部编版语文三年级下册第四单元教学设计与反思.docx
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部编版语文三年级下册第四单元教学设计与反思
13花钟
教学导航
[教学目标]
1.会认“芬”“芳”等9个生字,会写“斗”“芬”等13个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语的意思,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3.在语言实践中,学习运用多样的句式表达,学会借助关键语句概括一段话的大意。
4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
[教学重难点]
结合语境理解词语的意思,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
学会借助关键语句概括一段话的大意。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1.小朋友们,你们喜欢鲜花吗?
喜欢鲜花什么?
今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!
(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。
)
2.学生走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。
3.请学生用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。
(学生自由谈感想,感受花的美)
4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!
你知道吗,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题。
预设问题:
花钟是什么?
为什么起名字叫花钟?
花为什么能做钟呢?
花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?
同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答案吧!
学生自读课文。
二、初读课文,学习生字新词。
1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
①出示生字、词语卡,全班认读,正音。
②小组互动,“我说你猜”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
③当当小老师:
你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。
4.指导书写。
(1)引导学生分析结构、发现规律,把字写正确、写端正。
如,“修”“建”在田字格中的比例要协调。
都是左右结构的字,“修”字书写时注意左窄右宽;“组”“强”,书写时注意左边稍微比右边窄;“醒”字左右宽窄差不多。
(2)学生练习书写。
1.看拼音,写词语。
fēnfāng
()
sūxǐng
()
qiángliè
()
zhǎnshì
()
kūnchóng
()
xiūjiàn
()
三、初读课文,整体感知。
1.提出初读要求:
默读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子,注意读准生字。
(出示含有个生字的句子)
(1)鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(2)要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
。
(3)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
(4)深夜气温过低,开花也不适宜。
(5)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。
(6)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(7)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
3.交流“什么是花钟?
”“为什么花可以做钟?
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内依次开放。
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:
这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?
(学生自由发言)
2.比一比,组词语。
斗()头()
内()肉()
寿()春()
组()祖()
四、精读感悟,学习表达。
1.顺着学生的回答:
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟,教师提出要求:
同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?
2.课件出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢?
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。
)
4.体会不同的表达方式。
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
(2)出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……)
(3)对比读一读这两组句子,小组讨论后谈自己的感受。
引导生赏析重点句子,通过品词(“吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开放、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现)品句,有感情地朗读,体会多样句式表达的效果。
3.把下面的词语补充完整。
鲜花()()
争奇()()
()()迷人
()()怒放
()()一现
五、作业:
练习有感情地朗读课文。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
2.分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
二、精读课文第一自然段,读中感悟。
1.指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象?
(不同的花开放时间不同。
)(板书:
现象不同的花开放时间不同)这段课文是围绕哪句话来写的?
(要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)围绕它介绍了哪几种花?
(学生边回答老师边贴鲜花图片)
2.看图复述回答:
什么花在什么时候开放呢?
生答:
牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放,睡莲七点开放,午时花中午十二点左右开放,万寿菊下午三点开放,月光花在七点左右开放,夜来香在晚上八点开花,昙花在九点左右开放……
3.读读说说:
同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?
请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想象花开时的情景并说说喜欢的原因。
4.学生自读,互读,感悟。
5.(课件出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会。
6.师生合作品读,赞美鲜花。
增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句。
7.我会填:
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇_________________ 睡莲_________________
万寿菊_______________ 烟草花_______________
月光花_______________ 昙花_________________
8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?
对你有什么启示?
1.我会填。
牵牛花
吹起了紫色小喇叭
(1)蔷薇
(2)睡莲
(3)万寿菊
(4)烟草花
(5)月光花
(6)昙花
三、精读第二段,了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
1.细读课文,思考:
为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?
(板书:
原因)请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。
2.小组交流:
通过读书,你找到了答案了吗?
3.集体交流:
你还知道哪些植物开花不同的原因呢?
用自己的话说一说。
(老师相机点拨并板书:
温度、湿度、光照。
)
4.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?
(老师相机点拨并板书:
昆虫活动)
5.“吻合”是什么意思?
(完全符合。
)
6.教师小结,揭示原因:
原来植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动有着密切的联系。
7.理解朗读全段。
2.按课文内容填空。
原来,植物开花的时间,与、
、有着密切的关系。
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟的时间相吻合。
四、学习的三段,了解花的应用,以及花钟的形成。
1.欣赏花钟:
聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?
(课件呈现日内瓦最早修成的花钟。
)(板书:
应用花钟)
2.赞美花钟:
参观完你有什么感想?
3.比较句子:
“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?
文中是怎么叙述的?
指名读第三自然段。
课件出现句子:
齐读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同?
“刚刚”可以去掉吗?
为什么?
“大致”还可以换成什么词?
