二年级下册听课记录.docx
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二年级下册听课记录.docx
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二年级下册听课记录
上课教师郑卫玲
科目语文
听课时间20XX年2月28日
教材内容《十六年前得回忆》
课
堂教学记录
一、谈话导入
二、研读课文
1、观看李大钊的画像
2、找出表示李大钊神情的句子。
学生进行分析
3、李大钊的那些地方让人感动?
三、师生共读
第19自然段、第20自然段
1、提出疑问:
父亲的话语是什么
2、父亲的期望是什么
3、李大钊身上的这种力量从何而来?
4、父亲在你心目中是一个怎样的人
四、李大钊事迹介绍
1、李大钊就义情景再现2、再读第30、31、32自然段
五、表达方式——首尾呼应
六、小练笔——知识拓展面对李大钊的遗像,你此刻想说什么?
我想说:
“——————————
反
思
《十六年前的回忆》作为一篇高段的文章的教学,郑老师在讲解时对教材理解较好,并能创造性的使用教材,引导学生在实践中学会学习,拓宽了语文学习和运用的领域,淡化了对文本内容的细致分析,适量地增加了课外阅读内容。
在本课的学习中,学生能深入理解本课的思想内容,受到情感熏陶,并且能选择适合自己的学习方式参与学习全过程,学会了前后照应的写法,并主动运用。
听课记录(22)
听课班级202上课教师叶清秀
听课时间20XX年3月20日科目语文
教材内容《雷雨》
课
堂教学记录
一、谜语导入
出示谜语,通过猜谜语,揭示课题《雷雨》。
二、初读课文,感知
1、读课文:
要求
A,读通顺、读出声、读准音
B,同桌互相读生字
C,给课文标出自然段
2、a,读带有生字的句子b,去掉句子,单独念生字。
3、再读课文,思考课文主要讲了一件什么事情。
4、默读课文,找出相应的自然段。
雷雨前(1-3)雷雨中(4—6)雷雨后(7-8)三、精读课文
1、雷雨前,写了哪些景色,划出相应的句子。
(同桌互动)
A,乌云的特点讲解“黑沉沉”、“压”
B,此时乌云给你什么感受(透不过气来)2、“垂”字讲解(与“落”相比较,引出风的大)
3、越来越亮越()越()用这个句型来说说刚才所看到的景色。
反
思
上课教师袁剑英
课
堂教学记录
教材内容《两只鸟蛋》
一、谈话导入,板书课题。
1.森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。
让学生说一说:
图上有什么?
看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:
今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生
认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1.学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字,要求:
借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.范读课文。
三、再读课文,理解课文:
1.自读这篇课文,
2.讨论:
为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?
3.学生齐读课文。
4.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
5.谈感受:
学习课文,有什么想说的?
愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1.展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什
么。
2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、拓展延伸
想一想,说一说,你觉得他的行为对吗?
为什么?
上课教师袁剑英
课
堂教学记录
教材内容《古诗两首》
一、激趣导入。
1.咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵)
2.揭题,释题。
二、初读课文。
1.:
预习"三读"法:
一读:
读准读通课文。
(大声朗读)二读:
划出生字,记住字形(不出声音默读)三读:
读懂句子,学会提问。
(轻声读)
2.学习生字。
(1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?
(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)
三、精读课文。
1.你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
2.学生练读全诗。
(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
3.理解诗意
(1),师指"牛与牧童"图问:
这是怎样的一个情景?
(牧童骑黄牛)牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
出示诗句:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
出示诗句:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
(小组合作完成)牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
五、写字指导。
林:
左边的木的捺改成点。
黄、童:
中间一横要写长,其他的横要写短。
上课教师袁剑英
科目语文
听课时间20XX年月日
教材内容《夏夜多美》
课
堂教学记录
一、激兴导入,引出课题让学生描述一下夏天夜晚的景色。
夏天的夜晚,公园里静悄悄的,一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,是谁救了他
二、初读课文,了解内容
1.师范读课文,学生了解课文内容。
2.让学生说一说听懂了什么。
(能听懂多少讲多少)。
3.学生自读课文,画出生字新词。
三、识字学习1.读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)2.结合课文内容,灵活多样地识记生字。
3.了解自学情况。
(1)出示带拼音的生字卡片。
(识记“莲、根”等字,组词并能说句话)
(2)做动作学习生字。
(识记“趴、爬、哭”等字。
)4.交流识字方法和经验。
5.指名读课文。
四、质疑解疑,指导朗读1.找出睡莲救小蚂蚁的句子,读一读,指导读好感激的词句。
2.接受别人帮助时应怎样做,说一说。
3.找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子,说一说他们可爱吗?
4.体会“飞机”的含义,讲解引号作用。
5.说说小蚂蚁回家时的心情。
(引导体会高兴不仅是因为到家,更是因为有了大家的热心帮助。
)
6.讨论体会夏夜景色美在哪里?
