小学科学《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学五年级下册第十九课
《杠杆》教学设计
教学目标:
1、认识杠杆上的三点,会利用杠杆尺探究杠杆的作用。
2、能够收集数据、利用数据并能作出解释。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率,了解杠杆在生产生活中的应用。
教学重点:
体验、探究杠杆的作用。
教学难点:
分析实验数据,作出合理的解释。
教学准备:
课件、字典(当重物)、尺子、杠杆尺、钩码、实验记录表
教学过程:
一、谈话引入,引出探究学习的主题
1、谈话:
生活中我们会遇到很多的难题需要我们去解决,今天让我们一起去看一看小刚遇到什么难题?
(请看大屏幕)一块大石头挡在了马路的旁边,由于石头太大,几个人都也无法搬动它,给交通造成了很大的影响,你能想个办法把大石头移到马路的旁边吗?
学生说说自己的办法。
2、出示杠杆的图片,揭示课题。
二、认识杠杆上的三点
1、游戏体验:
教师鼓励学生以小组为单位利用手中的学习用品制作杠杆撬重物的实验,并提出要求:
杠杆工作时哪些地方起了作用。
2、学生利用字典、小木块(可以用橡皮代替,如果能准备更好)、尺子
等材料制作杠杆,模拟撬石头。
师巡回指导,肯定性评价。
3、学生在小组内操作制作的杠杆装置,体验杠杆上的三点。
4、学生汇报自己的发现。
5、教师根据学生的回答并结合课件解释在杠杆上有三个看不见的点,起支撑作用的点叫做支点,对杠杆用力的点叫做力点,承受重物的点叫做重点。
并强调这三点都作用在杠杆上。
6、学生根据自己制作的杠杆,在组内分别指出杠杆上三点的位置。
7、课件:
练习找杠杆上的三点
三、实验探究杠杆的作用
(一)、游戏引入回顾杠杆的作用
提问:
生活中很多物品使用了杠杆原理,人们为什么要使用杠杆呢?
所有的杠杆都省力吗?
引发学生探究兴趣。
引出老朋友杠杆尺,回顾杠杆尺的特点。
为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律,我们把杠杆尺支点的左侧作为重点位置,那么我们在支点右侧力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡,来测定力的大小。
(二)、实验探究杠杆的种类
1.找出杠杆尺上的重点、支点、和力点。
杠杆尺支点右侧挂四个钩码,
手会怎样?
2.想让杠杆尺恢复平衡,有什么好的办法呢?
3.老师把手放在杠杆尺支点的右侧杠杆尺平衡,所到之处用的力是相等的
吗?
放在哪里比较省力?
放哪里比较费力?
学生回答
4.同学们的说法也只是猜测,真理是需要验证的,让我们动手通过实验验证一下吧!
5.小组讨论设计实验方案。
6.试验中有需要注意的事项吗?
分组实验。
课件出示实验注意事项:
⑴小组同学分工合作;
⑵每次只能选择一个位置挂钩码;
⑶在重点或力点一端作出标记,以便于观察实验;
⑷距离按格记量,力的大小按钩码个数记量;
⑸杠杆平衡后再做记录;
⑹按表中规定进行实验并填写实验记录表。
(教师巡视,个别指导)
7.各组根据实验汇报方法并展示实验结果。
8、教师引导学生归纳总结出使用杠杆省力费力的规律
9.黑板上出示三类杠杆。
四、了解杠杆在生产生活方面的应用。
(一)、理发剪和铁皮剪
1、比较下面两件工具它们是省力杠杆还是不省力杠杆?
2、讨论:
为什么理发剪要用费力杠杆来做,铁皮剪要用省力杠杆来做?
用省力杠杆做理发剪好吗?
(二)游戏体验:
杠杆的神奇
1、比一比谁的力量大。
请体重最重和最轻的同学上台压跷跷板。
2、分析较重同学失败的原因。
课堂延伸:
古希腊伟大科学家阿基米德曾经说过:
“给我一个支点,我就能撬起整个地球。
”你认为可能吗?
如果可能,支点在哪里?
杠杆是什么样的?
3、生活中杠杆:
杆秤
作业:
课外小调查
你能发现生活中其他的省力和费力杠杆吗?
开动你的智慧之车去发现吧!
