第五单元五年级语文《将相和》导学提纲.docx
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第五单元五年级语文《将相和》导学提纲
2009-2010学年第二学期
五年级语文《将相和》导学提纲
设计人周丽
一、初学提纲
1、自学生字。
书写难定:
诺、廉、御、侮辱、荆
2、正确读写词语。
召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力。
3、默读课文,给每个故事加个小标题。
()、()、()。
二、深学提纲
1、按“起因、经过、结果”把第一个故事分为三部分。
2、勾画完璧归赵中蔺相如与秦王斗争的重点词句,你认为蔺相如是个的人。
3、勾画渑池之会中蔺相如与秦王斗争的重点词句,你认为蔺相如是个的人。
4、勾画负荆请罪中蔺相如与廉颇从“不和”到“和”言行的重点词句,你认为蔺相如是个的人,廉颇是个
的人。
5、蔺相如在“完璧归赵、渑池之会”中立了大功,被封为,职守比廉颇高,于是将相。
廉颇有意让蔺相如下不了台,蔺相如为了国家退避三舍,廉颇深受感动,于是上门,保卫赵国。
三、学习课文内容。
(一)读课文内容,考虑下面的问题:
1、“将”指______“相”指_______“和”的意思是从“和”字可以推想出什么?
2、这个故事发生在_____时候,主要讲_____________、____________、__________三个故事。
(二)学习“完璧归赵”
1、读第一个故事思考:
因为所以赵王和大臣们都知道秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。
可是又不能不答应,结果。
因为,所以只好派蔺相如带着和氏璧到秦国。
2、读文中蔺相如说的话,思考并填空。
蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
(1)“完璧归赵”这个故事的起因是
经过是
结果是
(2)通过蔺相如的语言和动作你认为蔺相如是一个怎样的人?
2009-2010学年第二学期
五年级语文《草船借箭》导学提纲
设计人周丽
一、初学提纲
1、正确读写生字、新词。
初读课文,联系上下文,理解词语“才干、妒忌、推却、神机妙算”。
2、按“起因→准备→《借箭》→结果”把文章分为四段,概括各段段意。
起因:
(—自然段)
准备:
(—自然段)
借箭:
(—自然段)
结果”(—自然段)
3、小组内练习分角色朗读课文。
比赛。
二、深学提纲
1、“神机妙算”是什么意思?
勾画诸葛亮神算“天时、地利、人心、借箭过程”的重点句子,批注自己读书后的感受。
结合课文内容简要写写诸葛亮草船借箭成功的主要原因是:
()
2、找句子,评价人物。
诸葛亮是一个()的人,表现在();
鲁肃是一个()的人;表现在()
曹操是一个()的人;表现在()
3、
创造性复述课文,看谁讲得生动有趣。
三、练习提纲
1、听写生字、新词,练习用“神机妙算”造句。
2、课外自主阅读《三国演义》。
《三国演义》作者:
罗贯中,名本,别号湖海散人。
生卒年不详。
太原清源人(今太原市清徐县),其祖籍四川成都府,先祖罗仲祥后唐时仕青州(即今清徐)。
后因原籍水灾且路远途遥。
落籍太原清源,迁居城西白马山(今白石沟)寺沟村。
其父罗锦生有六子,贯中行居第二。
《三国演义》简介:
贯中的长篇巨制《三国演义》,大约是他后期的作品。
这部古典文学名著,描述了从东汉中平元年(18年)的黄巾起义,到西晋武帝司马炎太康元年(280年)统一中国的将近一个世纪中,魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。
他依据陈寿《三国志》提供的历史线索和历史人物,博采裴松之对《三国志》补缺、备异、惩妄、论辩,所保存的大量宝贵史料,吸取了西晋至元一千多年来民间传说的丰富营养,并在此基础上结合自己参加元末农民起义军的生活经历,发挥个人的卓绝艺术才能,纵横捭阖,巧妙驾驭,形象生动地描述了近一百年中浩瀚繁富的历史事件,完成了这部75万字的古典名著。
在这部名著中,贯中寄托了自己个人的爱憎情感,客观地揭露了封建统治集团之间政治的、军事的、公开的、隐蔽的、合法的和非法的矛盾斗争。
淋漓尽致地刻划了封建统治阶级争名夺利、勾心斗角、尔虞我诈、明火暗刀的策略伎俩和阴谋诡计。
有意或无意地揭示了农民无法生活、挺而走险、纷纷起义的真实历史背景和原因。
《三国演义》的艺术成就:
则是多方面的,充分地显示了罗贯中在人物的刻划方面有着惊人的技巧。
全书四百多个人物形象中,不管是曹操、刘备、孙权这些群雄之首,还是诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙、黄忠、鲁肃、周瑜、黄盖、郭嘉、许攸、张辽、陆逊以及王允、董卓、吕布这些巨谋勇将,忠奸之臣,都具有鲜明的生动的个人特性。
尤其是对张飞、诸葛亮和曹操的形象塑造,真可谓出神人化,呼之欲出。
2009-2010学年第二学期
五年级语文《景阳冈》导学提纲
设计人周丽
1、请认真读课文,读通句子,读懂课文内容。
(1)读句子:
武松笑道∶“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
”
武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。
”
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。
我还能找出好句子
(2)解释下列句子中重点字词的意思:
再筛一碗酒。
()
你如何不肯卖酒给我吃?
