反思一.docx
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反思一.docx
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反思一
《租船问题》教学反思
围绕本课的教学重点,让学生在假设的情况下,在算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性,同时把相关内容进行了整理,使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。
考虑到解决这样的问题较复杂,学习完本课之后,我引导学生总结解决这类问题的方法:
步骤一:
根据船的租金及限承人数,先计算哪种船的租金更便宜。
步骤二:
再假设所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐满,无空座,那么这种租法最省钱;
如果没坐满,就再调整,调整时要做到尽量让船坐满。
但从学生做的练习来看,学生虽然知道步骤,但不会具体问题具体分析,算算人数就对不上了。
对于这样的问题还要多练,让学生学会调整自己的船方案。
《观察物体
(2)》教学反思
优点:
课堂是动态生成的,也只有动态生成课堂才是精彩的,在教学6小题时,我根据学生的回答说出有1种摆法后,准备进行下一题教学时,边策举手了,我当时就想:
时间不多了,是让他说呢?
才是接着讲呢?
在短暂的思考后,还是让他起来说,其实他的回答很精彩,只是把上面一个调换一下位置。
等一下,也许会有精彩。
不足:
部分同学空间感知弱,看着图画不出来,只能看着实物来画,对于这些同学让他们多动手操作,积累大量的表象,然后再让他们看着图形画,效果会好些。
《加法运算定律的应用》教学反思
本节课是对加法运算律的运用,通过这节课的教学,一方面巩固学生对加法交换律和结合律的理解和运用,另一方面是让学生在学习的过程中进一步体会到学习运算律的价值。
78+(47+22),学生独立做在本子上。
交流时,强调这里运用了加法的交换律和结合律。
练习时候,我以怎么计算204+417为例,学生独立完成。
交流时出现两种情况:
一个是把204拆成200+4,一个是把417拆成400+17。
师:
哪个数更接近整百呢?
把哪个数拆开更有利于我们接下来的计算?
学生们统一了认识。
不足是在后来的练习中,还是有好多孩子不能选择更接近整百的数去拆。
对于例如:
345+201这样的计算,在怎样运用简便计算时掌握的不是很好。
这反映了学生对于运算律的运用还不够灵活,尤其是对运算律的逆向运用,我觉得可以进行一个专项的训练。
《乘法分配律》教学反思
学生对于加法和乘法的交换律掌握较好,可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。
基本能够灵活运用。
然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好,乘法分配律则更为糟糕。
细想有以下几个原因:
第一,学生现在只是能够认识,弄明白这三个运算定律,还不明白这几个运算定律的作用和意义。
(除了少部分思维敏捷的学生之外)第二,学生能正确的分析算式,并正确的运用运算定律,对学生的已有基础提出了不少的考验,如42X25,运用运算定律计算这个算式,很生很多是把25分为20和5,这样即使运用了乘法分配律,但较之把42分成40和2相比,有很大的出入。
这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。
这里简单的描述为数学“数感”吧,还有125和8得1000一样。
第三,有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。
我想解决办法只能是多讲多练,不断的培养学生的数感,在不断的练习过程中,体会应该如何运用运算定律,也就是如何做题。
其次,等待讲解了下节内容简便运算之后,我想学生会得到一个明确的回答,原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单,这样,学生在计算的时候,自然就会去运用了,而且会十分的感兴趣。
《小数的产生和意义》教学反思
上完这一课,我进行了深刻的反思,发现自己在教学上存在着许多的不足之处:
1、学生的主体地位没有得到充分的体现,有些地方老师讲得太多,还不敢完全放手让学生自主探索,学生观察、讨论、思考的时间空间太少太窄,缺少生生之间的互动,很少进行有效的小组合作学习。