《杠杆》学情分析
我校的学生多数生活在农村,“杠杆撬重物”他们在生活中比较常见,只是他们对于杠杆里的科学知识了解的甚少,科学素养与城市的孩子比也有一定的差距。
但通过五年级上册科学课的学习,学生对科学课的认识得到一定的提高,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已学会进行仔细的观察。
学生在实验前具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证的初步探究能力,学生的合作意识和合作能力也得到大大的增强。
因此,本课教学中要因势利导,积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式,培养学生的科学素养。
《杠杆》效果分析
把握教材,合理安排容量。
本节课重在积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探索,主动地学习,大胆地猜想,并通过实验方案去探究,通过分析、讨论、归纳得出正确的结论。
因此采用实验探究式课堂教学,让学生通过观察得出体验杠杆,知道杠杆的作用。
观察的方法,注意要点以及实验步骤都要学生进行思考,在教学过程中,设计了问题引领,小组实验等教学方法,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性,培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
认清主体、适时放手,时刻认识到学生才是课堂的主人,在本堂课的实验环节中教师做到了不喧宾夺主,充分体现了学生的认知水平。
《杠杆》教材分析
学生在三年级的的科学学习中,学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识,相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以,在本课探究杠杆原理及其应用时,学生会相对比较轻松。
本课重在引导学生认识杠杆后深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用,激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
本课将专门引导学生认识杠杆,并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
主要有两个大的探究活动。
第一个探究活动是杠杆的认识。
通过一系列的生活中使用的工具来强化对杠杆的认识。
第二个活动是通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
让学生经历杠杆尺的调试活动,通过观察、记录,以及对实验数据的分析来发现杠杆工作的原理。
《杠杆》练习题
班级姓名
一、填空题:
1.像开瓶器那样能绕着一个固定支点将物体撬起的简单机械叫做______。
2.杠杆上用力的点叫做_________;承受重物的点叫做_________;起支撑作用的点叫做_________。
二、选择题:
1.下列杠杆省力的是(),费力的是()。
A.天平秤B.羊角榔头C.筷子
2.下列各种杠杆费力的是()
A.镊子B.起子C.老虎钳D.铡刀
三、画图题。
1.请你从我们的周围物品中找到一两个杠杆,标出它的重点、支点和力点并分析一下它的特点,相信你一定行。
《杠杆》教学反思
《杠杆》是青岛版小学科学五年级下册第五单元生活中的机械19课,在生活中,学生也经常会使用这样的工具来完成一些事情,如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西,等等。
会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累,学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学我结合学生的生活经历,分析使用撬棍的过程,观察撬棍工作的特点,从而认识杠杆类工具。
并且通过杠杆尺的实验,来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。
在课堂上我加强了实验前的指导,让学生联系自己的生活来学科学,尽可能用好课程资源,让学生获得更多的感悟,整堂课收到了比较好的效果。
一、联系生活实际,认识杠杆
陶行知先生提出:
生活即教育。
而我们科学的教学本来就是来源于生活而服务于生活,因此在第一部分的教学时,我先呈现解决生活中的问题,引发学生对杠杆的探究兴趣。
接着借助学习用品制作一个建议的杠杆撬重物的模拟实验,认识杠杆上的重点、支点和力点。
出示了羊角锤拔钉子、老虎钳、剪刀,让学生判断这些杠杆上的三点,并说说自己的理由。
借助杠杆尺探究三点之间距离的作用使杠杆分为省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力杠杆。
二、加强实验指导,发展能力
本课的重点部分是杠杆尺的研究实验,由于有了前一年上课的经验,我在实验前加强指导,强调:
1.暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码,看作是重物;右边挂的钩码看作是我们用的力,钩码挂的格数就是用力点的位置。
2.问学生:
当杠杆尺左侧第三个格挂四个钩码,想让杠杆尺恢复平衡有什么方法?
3.手放到杠杆上让杠杆恢复平衡所到之处用的力是一样的吗?
让学生产生猜想,动手实验。
有了这些实验前的指导和提示后,学生实验效率明显大大地提高了。
三、用好课程资源和身边的资源,拓展思维
科学课根本就是从生活中来,到生活中去,所以我在这方面也是这样做的。
一是在学生探究了杠杆的作用之后,用课件出示了两种生活中的剪刀,让学生分析两种剪刀是省力杠杆还是费力杠杆。
并让学生分析为什么剪刀是费力杠杆而铁皮剪是省力杠杆,让学生回归生活。
二、借助杠杆的神奇找学生比体重,让学生感悟生活来源与科学,科学离不开生活。
本课在上的过程中也有不足之处:
问题一、对学生科学语言的规范不够。
学生在表达、描述他们的想法时经常用一些土语,或者不准确的词语,这时就需要老师来进行纠正。
上课中由于担心影响进度,我没有对学生说出的每个错误词语,错误说法进行纠正。
这样有些学生就还用他自己的说法来表达,这对学生行为习惯的养成很不利,也是课堂教学少了几分科学的味道。
我们说行为习惯的养成并非一朝一夕,没有每堂课的坚持,就无法让学生有质飞跃。
所以说,关于学生语言的训练是不可忽视的。
问题二、孩子们和老师是第一次进录播教室,所以孩子们的表现和孩子们平时在教室的表现不一样,放不开。
问题三、学生在总结实验发现的过程中,老师给予的讲解太多,可放手让孩子自己总结。
通过本次教学,对我又是一次触动,经过反思,我发现了一些自己教学中的问题。
这些问题的处理将直接影响学生的学习效果和学习热情,这些对我来说也是一个长期的课题。
期待着通过改进,学生们能在科学课上获得更科学的锻炼。
《杠杆》课标分析
1.科学探究:
能从“这是什么”、“它的作用是什么”等角度对杠杆提出问题;能用简单的器材做简单的观察实验;能用杠杆尺对物体进行定量观察,采集数据,并做简单记录;能利用简单的表格整理有关数据,并尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做合理的解释;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
2.情感态度价值观:
尊重证据,愿意合作交流,在与他人合作学习和探究活动的过程中,主动提供自己的想法,体验合作的愉快;知道科学是不断发展的;善于用学到的知识改善生活;意识到科学技术给人类与社会的发展带来好处。
3.科学知识:
知道利用机械可以提高工作效率,了解杠杆的使用方法。
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