《望梅止渴》教学设计.docx

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《望梅止渴》教学设计

《望梅止渴》教学设计

教学目标：

1能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、酸、精”10个生字。

用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。

能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

尝试背诵课文。

能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。

3懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

教学重点和难点：

1识记本课10个生字。

2在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

1你们吃过梅子吗?

今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。

能告诉大家梅子的味道怎么样?

吃在嘴里有什么感觉?

2口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉?

出示：

酸

学生字“酸”

（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。

）

你们知道哪个成语说了这个意思?

3出示课题：

望梅止渴齐读学习生字“止”——书空

说明：

课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。

二、学习课文，质疑解惑。

1望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么?

2学生提出疑问。

3归纳后出示：

谁让大家望梅止渴?

为什么要望梅止渴?

怎样望梅止渴?

结果怎样?

说明：

对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。

在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。

这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。

4看多媒体动画，自由读课文，完成填空：

（）时期，（）带着十万大军经过一片（）。

当时（），将士们（），（）。

他灵机一动，用了（）的方法，结果（）。

5、交流。

简单介绍曹操。

交流收集的资料。

6、学习生字：

“舌、燥、导、根、期”

（1）自学生字：

读准字音，认清字形。

（2）小组合作，读字组词，交流记法。

（3）老师指导：

加一笔，变变变：

古+（）;王+（）;止+（）

导——书空燥根——找姐妹字导——扩词

思考：

为什么要望梅止渴?

7、为什么要望梅止渴?

交流出示句子：

（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办?

理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。

问：

你在什么情况下会觉得口干舌燥?

8指导读这两句句子。

（个别读——男女生赛读）

说明：

这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。

先解决了“谁让大家望梅止渴?

为什么要望梅止渴?

”这两个问题。

同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。

9说话练习：

将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：

（）。

说明：

这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。

10同桌互读2、3小节，讨论：

曹操怎样让大家望梅止渴?

结果如何?

说明：

通过同桌合作学习，继续解决其余问题。

这样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。

11交流：

曹操怎样让大家望梅止渴?

12指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。

13师生合作表演朗读第2节。

说明：

通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。

14学习生字：

灵——开火车读准音;理解“灵机一动”的意思。

骑——交流记法。

说明：

生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。

15小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：

故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。

（1）齐读第3节。

（2）学习生字：

“精”——与“请、请”区别。

（3）说话练习：

将士们原先（），现在干渴的嘴变得湿润起来。

将士们原先（），现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。

说明：

通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。

填空部分允许学生有不同答案。

16讨论：

将士们走出荒