五、学习书写生字认读生字“她、他
教材内容《四个太阳》
课
堂教学记录
一、激趣儿歌导入
1.放歌曲《种太阳》,边听边想歌曲中所表达的内容。
2.学生动手画自己心中最喜欢的太阳。
(想怎么画就怎么画)3.揭题,板书课题,指导“阳”的书写
二、初读课文,整体感知1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说的要求自由轻声读课文。
2.检查字词的学习。
1)出示无注音的生字,交流哪些字你课前就已认识了。
2)小老师带读,学生自读,想带读哪个就带读哪个。
3.听读思考:
我画的四个太阳分别是()、()、()、()。
三、诵读课文,说想结合,体会各个季节给我们带来的感受。
1.再读课文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,然后读给同桌听。
2.指名逐节读课文。
其他同学可不出声地跟读。
绿绿的太阳说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清
凉,指导朗读。
金黄的太阳---想像秋日果园的景象,结合图片,表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它所带来的温暖。
多彩的太阳交流春景,联系旧知,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
四、指导背诵。
1.配乐朗读,并把自己最喜欢的一段背下来。
2.老师按季节顺序引导背诵。
五、拓展延伸。
1.给自己收集的资料选一个合适的太阳,说说你是怎么想的?
教材内容《称象》
课
堂教学记录
一、揭题激趣,初读感知。
由曹冲称象图片导入。
教师提问激趣:
象这么重可以称吗?
这头又高又大的象到底有多重?
官员们想出了什么办法?
他们的办法好不好?
小曹冲用什么办法称象?
他的办法好不好?
二、听读课文初步感知:
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.朗读指导,重音停顿等。
三、再读课文,整体感知课文内容。
1.自由读课文,思考:
本文主要写的是谁称象的事?
(曹冲)
2.官员们提出了那几种称象的方法?
曹操为什么直摇头?
3.曹冲想出了什么办法称象?
曹冲的称象方法是用5句话说明的。
第一句是总写。
第二至第四句具体地写出了称象的方法,一句话就是一个步骤。
文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程,使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
4.曹操认为曹冲的办法好不好?
从课文中哪句话看出来?
这种方法好在哪儿?
5.结果怎样?
“果然”一词什么意思?
曹冲当时几岁?
“才”什么意思?
四、启发想象,课外延伸。
1.把曹冲称象的故事讲给他人听。
2.想一想,平时用代替的工具解决问题的一个例子。
组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。
3.造句:
有的⋯⋯有的⋯⋯也有的⋯⋯
4.你知道古代哪些机智少年的故事?
说一说。
听课时间20XX年月日
科目语文
课
堂教学记录
教材内容《吃水不忘挖井人》
一、激发学生兴趣
1.小朋友们,上学期我们在学习《我多想去看看》一课中讲到了天安门上的毛主席像,还有很多关于毛主席的故事,大家还记得吗?
今天我们在讲述一个关于毛主席的故事。
二、课件展示课题、理解认字。
1、看到课题后,你们有话要说吗?
2.认识生字“忘、挖、井。
”
师:
谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?
(指名)
3.你知道课文中的“挖井人”是谁?
“不忘挖井人”的人又是谁吗?
说说自己的理由。
三、初读课文、识记生字。
1、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
”
2、师指课件。
同学们,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?
(学生边做标记边认读,再次识记生字)
3.出示词组。
老师这有几条词组,看看谁能读一读,并且自己组词。
四、再读课文,感悟文章。
1.生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
要求:
a.毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b.乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?
3.再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1.说说这几个字在字型上有什么特点。
2.写好每个字最关键的地方在哪里?
谁还有不同意见?
(学生边说,老师边展示课件)
3.学生独立写其余2个字,随时进行指导。
听课班级
502上课教师俞玲玲
听课时间20XX年4月24日科目语文
教材内容《猴王出世》
课
堂教学记录
反
思
听课时间
教材内容
20XX年4月26日
快乐的节日》
科目语文
课
堂教学记录
一、播放课件歌曲,激发兴趣
1.播放《快乐的节日》,让学生边听音乐边感受课文内容。
2.揭题导课。
二、自读课文
1.自主读书2.自主发现
a.读了课文,你知道了什么?
b、读了课文,你还想知道什么?
3.自主感悟
三、启发想象,学习第1节
1.创设情境,启发想象春风和熙,小鸟欢唱,使人感到轻松、愉快、舒服,这时我们欢度节日的心情是怎样的?
四、学习第2节
1.用学习第1节的方法说说第1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似?
为什么说它们在向我们祝贺,向我们歌唱?
