优质小学语文人教版五年级下册杨氏之子教学设计模板.docx
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优质小学语文人教版五年级下册杨氏之子教学设计模板
教学设计作品模板
教学设计表
学科语文授课年级五年级学校教师姓名
章节名称
杨氏之子
计划学时
1
教材分析
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文,选自刘义庆的《世说新语》。
学习本课是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步认识,另外是理解文言文的意思,使学生感受到故事中人物语言的风趣幽默。
学习内容分析
(可附加知识导图)
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩的风趣幽默、机智巧妙的应答他人的故事。
课文原文是:
“梁国杨氏子九岁,甚②聪惠③。
孔君平诣④其父,父不在,乃⑤呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以示⑥儿曰⑦:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未⑧闻孔雀是夫子家禽。
””原文故事情节简单,语言幽默。
尤其是最后一句话“未闻孔雀是夫子家禽”充分显示了九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
学习者分析
一般特征
年龄都在11、12岁,认知能力比较差,生理和心理都不成熟,学习动机不明确。
相同年龄的学生感知能力,信息处理能力也会存在智商、认知成熟度等方面的差异。
所以在教学过程中不仅要把握学生在一般特征方面的相同点,还要充分重视学生的一般特征的差异性,要因材施教。
学习特征
小学生认知发展具有明显的符号性和逻辑性,缺乏抽象性。
学习动机主要决定于对学习内容的兴趣程度以及对老师的偏爱。
易接受新知识,可塑性强。
教学目标
课程标准:
能够熟练的朗读课文,简单的翻译,培养语感
知识与技能:
正确、流利地朗读课文,背诵课文;学习本课生字新词。
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
过程与方法:
根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙;充分利用小组合作学习的优势,解决学习中的疑问。
情感、态度与价值观:
感受故事中人物语言的风趣和机智;激发学生积累语言的兴趣。
教学重点
及解决措施
指导学生把课文读流利,读懂句子。
措施:
老师领读,学生自由读,同桌互读
教学难点
及解决措施
体会人物语言的风趣和机智
措施:
分角色朗读,让学生扮演各角色表演出来,调动积极性
教学设计思路
(理念与方法)
依据的
教育教学理论
一、认识文言文
对于学生来说,第一次接触文言文,一般会觉得文言文很难读、很难懂,如果引导不慎,就让学生厌恶文言文了。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是:
“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述是不同的,例如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是“吃饭了吗?
”,而用书而语言进行表述,就是“饭否?
”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。
所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。
二、读文言文
1、读对文言文。
把课文读正确是理解的前提,因为学生对文言文接触较少,读起来有困难。
虽然文章短小,但通过最初的读是不能了解内容的,在不理解的基础上读,也造成了读的困难。
所以,把课文读正确、通顺是一个重点。
但是如果让学生一遍一遍的反复读,很容易枯燥,所以在读的形式有很多种。
范读、引读、对应译文读、分角色读、用原文句子回答问题也是读。
2、读好文言文。
读好文言文是有技巧的,同样需要抑扬顿挫,不过,要建立在理解的基础上才能读好文言文。
需要在理解的过程中反复诵读,一遍一遍读,读出情感,读出韵味,体现读的层次。
这篇课文要读出故事的有趣,读出孔君平和小儿对话的幽默,尤其是小儿机智的回应。
三、理解文言文方法
1、多诵读。
古人说:
“读书百遍,其义自现”,南宋诗人、哲学家朱熹提出了:
“循序而渐进,熟读而精思”的读书方法,都说明了多诵读的重要性。
学习文言文更是尤为重要。
2、看注释。
3、扩展词语,连词成句。
古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思,可以将这样的字进行意思的扩展。
例如:
聪惠是聪明和智慧;家禽是指家里的鸟。
把字的意思经过扩展后连成一句话,就译成了白话文。
如:
“甚聪慧”的意思是“非常聪明智慧”。
4、联系上下文理解。
如:
“为设果”,是谁为谁设果,没有写明,但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果,招待客人孔君平。
”联系上下文理解是很重要的方法。
5、质疑解疑。
在学习文言文之初,学生会有一个似懂非懂的阶段,其实,这是激发学生学习兴趣的好时机,提出疑惑的地方,然后对问题进行梳理,再解决问题的过程中理解、诵读。
学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上,可采用讲解和看注释的办法解决;当文章的意思基本理解后,学生会提出有讨论价值的问题,则采用讨论交流的方式解决问题。
6、利用工具书、查阅资料也是不可缺的好方法。
四、抓住中心词“甚聪惠”
语言的艺术来自于智慧。
杨家小儿真是不简单!
思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!
其实就是我们平常所说的说话要讲究艺术。
同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
杨家小儿的聪惠,在于三与倾听,听出了孔用姓做文章来调侃他;在于杨家小儿的善于思考;在于杨家小儿的善用语言艺术;在于杨家小儿的懂礼貌、有教养……引出“聪”:
会听,有“耳”朵旁;口上的“点撇”是一双眼睛,叫我们要善于观察,留心身边的事物;“心”字告诉我们要用心想,去思考;“口”就是用智慧,用巧妙的语言,幽默的语言去表达。
五.扩展延伸总结升华
孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
强化语言艺术.布置作业:
1、将《杨氏之子》改写成小短文,写在日记本上。
2、搜集积累在表达上有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
字的解释
图片展示
课件展示
形象
网络下载
句子的理解
课后注释,工具书
课件展示以及讲解
容易理解
工具书
教学过程(可续页)
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略、方法
一、故事导入,感受新课
1、导入
2、讲故事
5
精炼得当的语言能够有效地与人沟通,机智巧妙的语言能够化解尴尬局面,能愉悦我们的身心,这么个故事大家想听吗?
听故事,谈感受
提高学习兴趣
二、初读课文,读懂大意
自由读文
知道读文
10
边巡视检查读的情况
学生大声读,并根据注释理解文章
理解课文内容
三、理解课文内容
10
1、根据课文注释理解文章,找出重点的字词。
例如:
梁国、孔君平、其父、为设果、以示儿、此是家君果、未闻、夫子家禽
通过讨论查工具书找出答案
2、问题:
这个故事最精彩的地方是什么?
3、你喜欢孔平君的话还是杨氏之子的?
为什么?
4、朗读课文交流
积极发言,提出不懂得字、词、和句子
深刻理解文章培养兴趣
课
堂
教
学
流
程
图
表
学习评价表
学习目标
练习与检测
评价量规
教
学
反
思
在课堂教学中,我首先带着同学们读古文。
我便示范,便告诉同学们:
读古文时,要注意适当停顿,语速要慢。
可让学生尝试了读第一遍后,发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。
于是我又范读了一遍,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍。
虽然所花时间很长,但是,我不觉得浪费。
我明显地感受到了学生是越读越好,越读越有兴趣。
读着读着,学生终于找到了读古文的感觉。
于是,我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习,再让学生进行合作、交流、探究。
半堂课后,我发现学生确实老练了许多,他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思,而且摇头晃脑地朗读,或是文绉绉地细读,给你一种返古的感觉。
随着入情入境地流朗读、品味,学生对这篇文章的理解也就加深了。
当学生理解了文意,深入体会本文语言精妙时,我抛出了本文的中心问题:
杨氏之子的应答妙在何处?
有学生马上轻松地作了解答:
杨氏之子也顺着孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。
这就是“读书百遍,其义自见”的道理吧!
当然,还有一个巧妙的地方,学生一下子归纳不出来,于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。
教学完这篇文章后,我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅,但对于今后的教学,很有帮助。
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