没有充分发挥学生的主体作用,学生的创新意识、合作意识没有得到有效的培养。
2、教学语言还不够严谨,语言表达不够干净利落,在听学生的发言上还不够专心,有的学生明明说的很到位,可能不是我想要的,我给忽略了;有的学生回答错了,我怕会占用时间,没有加以有效的引导和分析。
课堂语言的感染力还需加强,要将数学这么较枯燥的学科教活,不仅要有精巧的教学设计,还需要教学充满感染力的教学语言;较少用激励性的语言,学生的精彩发言应该给予及时的肯定与表扬,这不仅是对一个孩子的肯定,更是对她的言行的肯定,为别的孩子树立起了良好的榜样。
3、在教学环节的处理上,不够完美。
在了解了小数的含义之后,我没有让学生找找身边还有什么地方出现过小数,从而没能让学生体会到小数无处不在,作用重大。
通过不断地学习,我会在今后的工作中,不断改进,不断反思,不断提高,让自己的课上的更好一些。
《小数的性质》教学反思
1.在组织验证0.2=0.20,我先让学生同桌商量一下用什么方法验证,然后动手操作。
但有的同桌根本商量不出方法,也没办法进行验证。
这一点我在备课时,太理想化,以为通过同桌商量应该没什么问题。
如果改为你想用什么方法加以验证,说给大家听听,然后再动手操作,效果肯定会更好。
所以这一个环节并没有收到预期的效果。
2.本节课中教师还是讲得多了一点,对于学生存在的问题处理得急了一些,例在学生第二次验证时,再多给学生一些时间,或许每个同桌,都有自己的办法加以验证。
因此,在今后的教学中,尽量多给学生一些时间,让他们充分发表自己的意见,大胆的说出自己的想法,让数学课堂活起来。
《小数的大小比较》教学反思
优点:
注重迁移,提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。
一开始,通过让学生对整数进行比较,回想整数比较的方法, 通过整数的比较法则,鼓励学生将其类推到小数的比较中。
注重知识的迁移,培养学生主动学习的能力。
不足:
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点还掌握的比较好,但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。
2.我觉得自己的评价性语言太单一,不能及时的给与学生以鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用,不能让学生的激情去染升。
3.学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培养。
《小数点位置移动引起小数大小变化》教学反思
教学中学生对移动的方向、方法都能有比较清晰的认识,并且总结出向右移动数变大,向左移动数变小。
如何移动几位,通过学生的演示,我的强调,细化整个过程,学生也有了比较直观的认识。
检验结果,仍有少部分学生出现移位的错误。
原因是我在这个环节中,学生练习的少,学生的印象不深,遇到没移动过的,就不知所措。
学生明白操作的过程,但是对移到哪儿?
具体怎么数?
位数不够怎么办?
原来的小数点怎么办?
这些小的细节中某一环节理解不到位,而造成最后的错误结果。
反思我们平时的教学,我们对教材内容、知识体系、学生的认知习惯和能力,思考的不够多,也使得后进生在我们的课堂上不断产生。
如果把本节课的内容分成两课时,让学生在操作中,感受不同的小移动规律效果会更好。
《单位换算一》教学反思
我和学生一起总结了如下改写的方法:
1、判断。
先判断是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数,从而决定是乘进率还是除以进率。
2、想。
要想清楚两个单位间的进率,是10,100,还是1000。
3、移。
根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移,移动几位。
教完这一课,通过课堂作业和抽测反馈,效果不好,我发现他们的问题主要集中在三个方面:
一、单位间的进率模糊不清;二、分不清到底属于哪种转化:
是高级单位转化成低级单位,还是低级单位转化成高级单位;三、不能正确的移动小数点。
其中第一类错误居多,后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。
与以往的错误相比,这次的错因并不是学生没有掌握方法,而是他们不会用方法,比如:
分不清是乘进率还是除以进率,针对这一情况,每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题:
哪个是高级单位的名数,哪个是低级单位的名数?