(大概——用上这样的词语,课文的表达就更加准确了。
)
4.是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。
课件出现词语:
大概 左右 往往 有……的危险
5.小组比赛朗读体会第三段。
五、教师小结,拓展延伸。
1.师总结:
作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
2.感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句
六、作业。
1.朗读课文,背诵第一自然段。
2.观察一种事物,把观察发现记录下来。
3.课外阅读喜欢的科普读物:
《十万个为什么》、《少年科学》等书。
课堂小结
[教学板书]
花钟
现象:
不同的花开放时间不同
原因:
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:
花钟
[教学反思]
《花钟》
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。
教学中要引导学生读懂课文资料,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上透过多种形式的读,来理解课文资料,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、齐读等,再透过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。
第一自然段中描写花开了的语言特别生动,同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:
例如:
吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美。
因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式。
学生自主读书,了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。
感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法,陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
参考答案
第一课时
1.芬芳苏醒强烈展示昆虫修建
2.奋斗头上内外血肉寿命春天小组祖国
3.鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现
第二课时
1.
(1)蔷薇绽开了笑脸
(2)睡莲从梦中醒来(3)万寿菊欣然怒放
(4)烟草花在暮色中苏醒(5)月光花舒展开自己的花瓣(6)昙花却含笑一现
2.温度湿度光照昆虫活动
14蜜蜂
教学导航
[教学目标]
1.会认“概、阻、括、误”等8个生字,会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.了默读课文,解实验过程,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
3.借助关键语句概括一段话的大意。
4.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
[教学重难点]
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.同学们,上节课我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界,想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
今天我们的探究对象是蜜蜂。
2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件,播放歌曲《蜜蜂之歌》,会唱的同学可以跟着唱。
3.正如歌中所说的“小蜜蜂,冲冲冲,看到花就疯,绝不怕劳动”。
你喜欢勤劳的小蜜蜂吗?
你能说说蜜蜂除了采蜜外,还有什么本领?
4.和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
5.是啊,蜜蜂有很强的辨别方向的能力,离开蜂房很远,他照样能飞回来。
法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力,他想做一项实验来证明。
今天我们来学习(板书课题,学生齐读),让我们一起去走进课文,看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读读文,整体感知。
1.布置默读课文。
圈画生字,读准字音,读通句子。
2.检查自学情况:
(1)出示字卡,多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
(2)学习生字词语。
(课件出示由要认的生字组成的词语:
大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常)指名读、小老师领读、自由读、开火车读。
(3)指名几人分别朗读课文。
(4)这篇课文写了什么内容?
(作者听说蜜蜂有辨认方向的能力,亲自捉了二十只左右的蜜蜂,做了记号,装在袋里,带到四公里之外放飞,结果至少有十五只飞了回来。
作者由此得出:
蜜蜂有一种无法解释的本能。
)
(5)课文按什么顺序记叙的。
实验的目的-实验的过程-实验的结果
(6)理解:
实验与试验的区别。
(试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动;实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。
)
3.请大家从课文中找到“四面飞散、阻力、陌生、准确无误”这几个词语的句子读一读。
(1)二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
(2)这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(理解“几乎”“大概”,体会作者用词的准确。
)
(3)这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
(理解“至少”,体会作者用词的准确。
)
(4)尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
(指名用上尽管……但……说句子。
)
4.学生朗读句子,理解词语的意思。
(“四面飞散”就是有的往前飞,有的往后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都有。
“阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。
“准备无误”就是非常正确,没有一点错误的意思。
“陌生”的意思是不熟悉。
)
5.指名再读句子。
(读准多音字“闷、散、几、尽”)
6.分自然段开火车读课文,师生评议。
7.学习多音字。
1.读拼音,写词语。
kuàjìn
()
bāokuò
()
chákàn
()
díquè
()
yántú
()
mòshēng
()
2.比一比,组词语。
蜂()峰()
辨()辩()
阻()组()
检()捡()
3.给加点字选择正确的读音。
(1)那二十只左右被闷(mènmēn)了好久的蜜蜂向四面飞散(sànsǎn),好像在寻找回家的方向。
(2)这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几(jǐjī)乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(3)尽(jìnjǐn)管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
三、细读课文第一自然段。
1.指名读课文第一自然段。
2.互相交流,这个自然段主要写了什么?
(实验目的:
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
)板书
3.文章怎样具体写实验目的的?
(听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
我想做个试验。
)
4.指名学生用“无论……总是……”说话。
5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?
你从中体会到了什么?
(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件,介绍法布尔。
(让·亨利·卡西米尔·法布尔<1823年12月22日-1915年10月11日>,法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家,以《昆虫记》一书留名后世。
身为现代昆虫学的先驱,法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名,雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于92岁逝世。
)
6.作者是如何做这个实验的呢?
