名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案.docx
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名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案
《秋天的怀念》教学设计
秋天的怀念
(谁怀念谁?
和秋天有什么关系?
)
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴躁无常。
望着望着(用一个好不好?
)天上北归的雁阵(什么季节的事物?
会给人怎样的感受?
),我会突然(去掉好不好?
为什么?
)把面前的玻璃砸碎;(为什么用分号?
)听着听着(用一个好不好?
)李谷一甜美的歌声(为什么会引起后面的反应?
),我会猛地(去掉好不好?
为什么?
)把手边的东西摔向四周的墙壁。
(画线这句话照应了前一句中的哪个词?
前后两句话是什么关系?
)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来(母亲为什么要这样做?
这两句属于人物的什么描写?
),眼边红红地(属于人物的什么描写?
说明什么?
)看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着(换成“带”好不好?
为什么?
)你去走走。
”她总是这么说(为什么?
)。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
(为什么?
这句是什么叙?
有什么作用?
)“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活着什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手(属于人物的什么描写?
表明什么?
),忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(这句是什么叙?
有什么作用?
)
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落(什么季节的事物?
会给人怎样的感受?
)。
母亲进来了,挡在窗前(为什么?
):
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色(属于人物的什么描写?
“央求”换成“期待”好吗?
为什么?
)。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天?
(为什么用问号)”她说。
我的回答已经让她喜出望外(为什么?
)了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下,一会站起(说“坐立不安”行不行?
):
“那就赶紧准备准备。
”“唉呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:
“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。
(这表明什么?
你又感受到了什么?
)她又悄悄地出去了。
她出去了。
就再也没回来。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别(表达了怎样的心情?
)。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活(有何表达作用?
)。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(这句是什么叙?
有什么作用?
)
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
(什么季节的事物?
会给人怎样的感受?
这几个词只是在说花吗?
这里的花还象征了什么?
)。
我懂得母亲没有说完的话(是什么?
)妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活……(做到了吗?
)
学习目标:
1.反复朗读课文,达到正确,流畅。
2.逐字逐句品读课文,学习圈点批注阅读法。
3.归纳线索、事件、人物、主题和题目的深刻含义。
4.学习刻画人物形象的方法和插叙的写法。
重难点:
1.逐字逐句品读课文,学习圈点批注阅读法。
2.归纳线索、事件、人物、主题和题目的深刻含义。
3.学习刻画人物形象的方法和插叙的写法。
学习过程:
第一课时
情境导入
1、今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。
(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?
(生答:
这是一首赞美母爱的诗)。
是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。
今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。
(板书课题:
秋天的怀念)
2、师生共同交流作者的境况和写作背景。
史铁生,1951年生于北京,中国当代著名作家。
1958年入北京市东城区王大人小学读书,1967年毕业于清华附中初中部。
而后,于1969年到陕西延川插队落户。
三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表作品
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
目标一
1.自己轻声朗读一遍课文,标出段序,画出不认识的字、不理解的词。
学习对子交流不认识的字、不理解的词。
2.互相给对方朗读一遍。
(一人朗读,另一人要看着书,用心听,并将对方读得不准确、不流畅的地方标记下来,告诉对方。
)
3.各自反复朗读,纠正自己读得不准确、不流畅的地方
4.理解并识记下面词语,然后听写(学习对子相互说说词语意思即可,不用书面解释;重点关注字形。
)。
瘫痪 暴躁无常 砸碎 沉寂 翻来覆去
憔悴 央求 絮絮叨叨 诀别 烂漫
目标二
1.根据提示,默读课文,思考问题,在书上对应地方用铅笔圈点批注自己的思考结果。
2.组内交流圈点批注的结果,达成共识。
3.班级展示圈点批注的结果,在书上用水笔修正完善。
4.总结品读一篇课文,有哪些地方值得圈点批注。
预设提示
1.几个重点词理解(书后二)
(1)“悄悄地”表明:
①母亲十分体谅儿子的苦衷。
②母亲周到细心、小心谨慎,尽可能不去惊扰儿子。
(2)“偷偷地”强调说明的是:
母亲虽然心里难受,但还是惦记关心着儿子。
面对“我”的“暴怒无常”,母亲逆来顺受,表现出极大的理解、忍耐和宽容。
以上几个词也表现出母亲的慈爱
分析人物行为原因往往是从心理和性格两方面分析。
(3)“扑”“抓”表现了母亲反应强烈,不愿儿子自我伤害,心疼儿子;“挡”显示出母亲时刻为儿子着想,怕儿子触景伤悲。
细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。
(4)“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般的神色”含有最低要求的意思,表现了母亲的耐心、慈祥。
(5)“喜出望外”“比我还敏感”,说明“我”的一点积极情绪都会在她心里无限放大,她的内心比我还沉重。
(苏芮《牵手》“因为爱着你的爱,因为梦着你的梦,所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福。
)
2.几处插叙的具体作用
(1)“母亲喜欢花……”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
(2)“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
(3)“别人告诉我……”。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。
突出了母亲的伟大,母爱的无私。
3.文章结尾写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什么深意?