大部分学生经过不断的提醒,都能顺利的找到方法,可问题还是不能解决,单位间的进率又会出错,致使错误不断。
只能以后加强练习。
《求一个数的近似数1》教学反思
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。
让学生在探索中学习。
而在知识点的获取时,让学生主观发现,分析比较,概括出求一个小数的近似数的方法,体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
但是一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。
最典型的就是他们忘了精确到哪一位,以为精确到哪一位就是看哪一位。
还有些同学甚至“连环进位”,让他保留两位小数,他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。
这不仅说明这些同学基础差,还说明了反馈练习的重要性。
如果没有反馈,我们就不知道每个学生的课堂学习效果,也就不能帮助接受能力弱的同学,提升有巨大潜力的学生了。
对这部分同学还要利用课余时间加强练习。
《三角形任意两边的和大于第三边》教学反思
1.在学生的动手操作环节中,我设计的是让学生用几根长度不同的吸管来围三角形。
但是在实际的操作中发现吸管比较粗,存在一定的误差,所以某些情况下(特别是两条边等于第三条边的时候),学生对于能不能围成三角形产生矛盾。
如果在这个环节中将吸管的两头剪成尖的或者用细的竹棒代替,可能在操作过程中就能够避免不必要的错误。
2.没有及时捕捉学生的智慧。
学生在思考“能围成三角形三条边的关系”时,其中有一个学生说“我发现两条短边的和比另外一条边长时,就能围成三角形。
”当时由于我考虑到为后面的“任意”二字做铺垫,并没有对学生的这个答案做过多的评价。
而是放在了练习后总结的这个最优化的方法。
在教学中,如果我能及时捕捉这一信息,并因势利导,我相信本节课,会更精彩。
《三角形的内角和》教学反思
1.学生在介绍剪拼的方法时,可以让介绍的学生先上台演示是如何把内角拼在一起,这样学生在动手操作的时候就可以节省时间。
2.在学生汇报方法时,还应该用尺子比一下拼后的三个角是在一条直线上,更直观的说明三个角形成一个平角,三角形的内角和是180。
3.练习设计是有分层次,但由于时间少,所以学生说的较少,我比较急地去分析,留给学生的时间不足,这是我今后要特别注意的一个方面。
《小数加减法》教学反思
在学生完成做一做计算27-0.8的时侯,出现了数位没有对齐的情况、计算错误的情况、整数后面没有添上小数点和0的情况等,这些教学资源就是很好的教学资源,也是我感到欣慰的地方。
但是由于出现的情况比较多,所以在时间上就不得不付出。
纵观我的这节课,没有大量的练习,用了很长的时间才结束了新课的学习。
把大量的时间用在了明算理掌握算法的过程中,在此过程中出现了许多情况问题,我只能引导学生有条理的呈现、解决。
所以,学生在探究过程中,就把众多的情况问题都见识、解决了,学生的思维也得到了锻炼。
但是这样一来,在时间的把握上就出现了问题,没有时间让学生来大量的练习,导致了课堂不完整。
所以,我觉得我对“精讲多练”的把握还欠缺。
《小数的简便计算》教学反思
成功之处:
学生由于在上节课中对于小数的加减混合运算,知道整数加减法的运算顺序对于小数同样适用。
因此,在本节课中学生在计算中都很自觉地采用了简便计算,学生学习上不存在什么困难,新知的学习非常顺利,练习的巩固也很顺畅。
不足之处:
应用加法的运算定律进行小数的简便计算,学生出错较少,但是在应用减法的性质上学生出错较多。
1、连续减13.7+2.3-4.9+5.1
=16-10
=6
这样的错误还是比较多,4.9和5.1虽然相加等于10,但是,一定要看清运算符号,注意运算的顺序。
2、连续减5.6-(3.6+1.82)
减去两个数的和,可以依次减去这两个数,有部分同学还不会算。
《平移》教学反思
成功之处:
这节课,我充分利用多媒体课件来辅助教学,使抽象的空间观念变得直观而形象,图形的平移特点和画法显得一目了然,同时节省了许多宝贵的教学时间
但本节课仍有许多不足之处:
1. 课堂气氛不活跃。