细读课文,看作者做了那些工作?
在书中找找画画,同位交流交流。
四、书写指导。
1.(出示课件田字格里的生字),仔细看看这些生字,你觉得你有什么要提醒大家的吗?
2.互相交流怎样写好这些字?
(重点指导:
“蜜蜂”不要写成“密峰”;注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别;要指导学生根据字形结构的特点,把字写正确、写端正、写匀称。
)
3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
四、作业:
默读课文,了解实验过程。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.同学们,这节课我们继续学习(出示课件:
第十四课《蜜蜂》)。
请大家默读课文,了解:
法布尔做了一项什么实验?
这次试验是怎样进行的?
结果如何?
2.谁来说说法布尔做了一项什么试验?
3.把你喜欢的句子找出来,多读读。
二、细读感悟,经历探究。
1.法布尔是怎么做试验的呢?
请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2.指名学生汇报法布尔所做的事。
(捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂)
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说?
再给同桌说一说。
(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里;接着叫小女儿在蜂窝旁等着;然后自己带着蜜蜂,走了四公里路;最后打开纸袋,在它们身上做了白色记号,放了出来。
)板书:
实验步骤把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出,让小女儿在蜂房旁等着。
4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?
再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
(体会法布尔严谨的科学作风)
5.质疑探究。
(1)法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号,还做了些什么呢?
(法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。
法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着,这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。
)
从法布尔的做法中你想到了什么?
(做试验就得考虑细致周到,这样才科学。
)
(2)法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?
会有怎样地推测?
(学生自由发言,教师评议。
)
(3)放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
(我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
)为什么“我”会这样推测呢?
(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?
(法布尔仔细观察、认真思考)
6.再读课文的第二自然段,感受法布尔科学的工作态度。
三、细读感悟,探究结果。
1.学习第三、四自然段。
(1)谈话引入:
试验的结果怎样?
这些蜜蜂能回到它们的家吗?
请同学们阅读三、四自然段。
(2)作者认为蜜蜂能回来吗?
(不能)你从什么地方读出来的?
(在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
)为什么我会这样推测?
(这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
)
(3)第一批回来了几只蜜蜂?
(两只)这么长的路途,它们用了多少时间?
(三刻钟)
(4)此时你看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?
会对它们说些什么?
这时,小女儿看见“我”回来了,她的心情是怎样的?
(激动,兴奋,意外)带着自己的感受读三四两个自然段。
(5)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读。
2.学习第五、六自然段。
(1)谈话引入:
同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
①学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
②第二批又飞回来几只蜜蜂?
(十三只左右。
)你们认为它们是什么时候回来的?
(傍晚时。
)大概用了多少时间。
(五个小时左右。
)
(2)换位思考:
现在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?
(可以是困难,也可以是巧遇,也可以在路上采蜜。
)
(3)可爱的小蜜蜂们,你们辛苦了,看到你们平安的归来,我是多么高兴啊!
你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的?
你觉得读时要注意哪些词语?
(4)学生朗读课文第六自然段。
3.学习第七自然段。
(1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?
让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
(蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
)板书实验结论
(2)学生多遍朗读第七自然段。
课件出示句子,练习用“不是……而是……”说话。
(3)你们同意法布尔的这个结论吗?
请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
我们要向发布而学习什么?
(法布尔对科学实事求是的态度。
)
4.学生再次默读这两个自然段。
1.选择关联词语填空,再选择一个写句子。
不是……而是……尽管……但……无论……总是……
(1)听说蜜蜂有辨认方向的能力,()飞到哪里,它()可以回到原处。
(2)()它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,()它们确确实实飞回来了。
(3)蜜蜂靠的()超常的记忆力,()一种我无法解释的本能。
2.按照法布尔实验的过程,正确的顺序是()
(1)二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
(2)这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(3)我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。
(4)我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
(5)一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
四、再思导疑,再激兴趣。
1.法布尔通过这个实验,他到底证明了些什么呢?
(蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
)
2.法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力。
(出示课件:
你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢?
)(出示课件:
沿途都是一些陌生的景物,蜜蜂并不熟悉,它们被闷在纸袋里,还走了四公里路,根本看不到周围的景物,所以他们靠的不同超常的记忆力。
)
3.蜜蜂确实有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,那靠的又是什么呢?
(蜜蜂能这样飞回来,法布尔还不知道原因,所以说是我们无法解释的本能。
)
4.将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗?
(法布尔一定会不断地去研究、观察,解开其中的秘密的。
)
5.同学们,这篇文章很多句子都写得很好,就让我们再去读读全文,找到自己喜欢的句子吧!
6.学生读文,标注自己喜欢的句子,互相交流找到的句子。
五、拓展训练。
1.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你
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