小学美术会动的线条教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术会动的线条教学设计学情分析教材分析课后反思
课题:
人民美术出版社三年级下册第3课《会动的线条》
教学目标:
知识与技能:
了解线条的变化对动感的影响,掌握用线条表现动感的方法,创作一幅有动感的画。
过程与方法:
学生在感受、体验的过程中,通过对比,探究用线条表现动感的方法。
情感、态度和价值观:
感受线条的魅力,促进学生学习线条造型的兴趣。
教学重难点:
教学重点:
了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
教学难点:
掌握用线条表现动感的方法,能够有目的地运用线条表现动感。
教学准备:
教学课件、微课、平板及绘图工具。
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
信息技术运用
一、游戏导入
1.师:
同学们,老师想邀请大家做一个游戏。
请大家看大屏幕上的游戏规则:
请将自己想象成一条线,随着音乐按口令变化。
用你认为最合适的线条在纸上表现其中一个动作。
同学上台展示。
2.师:
这些线条仿佛像春天里的娃娃在不停的跳动,扭动,转动,它们才是当之无愧的“会动的线条”。
板书课题:
会动的线条。
学生认真听教师讲解游戏规则。
通过游戏和肢体语言,体验、感受线条变化表现出的不同动感,激发学习兴趣。
二、联系发现
师:
说一说会动的线条藏在哪里?
那这些线条像极了我们学过的什么线?
它们带给我们什么样的感受?
(1)添画(赏析敦煌320窟壁画)
1.你能发现里面四个飞天空起舞的场面么?
2.是什么让她们飞的如此轻盈?
3.教师出示曲线,学生添画成飘带。
(2)对比了解线条疏密关系对动感的影响出示微课视频,猜一猜A与B两艘龙舟哪艘划行的更快?
学生汇报:
风吹柳条,水洒落海面溅起的波纹都是曲线。
快乐,活力,动感。
学生边讨论边分析:
飘带增强了飞动的感觉。
弯曲流畅的线条并赋予粗细的变化增强画面的动感。
出示微课视频
学生上台圈画四个人物形象并完成添画。
通过探究敦煌壁画中飞天在天空起舞的奥秘,感受线条的魅力,促进学生对中国优秀传统文化的热爱。
学生通过观察龙舟下的水波纹的疏密关系感受龙舟行进的速度。
(3)出示《海云追日》,能否尝试分析线条的变化对动感的影响?
学生发现海浪和云朵都是运动的,并根据线条得出运动的方向。
演示PPT课件。
四、观察发现
1如果让你用线条创作一幅作品,你想创作什么?
2.赏析学生作品表现了那些不同的事物和场景。
3.尝试用线条进行分析。
拓展学生创作思路,并领悟线条要为自己画面服务的方法。
五、艺术实践
作业要求:
仔细观察生活中的人物、动物、景物,运用曲线创作或改变一幅作品,使之更加有动感。
教师巡视辅导。
画完后上传。
学生创作,教师巡视辅导。
六、欣赏评价
课后小结
出示评价提示:
1.说一说你最喜欢哪幅作品?
2.它运用了什么方法表现了什么样的动感?
小结:
这节课欣赏了这么多有动感的画面,却没有发现直线的身影,直线可以表现动感么?
