首关于声音的小诗。

只是还未完成的，请同学们补写完。

声音的世界

北风呼呼，是空气在振动;

小溪哗哗，是在振动；

蜜蜂嗡嗡，是在振动；

咚咚的鼓声，是在振动；

滴答的闹钟，是在振动；

砰砰的心跳，是在振动；

啊，声音！

正是有了你，

我们的世界才如此美妙。

板书设计

声音是怎样产生的

振动产生声音

物体

停止振动声音消失

（新教材）教科版四年级上册科学：

1.1《听听声音》教学设计

第1课《听听声音》教学设计

【教学目标】

科学概念目标：

我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。

科学探究目标：

1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

科学态度目标：

1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标：

懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。

【教学重难点】

重点：

运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

难点：

1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

【教学准备】

教师：

多媒体课件。

学生：

学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

听声音，辨声音

师播放声音，生听声音、辨声音。

预设：

鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

（设计意图：

选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。

说明：

如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。

）

师：

其实除了这12种声音外，还有很多声音。

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

出示课题：

听听声音。

（师板书课题）

二、探索：

听声音，描述声音

（一）给声音分类

师出示12种声音：

鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？

生（预设）：

鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。

（二）再次听声音，描述声音

师：

我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。

师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：

我听到的声音

听到的声音

声音是怎么发出来的？

对声音主要特点的描述

鸟叫声

鸟的喉咙

很动听，一会高，一会儿低

汽车喇叭声

司机按汽车喇叭

很响（强），比较刺耳

（说明：

声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）

（说明：

①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。

）

生听声音，并记录。

交流（预设）：

我听到的声音

听到的声音

声音是怎么发出来的？

对声音主要特点的描述

鸟叫声

鸟的喉咙

很动听，一会高，一会儿低

汽车喇叭声

司机按汽车喇叭

很响（强），比较刺耳

（说明：

声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）

狗叫声

狗的喉咙

比较响（强）

咳嗽声

人的喉咙

男人的咳嗽声比较低，女人比较高

雷声

云层之间产生

响（强），低，比较刺耳

下雨声

雨滴撞击物体

比较轻（弱），悦耳

溪水声

溪水撞击物体

比下雨声响，悦耳

马蹄声

马蹄撞击地面

比较沉闷（低），有节奏

敲门声

手指撞击门

比较响（强），比较刺耳

闹铃声

闹钟指针撞击闹钟

很响（强），比较刺耳

大鼓声

鼓棰（chuí）撞击鼓面

很响（强），比较沉（低）

笛子声

嘴巴吹，手指按

很动听，一会高，一会儿低

（三）对声音问题的思考

师：

我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。

我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。

（活动手册）

生拿出活动手册，记录并交流：

对声音问题的思考记录表

我已经知道的声音知识

我还想知道的声音知识

预设：

①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？

和什么有关？

②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？

③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？

④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？

⑤......

师：

同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。

（说明：

这一环节可以让学生自由发挥。

）

三、拓展：

识音符，辨高低

师播放小星星的乐曲：

同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：

乐曲的音符

音符的高低顺序（由高到低）

生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：

乐曲的音符

音符的高低顺序（由高到低）

do

⑥

sou

②

la

①

fa

③

mi

④

re

⑤

总结：

我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。

四、板书设计

听听声音

高、低

强、弱

悦耳、刺耳

......