教育部统编版一年级上册语文教案汉语拼音7 z c s人教部编版.docx
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教育部统编版一年级上册语文教案汉语拼音7zcs人教部编版
7zcs
文本分析:
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。
身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板上写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。
3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。
蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”也是本课要认的生字。
左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求写书的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标:
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点:
1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调整体认读音节的认读。
教学难点:
带调三拼音节的正确拼读。
课时安排:
2课时
1.学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确、规范地书写。
2.学习整体认读音节zi、ci、si及其四声。
通过多媒体展示、图与字母对应,帮助学生掌握字母的发音、字形及相关的整体认读音节。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件出示情境图)引导学生观察图中的动物在哪里,在干什么,3人一组讲故事。
生1:
小动物们正在森林学校里上课。
狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的“z”,正认真地教3只小刺猬学字母呢!
生2:
3只小刺猬学得很认真。
它们端正地坐在座位上,一笔一画照着样子写字母。
生3:
看,蚕宝宝不理睬它们,在树叶上吐丝。
2.学生在情境图中找出z、c、s,教师板书课题。
(板书:
z、c、s)
二、初读课文,重点研读
过渡:
狗熊老师的黑板上写着“z”,三只小刺猬的外形像c,蚕宝宝吐的丝形状像s。
看来,同学们都观察得很仔细。
下面,我们就去认识认识这3个字母吧!
(一)学习声母z
1.读准音。
(1)(课件出示声母z)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
(2)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。
(3)引导学生读“紫色、仔细”这两个词语,体会z和“紫、仔”的读音:
如果把“紫、仔”读得轻且短,就是声母z的音。
教师示范,学生自由读。
(4)教师出示写有z的卡片,指名读,正音,学生开火车读。
2.识记形。
(1)手势识记。
师生合作做手指操,学生模仿。
(2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:
像个2字z,z,z。
3.z的书写。
(1)(课件出示在四线格中的z)引导学生观察z在四线格中的位置。
(2)教师一边范写一边讲解z在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:
z一笔写成,占中格。
书写时要注意两横画长度一致。
(3)学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导。
挑选写得好的作品投影,师生互评,学生再练写。
(二)学习声母c
1.读准音。
(1)(课件出示3只小刺猬的图、声母c)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
发c的发音部位、发音方式和z大体相同,只是吐出的气流比发z时要强。
(2)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。
(3)引导学生读“刺猬、从此”这两个词语,体会c和“刺、此”的读音。
(4)教师出示写有c的卡片,指名读,正音,学生自由读。
2.识记形。
(1)形象识记。
引导学生观察课件出示的内容,发现3只小刺猬的形状和声母c很像;还可以引导学生结合生活经验,说一说形状像c的物体,如弯月、镰刀、头箍等。
(2)通过师生做c的手指操来识记。
(3)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:
半个圆圈ccc。
3.c的书写。
(1)(课件出示在四线格中的c)引导学生观察c在四线格中的位置。
(2)教师一边范写一边讲解c的笔顺及其在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:
c一笔写成,占中格。
书写时要注意上下顶格。
(3)学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。
(三)学习声母s
1.读准音。
(1)(课件出示蚕吐丝的图、声母s)引导学生观察:
蚕宝宝吐出的是什么?
(丝)蚕宝宝吐出的丝像什么字母?
(s)根据学生的回答引出声母s。
教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
(2)结合“丝瓜、思念、司机”这些词语,将“丝、思、司”读得轻且短,就是声母s的读音。
发音指导:
发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
预设:
教师可以出示声母z、c、s,指名读,引导学生发现,在发z、c、s的音时,舌尖是平伸的,这样的字母是平舌音。
(3)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。
(4)教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片,教师指名读,正音,学生开火车读。
2.识记形。
(1)形象识字。
引导学生观察课件出示的内容,发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像;还可以结合学生的生活经验,利用与s形状相似的物体来识记,如s形盘山公路、麻花等。
(2)可以通过师生做s的手指操来识记。
(3)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:
春蚕吐丝sss,半个8字sss。
3.s的书写。
(1)(课件出示在四线格中的s)引导学生观察s在四线格中的位置。
(2)教师一边范写一边讲解s在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:
s一笔写成,占中格。
书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。
(3)学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。
(四)学习整体认读音节zi、ci、si
过渡:
认识了声母z、c、s,小i便热情地邀请它们来做客。
这不,它们组成zi、ci、si,开始了美妙的一天。
1.认读zi、ci、si。
(1)通过复习整体认读音节yi、wu、yu,引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真听,找出细微差别。
(z要读得轻短些,zi要读得长些、响亮些)
(3)引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别,再和其他小组交流。
(4)指名读带调的整体认读音节,教师指正,学生齐读、开火车读。
注意:
教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。
2.识记zi、ci、si。
(1)通过词语,如“紫色、刺猬、丝巾”等词语,记忆zi、ci、si。
(2)通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si,如:
紫(zǐ)色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,
紫瓜柄上长小刺(cì),紫瓜里面装芝麻。
三、课堂巩固,作业设计
1.课堂巩固。
教师准备分别写有z、c、s和zi、ci、si的卡片,发给6名同学。
教师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学起立。
训练完之后,教师再让这6名同学在“一一对应”的规则下组成三组,看哪一组组合得又快又准确,然后指名读。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.学习声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.初步学习字、词、句,学习5个生字;学习儿歌《过桥》,感受学习的快乐。
带调三拼音节的正确拼读。
一、温故知新,导入新课
1.朗读儿歌,复习巩固。
(出示上节课中的儿歌)
2.学生齐读儿歌,复习整体认读音节zi、ci、si,引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。
二、精读课文,重点研读
(一)学习声母z、c、s的两拼音节
过渡:
声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客,可是ɑ、e、u总是不在家。
这天,它们带上小礼物,结伴向ɑ、e、u家走去。
这一次,它们能成功见到ɑ、e、u吗?