教学中我更多的关注学生对知识的探究,对知识的掌握情况,却忽视了学生的学习情绪,虽然教学任务有条不紊地完成了,学生正确率也很高,但学习气氛不活跃。
2. 教学节奏先慢后快。
本节课在导入新课和感知平移的教学环节中,让学生动手操作探究平移特点,所花时间过多,导致拓展延升部分显得急促,主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系,在三年级学生已了解一些简单的平移。
本节课中,可通过复习旧知掌握平移的特征,这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。
《平均数》教学反思
平均数的理解不够。
本堂课,在教学过程中,过于注重平均数方法的计算,而忽视了或者说少重视了对于平均数意义的理解。
当堂训练中,学生在解决“篮球队员身高问题”时出现了“篮球队员身高不可能是155厘米”的误解,平均数代表的是整体水平,而不是每个人的实际水平。
如果这一环节,能够让学生慢慢地参透“平均数的含义”“平均数的范围”等,那么学生不会出现这种情况。
应该举例子,让学生真正理解这个概念,比如说,“在每组数据中,可能有的数,正好是平均数的,像男生队中的----,也可能在一组数据中没有正好是平均数的,就像女生队,它们或高于平均数,或低于平均数。
”所以,教师的语言应该反复琢磨,使学生有易于接受理解。
《复式条形统计图》教学反思
1、导入新课时间过长。
本节课我以复习方式导入,让学生先自主绘制单式条形统计图,以此来巩固旧知;然后在老师问题的指引下,感觉到单式条形统计图的局限,从而产生两张图合成一张图的想法,最后再引出复式条形统计图。
可在实际操作过程中,时间成了最大的问题,本身揭示课题应该用短短的几句话或精心创设的几个问题就应该达到了,可是我却占用了10多分钟才引出复式条形统计图。
学生绘图能力比较弱,用时很长,这也是我预先所没有想到的。
2、学生动手能力差,绘图不标准。
学生画图时,有的同学的直条没有垂直于横轴,有的同学的
数据取得不准备,应培养学生细心的习惯。
《鸡兔同笼》教学反思
知道学生学习本节课知识很困难,很认真地备课,可在实际的操作中,也发现了许多问题:
1、我感觉多媒体课件虽然帮助学生非常直观的理解了“假设法”的这种思维过程,让复杂问题简单化了。
但我发现学生的思维过程只是停留在直观、表象这一层面,只有少数同学将这一思考过程内化成成为了自己的一种解决这类知识的模型。
2、在时间的安排上不够合理,导致本节课我并没有完成我预设的内容。
本节课重在方法的渗透,学生必须经历多种方法解决该类问题的一个过程,而这个过程是绝对不能走过场的,必须实实在在的开展探讨活动,这样学生必须有足够的时间,不断调整解题策略,逐步探讨出不同的方法,找到合理解决问题的策略;这样一节课的时间就显得不够用了,导致最后解决生活中的实际问题时间比较匆忙。
由于这是一类比较难的数学知识,所以班级大部分学生能够掌握方法,但对于理解能力较差的学生来说,掌握的不好,课后还需要多加练习。
《三角形复习》教学反思
本节课的成功之处:
在全班的共同合作下,大家对于本单元的知识点进行了归纳,并且做了指示图。
帮助孩子进行更好的对本单元的内容进行一个梳理。
不足之处:
1、教学设计还是存在不足之处,有待改进和加强。
在开始设计的时候,我是想对于本单元的知识想从两个方面让学生去学习,但是在真正学习的时候,没有达到我想要的要求,对于知识点的总结还是不够精炼,重点内容还不够突出,有点头重脚轻。
再教设计:
不要设计的过多,应该学会舍弃,有舍才有得,不要把简单的知识复杂化。
2、课堂教学中驾驭能力有待加强,对于学生的学情把握还是不够,整节课的时间把握不好。
比如说:
在学生总结的时候,学生已经说的很好了,但是我还是想到全班学生的时候,我还是重复了一遍,下来后想这样做是很没有必要的,一则学生不喜欢听,二则真的是浪费时候。
再教设计:
在这个环节上,如果再教的时候,就不重复学生的话了,在学生得出结论后,我们应该及时做出补充,使得大部分学生都能明白,然后直接得出问题的结论就可以了,这样学生比较感兴趣,而且也比较节省时间,能够更好的多加练习,提高学生的解题能力。
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