结尾重复母亲“好好儿活”有什么深意?
象征了母亲菊花一样的品格,象征了母爱的“淡雅、圣洁、热烈、深沉”,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿,感受到生活的美好。
结尾重复母亲“好好儿活”表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活中的磨难。
第二课时
目标三
1.归纳线索、事件、人物、主题
(1)用简明的语言概括课文所写故事。
并思考全文以什么事件为线索,文章几次提到这一件事,其背景(原因)和结果各是什么?
(2)用几个词语概括文中母亲和“我”的形象,并说说这样概括理由(依据)。
再举例说说课文刻画母亲和“我”用到了哪些描写方法。
(3)用下面的格式归纳文章主题思想。
文章通过( )表现了( ),说明了( ),表达了( )。
预设提示:
(1)文章主要讲了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常。
母亲为了鼓起“我”生活的勇气,在她重病缠身,肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下,坚持要推“我”去北海公园看菊花。
在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。
以“看花”为线索展开叙述和议论,三次写到“看花”。
第一次春天(“北归的雁阵”“北海的花都开了”)背景:
因为“我”的“暴怒无常”,母亲力图让“我”快乐起来,提出去北海公园看花。
结果:
“我”不但没有响应,反而大发脾气,自暴自弃。
明媚的春花也不能消解“我”的颓废,驱散“我”心中的愁云。
第二次是秋天,“我”勉强同意母亲看花的提议,但未能成行,母亲即突然病逝。
母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是秋天,妹妹推着“我”去北海公园看花,完成了母亲生前的遗愿,“我”体悟到生命的可贵,决心和妹妹坚强地活下去。
总结反复写“看花”这一内容的原因是:
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。
(2)母亲理解、宽容、关爱、牵挂儿子,身患重病却默默承受、无私奉献。
“我”双腿瘫痪、脾气暴怒无常,憎恨一切美好事物,失去生活的勇气和信心。
在母亲病逝后,醒悟成熟,有了懊悔(第二段“可我却一直不知道,她的病已经到了那步田地”第五段“我没想到她已经病成那样”)。
(语言、动作、神态、心理)。
(3)文章通过生活中的几件小事,充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱,说明了母爱的博大深沉、崇高无私,表达了对母亲的怀念与爱,和对自己少不更事的追悔。
《秋天的怀念》当时是作者人生最破折的时候写的文章。
字里行间里流露了他满心情绪的宣泄,以及对生活如此不公的报怨。
可是他想表达的并不是在这层面上,他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑,他想说的是当你的不幸降临,并不真的天崩地裂了,你的不幸也是你亲人的不幸,记住关心你的人比你更难过。
2.课文几次写到秋天,题目如何理解(书后一)
两次写到秋天,一次是在母亲即将去世前,一次再母亲去世多年后,“我”和妹妹去北海公园看花。
题目的主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲,也表明经过人生的“秋天”,母亲牵挂的女儿都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境。
①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。
(窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落)
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
(黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
)
目标四
1.找到课文中描写母亲和“我”的句子,回顾描写方法和作用。
2.找到课文中三次插叙的句子,回顾作用。
3.根据下面提示,利用多种描写方法和插叙写一段话。
(一定要真实)
因为你考试成绩(不)理想或者平时在学校表现(不)好,家长会上老师点名(批评)表扬了你。
家长会后,你的爸爸(妈妈)很生气(高兴)。
ta回到家后……
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