老师透露一个秘密给大家,只要大家运用我们之前学过的知识,就能帮助z、c、s哦!
1.(课件出示z、c、s、ɑ、e、u)鼓励学生自主拼读两拼音节。
(1)学生自由读,和同桌互相拼读。
(2)引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来,如:
zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖父组合柜
cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗壮
sǎ洒水撒种sè颜色色彩sù塑料宿舍
2.(课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节)指名给音节标上四声,开火车读。
(二)学习声母z、c、s的三拼音节
过渡:
在大家的帮助下,z、c、s和ɑ、e、u终于见了面,它们一起玩游戏,多高兴啊。
突然,屋外响起了敲门声。
ɑ打开门,原来刚邻居o。
o摸了摸头,不好意思地说:
“我可以和你们一起玩吗?
”它们连忙把o迎了进来。
多了一个小伙伴,它们又会怎样玩耍呢?
1.(课件出示zuó、cuō、suǒ)引导学生观察音节,知道这三个音节是三拼音节。
2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法,指名拼读,小组内练习拼读,开火车读。
3.鼓励学生联系生活实际,说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。
zuo:
昨(zuó)天左(zuǒ)右作(zuò)业
cuo:
搓(cuō)衣服矬(cuó)子错(cuò)误
suo:
蓑(suō)衣门锁(suǒ)
4.练读带调的三拼音节,可以分组读,开火车读,男女生读。
(三)学习词语、生字和儿歌
过渡:
我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面,它们想要感谢我们,于是也准备帮助我们认识一些新字新词。
同学们,你们准备好了吗?
1.学习词语、生字。
(1)(课件出示教材第33页的汉字、词语、句子)教师领读,学生跟读。
(2)(课件出示“学”)指导正音记形,指名给“学”组词,引导学生发现这些都是词语,从而引出“词语”这个词,出示写有“词语”的卡片,指名读、齐读。
(3)引导学生用“学生”说话,告诉学生这些都是句子,出示写有“句子”的卡片,教师正音,同桌互读。
小结:
两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”,几个词语连在一起就构成“句子”。
(4)学习会认字“字、词、语、句、子”。
注意:
针对“子”字,教师要略作讲解。
“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。
“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。
2.学习儿歌。
(1)教师范读,学生听准字音,再自由朗读,并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节,重点练读。
注意:
“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”;另一种情况读liǎo,如“过不了”。
教师可以引导学生主动去发现。
此外,儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时要注意按所标的声调读。
(2)找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,同桌之间互相拼读。
(3)学生提出不懂的问题,小组交流。
(4)交流读后感。
(要热爱学习;从小养成良好的学习习惯;等等)
三、课堂回顾,迁移运用
1.课堂回顾。
这节课,我们学习了声母()、()、(),认识了两个词语()、()(写拼音)和5个生字()、()、()、()、(),还能朗诵一首有趣的儿歌。
2.读一读,再运用学过的字说词语、句子。
耳耳朵我有两只耳朵。
山大山大山看上去很壮观。
我来说:
云()()
地()()
3.交流收获。
可以是学到的知识,可以是学习的方法,还可以是上课的感受。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si(教学重点)
师:
(课件出示已学过的声母、整体认读音节卡片)我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝,还记得它们是谁吗?
(指生读卡片上的声母、整体认读音节)
师:
同学们记得真牢固!
今天,我们还要去一所森林小学,和那里的小动物们一起学习。
(课件出示情境图)这是什么地方?
动物们在干什么?
生1:
穿着紫色衣服的狗熊老师在讲课。
生2:
3只小刺猬在听讲。
生3:
一只蚕宝宝在吐丝。
师:
同学们观察得很仔细。
你们刚才说的“紫、刺、丝”的读音和我们今天要认识的拼音宝宝的读音很相似呢。
(课件出示声母z、c、s)我们在发音的时候,舌尖要向前伸平,顶住牙齿背面,不要咬着舌尖发音哦!
好,跟着老师读一读。
(生跟读)
师:
谁来读一读?
生:
z、c、s。
师:
大家再观察z、c、s的形体特点,谁能编个顺口溜帮助大家记忆呢?
生:
像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss。
师:
你真聪明!
z、c、s今天还将好朋友i也带来了。
瞧!
(课件出示zi、ci、si)跟着老师读一读。
(生跟读)
师:
对比下我们刚才读的z、c、s,大家发现它们的读音有什么不同吗?
生:
z、c、s要读得轻短些,zi、ci、si要读得长些、响亮些。
师:
对。
zi、ci、si是整体认读音节,可以直接用来给汉字注音,不是z、c、s与i相拼。
现在我们来玩“比谁反应快”的游戏,老师任意点卡片(标有声调的整体认读音节),看谁读得又快又准。
赏析:
声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si是教学重点。
在这个教学片段中,教师充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增添了学习乐趣。
同时,在整体认读音节的教学中,教师对比整体认读音节和声母,学生更容易牢固地掌握其异同点。
在本课教学中,我先出示情境图,充分发挥学生的主观能动性,让学生发现z、c、s,然后具体讲解z、c、s,让学生读准音、认清形、会书写,并通过多读、多练、多写,加深印象。
在此基础上,我通过复习学过的整体认读音节,引出zi、ci、si的学习,还通过一首儿歌来增加学习的趣味。
在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时,我通过设置具体的情境,让学生结合词语来识记,锻炼了学生的拼读能力,让学生学习起来更主动。
学习词语、生字和儿歌时,学生学习的主体地位再一次得到体现。
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