()()
但凡客人来我店中。
()
却把大虫吓唬我?
”()
请勿自误。
()
2、找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(1)这部分课文内容中
好词:
我的体会:
好句:
我的体会:
(2)结合课文内容小组内交流:
我觉得武松是个
的人。
3、本文除了打虎还写了哪些内容?
找出这部分内容读一读,想一想这些内容跟打虎有什么关系。
和小组内的同学交流一下。
4、课外拾贝:
水浒作者:
施耐庵(1296~1371)名子安(一说名耳),又名肇瑞,字彦端,号耐庵。
籍贯:
江苏兴化人。
祖籍泰州海陵县,住苏州阊门外施家巷,后迁居当时兴化县白驹场(今江苏省大丰市白驹镇)。
身份:
中国古代著名作家,元末明初人,长篇古典小说《水浒传》作者。
水浒简介:
施耐庵的《水浒传》创作于元末明初,作者施耐庵。
同《三国演义》一样,它也是在民间故事和话本、戏曲基础上创作而成的。
作者施耐庵生活的时代较罗贯中稍早。
《水浒传》是第一部描写农民起义的小说,全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节,表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起,聚义水泊梁山,直至接受招安致使起义失败的全过程。
这部小说最闪光的思想在于:
它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定,并深刻揭示了农民起义的社会根源:
即上至皇帝和高俅这样的大臣,下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能,致使民不聊生,尖锐的阶级矛盾逐渐加深。
水浒艺术成就:
《水浒传》在艺术上取得了杰出的成就。
人物形象的塑造能写出复杂的性格内容,人物性格的形成有环境的依据,同时随生活环境的变化而发展。
人物形象带有理想色彩,同时又深深地扎根于生活的土壤之中。
《水浒传》不单以情节的生动紧张取胜,还有较丰富真实的细节描写。
小说在民间口语的基础上创造出一种通俗、简练、生动、富于表现力的文学语言。
与内容相适应,前70回连环套式的艺术结构也独具特色。
《水浒传》作者施耐庵对于这些英雄人物,予以充分的肯定和热情的讴歌,歌颂了这些人物的反抗精神、正义行动,也歌颂了他们超群的武艺和高尚的品格。
一些出身下层的英雄人物,如李逵、三阮、武松、石秀等,对统治阶级的剥削压迫感受最深,因此当他们一旦造反后,他们的反抗性也最强,什么统治阶级的法度条例,对他们毫无约束,象李逵连皇帝也不放在眼里。
他们为了起义的正义事业,赴汤蹈火在所不辞,作者对这些英雄人物的赞扬,完全是出自内心的热爱。
作品歌颂这样一批被统治阶级视为所谓“杀人放火”的强盗、朝廷的叛逆,一些所谓“不赦”的罪人,把他们写得如此光辉动人,可敬可爱,这显示了作者的胆识和正义感情。
与此相反,作者对于统治阶级的人物,则将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比。
从而启发人们去爱什么人,恨什么人。
2009-2010学年第二学期
五年级语文《猴王出世》导学提纲
设计人周丽
一、初学提纲
1、读通读顺课文,用工具书理解不懂的字词,联系上下文理解词语天真地秀:
()
喜不自胜:
()
天造地设:
()。
2、默读课文,按事情发展先后顺序把课文分成三段,简要写写主要内容。
第一段:
(—自然段)
第二段:
(—自然段)
第三段:
(—自然段)
三、深学提纲
1、自读第二部分,勾画石猴言行的重点句子,批注感受,你认为石猴有()特点。
2、自读第三部分,勾画石猴言行的重点句子,批注感受,你认为石猴有()特点。
3、回顾全文,石猴有()的特点;作者是怎么写的?
()。
四、练习提纲
1、选词造句:
天真地秀喜不自胜天造地设
2、阅读迁移练习:
《语文学习乐园》73页《平顶山》。
3、课外阅读:
选读《西游记》中的一个故事,你认为孙悟空是个什么样的神?
写写读后感。
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