2.学第3节。
我们到山上去春游,田野里到处百花齐放,彩蝶飞舞,当鲜艳的红领巾随风飘扬,美丽的衣裳翩翩起舞,你有什么感觉?
有我们就充满希望春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节,她象征着生机勃勃、欣欣向荣,而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。
祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
五、指导背诵,升华感情
1.建议学生通过与课件跟唱,或用自己喜欢的方法背诵课文。
2.采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法,以渲染欢乐的气氛升华情感。
四、课外延伸,指导写作
刚才,小朋友一边欣赏歌曲,一边看着热闹欢快的画面。
现在,请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景,也可结合课文中的诗歌,发挥想象写一篇作文。
2.学生独立作业。
听课时间20XX年4月日
科目语文
课
堂教学记录
教材内容《三个儿子》
一、谈话导入,巩固识字
1.真诚地表扬,导入新课2.复习生字词,巩固读音
3.出示图片,激发阅读兴趣二、细读文本、合作探究。
1.自读课文,找出三个妈妈的话,用“”划出来。
2.交流:
你都找到哪几句话,指名读
3.品读三个妈妈的话,体会阅读乐趣
(1)自由练读:
把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?
会用怎样的语气?
(2)进入角色,感情朗读
品读一:
第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读,听听她怎么夸自己的孩子。
c、生读后访问:
这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
相机指导朗读品读二:
第二个妈妈的话。
挑战读,评价,指名演读品读三:
第三个妈妈的话a、指名读,理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读
c、小结方法
(三)读读说说,体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家,她们走走停停走走停停,这是为什么?
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀?
相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
默读课文,用“找出三个儿子的做法。
(1)出示课件:
“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看;一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
”
读读议议三个儿子的不同做法
(2)说话训练:
一个(只)一个(只)另一个(只)说一段话。
5.合作探究:
为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(1)课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
((3)讨论:
明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子?
四、指导书写
1.课件出示生字“晃荡”(田字格)
2.引导观察,演示书写顺序
3.师范写,提醒关键笔画
3.生练写,评价书写
反
思
听课班级
上课教师
听课时间20XX年月日科目语文
教材内容《两只小狮子》
(一)图片导入、激发兴趣1.课件出示两只小狮子,问:
今天谁来和我们一起上课了?
引出词语“狮子”2.板书:
狮子。
认识生字“狮”,进行正音,识记。
课
堂教学记录
3.学生联系生活谈对狮子的认识4.今天我们要认识的两只小狮子,他们小时候的表现可不一样,那他们长大后是不是都能成为森林之王呢?
让孩子们带着笑容与它们打个招呼。
(二)初读识字、感受乐趣1.请小朋友借助拼音自由读一读课文,要求读准字音,读通课文,画出生字新词。
2.指名读课文,检查朗读情况。
(三)品读课文、体验乐趣1、边读边想。
轻轻地把课文读一遍,边读边想:
这是两只怎样的狮子?
你想和哪只小狮子交朋友,为什么?
2.品读感悟,积累运用。
(1)抓住“刻苦”展开讨论,品读感悟。
汇报交流:
学生说到喜欢和勤狮子交朋友,因为它非常刻苦。
出示句子:
“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
”学生齐读,指名读。
出示字卡“整”,识记字音、字形。
理解“整天”的意思引读“每天天刚亮⋯⋯,中午,太阳高照⋯⋯,傍晚,太阳已经落山了⋯⋯,真是一只勤奋的狮子”。
问:
“非常”是什么意思?
你能给它换个词吗?
出示字卡“苦”,识记字音、字形。
理解“刻苦”学生说说勤狮子整天练习哪些功?
请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作。
出示字卡认字。
想像:
假如你就是这只刻苦的小狮子,你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候,可能会遇到什么困难?
(学生自由发言)师:
它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!
让学生夸一夸这头狮子。
出示句式:
“整天练习,非常刻苦。
”让孩子运用句式夸夸自己
或别人。
(2)抓住“懒洋洋”适时扩展,积累运用。
课件出示:
“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳,什么也不干”引导学生看图,说说从哪儿看出它懒洋洋的样子?
请你学学懒洋洋的样子。
说一说像“懒洋洋”这样的词语。
课件出示:
“懒洋洋地晒太阳”“懒洋洋地
”引导学生仿照例子说短语。
反
思
听课班级
听课记录()
上课教师
听课时间20XX年4月日科目语文
教材内容《》
课
堂教学记录
反
思
听课班级
听课记录()
上课教师
听课时间20XX年4月日科目语文
教材内容《》
课
堂教学记录
反
思
听课班级
听课记录()
上课教师
听课时间20XX年4月日科目语文
教材内容《》
课
堂教学记录
反
思
听课班级
听课记录(40)
上课教师
听课时间20XX年4月日科目语文
教材内容《》
课
堂教学记录
反
思
- 配套讲稿:
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