学生根据创作要求进行自评和互评。
出示PPT课件。
小结引发学生思考,回忆本课程内容的同时激发学生们的探索欲。
板书设计:
会动的线条
粗细
疏密
方向
学情分析:
通过前期的学习,学生对线条已有了初步的认知,能够辨别不同种类的线条,知道线条有长短、粗细以及排列的疏密等变化及初步了解到不同线条能够带给人不同的感受。
但是,在平时的教学中我们不难发现,学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中,大部分还是以前僵硬、拘谨的线条,因此,要引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响,从而掌握并运用让线条为自己画面服务的方法。
调动学生情绪,鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻,感受造型表现活动的乐趣。
效果分析:
从学生作业完成情况来看,《会动的线条》这节课较好地完成了预期的教学目标。
学生通过欣赏敦煌320窟壁画及微课视频与学生作品,感知线条的粗细、疏密、方向、对动感的影响,并能有目的的让线条为自己的画面服务。
但可能由于时间原因,在开拓思维方面需加深引导,只有更好的发散学生思维才能为后面学生的创作奠定坚实基础。
课程后半段学生过于拘谨,应积极调动学生的情绪,鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻,让学生们更好的感受造型表现活动的乐趣。
教材分析:
本课属于“造型表现”学习领域。
在《我们身边的线条》一课中,引导学生发现并关注身边不同类型的线条;通过《会变的线条》一课,学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外,组织线条时还有疏密的变化,并尝试通过线条的丰富变化营造出美感;再到《画中的线条》一课,了解了不同画家笔下,不同绘画作品中不同风格的线条。
课程安排逐步递进,层次分明。
本课旨在将之前所学的线条知识进行梳理,深入挖掘线条丰富的表现力,将感性认识转化,上升为理性认识,学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法,从而让线条更好的为画面服务,更为今后能够有目的地运用线条进行造型,表现夯实基础。
教材分两个版面,主要以图片和教师学生作品为主,题材丰富,潜移默化地向学生传达出艺术来源于生活,引导学生关注生活中的自然现象。
评测练习:
1.仔细观察生活中的人物、动物、景物等,运用曲线创作或者改变一幅作品,使之更加有动感。
2.评价自己或同学的绘画作品。
课后反思:
《会动的线条》这节课的授课过程基本达到了预期的教学效果。
在备课的过程中,我进行了充足的学情及课程分析,仔细把握重难点及如何引导学生运用线条表达自己的所见所闻,但在真正上课时还是出现部分环节出现纰漏,下面就这节课授课情况作简要回顾:
各环节已达成的目标:
1.音乐动感导入。
随音乐的旋律变化画出适当的线条,进入主题。
同学们基本都可感受线条变化表现出的不同动感,激发学习兴趣。
2.
(1)开拓思维,会动的线条藏在哪儿?
全部找出。
(2)首先欣赏敦煌320窟壁画,并尝试添画,将一条曲线添画成飘带。
总结得出弯曲流畅的线条适当发生粗细变化即可增强画面的动感。
(3)通过微课视频对比发现,水波纹的疏密关系可以用线条表现,线条的疏密表现物体行进的速度。
(4)出示《海云追日》,尝试分析线条变化对动感的影响。
经过教师的引导,学生也可很快发现线条的方向表现物体运动的方向。
3.赏析学生作品,感受学生作品中所表现的不同事物及场景,发散思维,用线条创作时可选取人物、动物、景物等,感受艺术来源于生活。
4.创作实践。
经过前面的学习,学生能基本掌握用线条表现动感的方法,并能够有目的的运用线条表现动感。
且创作类型种类繁多,大大超出预期效果。
不足之处:
1.这是孩子第一次参加录课,比较拘谨,不如平时课堂活跃,整节课感觉有点沉闷。
2.由于时间原因,还有许多需要开拓思维的方法并没有很好地讲出来,学生开阔性思维还需继续积极引导。
3.本节课采用平板绘画,可能孩子们平时对平板绘画接触不是特别多,所以在绘画作品时往往出现种种问题,导致绘画效果较平常有点差距。
4.点评环节虽然是课程的一个重点环节,但由于时间有限,过于着急进行课程内容学习,会出现遗漏点评情况,且在学生自评、互评作品环节,由于前期耽搁时间过长,点评过于粗糙不够精致。
课标分析:
义务教育《美术课程标准》中指出:
“造型▪表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。
其不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生多参与造型表现活动。
而本节课以线条为主,不仅关注学生美术学习的结果,而且重视学生在生活中参与和探究的过程。
《会动的线条》引导学生关注生活中的自然现象,潜移默化地向学生传达出艺术来源于生活。
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- 小学美术 线条 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
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