第六单元统计.docx

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第六单元统计

单元教学计划

使用者修改或点评

单元教学内容

1、初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

2、认识横向条形统计图，会绘制横向条形统计图。

3、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

此处已做修改

单元教学目标

1、知识与技能：

认识两种条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

2、过程与方法：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

3、情感与态度价值观：

通过对现实生活中有关事例的调查，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯，培养合作意识和实践能力。

此处已做修改

单元教学重点

认识两种条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。

单元教学难点

条形统计图的制作。

单元教学教具准备

 多媒体课件。

单元教学措施

1、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策。

单元教学课时分配

统计………………………………….3课时

第1课时教案

课题

以一当一条形统计图

内容

教科书第94—95页的例1。

教

学

目

标

（一）知识与技能

使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。

（二）过程与方法

通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。

（三）情感态度和价值观

培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。

教学重点

会用1格表示一的条形统计图表示数量。

教学难点

教学难点：

认识条形统计图的结构特点和优势。

教学准备

课件。

教学过程

使用者修改或点评

（一）创设情景，收集原始数据，引入统计。

1．谈话：

这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？

怎样能把它们清楚的表示出来？

2．学生自己活动。

3．反馈

4．教师根据学生汇报情况逐一评价。

预设

（1）统计表。

我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。

①导学生完成统计表中数据填写。

②说一说从这张表中你知道了哪些信息？

用统计表表示数据有什么好处。

预设

（2）象形统计图表示统计结果。

①有什么优点？

②不足是什么？

为什么？

（二）探求新知

1．课件出示条形统计图。

师：

我们不光可以把数据填入统计表中。

还可以把结果画到统计图中。

（1）观察统计图有什么特点──介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条

（2）教师边讲解边演示：

根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。

再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。

（3）展示学生的作品，师生共同评价。

（4）小结，揭示课题──条形统计图。

2．比较：

统计图和统计表有什么相同点、不同点？

（学生同桌议一议，发表一下自己和看法。

）

3．师生小结：

用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。

（三）新知应用

1．六一儿童节那天为了灾区的孩子们也能度过一个愉快的儿童节，咱们年级同学参加了为了灾区儿童捐玩具的活动。

四

（1）班各小组这次活动中的表现如何呢？

（1）师生共同把收集到数据画到统计图中去。

（2）展示、评议作业

　　（3）能根据统计图提出数学问题吗？

2．现场统计学生生日月份的活动

（四）、课堂小结：

这节课你有什么收获？

（五）、作业：

第100第2题。

第2课时教案

课题

以一当二式条形统计图

内容

教科书第105页的例题2。

教

学

目

标

（一）知识与技能

初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。

（二）过程与方法

使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。

（三）情感态度和价值观

让学生感受到统计与生活的密切联系。

教学重点

认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学难点

碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

教学准备

多媒体。

教学过程

使用者修改或点评

一、情境导入：

同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？

下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、探究新知：

1、学习例2

（1）请选一个条形图把统计结果表示出来。

（2）两个图的每格分别代表几人?

（3）你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？

为什么？

（我认为右边的图表示这里的数据比较合适，因为这些数据比较大，用每格代表2人更简洁……）

（4）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、通过分析你能发现什么？

三、巩固新知：

1、完成97页做一做

2、完成100页的第一题。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

五、布置作业：

第100—101页2、3题。

第3课时教案

课题

以一当五式条形统计图

内容

教科书第98页的例题3。

教

学

目

标

（一）知识与技能

认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图能，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。

（二）过程与方法

通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据 和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。

（三）情感态度和价值观

培养学生有条理地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力

教学重点

认识条形统计图（1格表示5个单位）和统计表，理解统计图1格表示5个单位的必要性。

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学难点

碰到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示

教学准备

多媒体。

教学过程

使用者修改或点评

一、情境导入：

同学们，你们都喜欢吃什么车？

下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、探究新知：

1、学习例3

（1）你能把上面的结果用以1代表2”的条形图表示出来吗

（2）如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！

怎么办呢？

（3）数据更大了，用每格代表10比较合适

（4）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、通过分析你能发现什么？

3、学生讨论交流

三、巩固新知：

1、完成99页做一做

2、完成101页的第5题。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

五、布置作业：

第103页6、7题。