幼儿园优质课《项链》教案集锦10篇.docx
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幼儿园优质课《项链》教案集锦10篇
《项链》教案集锦10篇
在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢?
以下是收集整理的《项链》教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《项链》教案篇1
【教学目的】
品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法
【教学重点】
注意辩析虚荣和过度的虚荣,探求隐藏于悲剧后面的根源;鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力
【教学课时】
两课时
【教学步骤】
一、阅读课文,熟悉小说情节,项链教案。
(课前完成)
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。
“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。
”(明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图)
“一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。
”
(清·无名氏《冰雪诗》)
说明:
这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转给人以特别深的印象。
这种大逆转类似于欧·享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,《项链》的结局也是如此。
2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。
提问:
文章最后的结局是怎样的?
从结局往前看,连续发生了哪些事情?
请柬借项链丢项链子还项链发现真相
【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较地集中学生的注意力】
3、提问:
从文章的内容看,大家不难理解出人意料,可说它是合乎情理的,有什么根据吗?
有。
三处:
a佛来思节夫人答应得非常爽,甚至没有一句叮嘱的话。
b送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。
c珠宝店里只卖出盒子,高中三年级语文教案《项链教案》。
【文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品。
不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值,也必将遭到人们的唾弃。
对于文学作品,无论是长是短,都须遵循四字真言:
合情合理。
】
三、分析情节发展的根本原因。
提问:
1、任何事情的发展,都有它内在的原因。
那么是什么导致了马蒂尔德的悲?
虚荣。
2、在文中有哪些表现?
环境:
寒伧、黯淡、破旧、粗陋
梦想:
古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵
心境:
伤心、悔恨、失望、困苦
3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?
这有错吗?
没错。
4、那是否认同马蒂尔德的做法?
为什么?
不认同。
我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。
相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。
面对恶境,无动于衷,并不令人称道。
但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反向发展。
马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。
故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。
5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢?
还有社会因素。
个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。
特定的阶级总会有特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。
尽管这在文中表现得非常含蓄。
6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?
若有,想想是什么使你有如此感受。
《项链》教案篇2
教学目标:
1.用学过的多种识字方法识记11个生字,规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。
教学重点:
识字、写字
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1.播放《大海》的课件。
看了片子,你想说什么?
2.激趣导入:
大海真美呀!
今天,同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
二、尝试学习识字读文
1.自由读课文,用喜欢的符号标出生字,读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字,学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文,随文识字。
三、再读课文,整体感知
1.组内朗读课文,注意读准字音。
思考:
课文写了些什么?
用铅笔做上记号。
2.教师板书:
大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字
1.课件出示:
白、的、又、和,学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。
师范写。
五、课堂小结
说说本节课学到了哪些知识?
第二课时
一、复习识字,朗读课文
1.复习认字。
2.做游戏,识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文,读中感悟
1.自由课文,课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文,说一说:
大海的项链是什么?
3.朗读指导:
课文的语句非常优美,读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文,加强训练
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习:
大海、蓝蓝的,沙滩、黄黄的……
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语,拓展练习
1.出示课后,“说一说”,请学生先自己说,再全班交流。
2.拓展练习:
填一填。
()的大海()的沙滩小小的()彩色的()
五、课堂小结,布置作业
1.本节课学习了哪些知识?
2.布置作业。
《项链》教案篇3
设想:
在把握形象的基础上多角度探讨主题
1、梳理情节,构成项链式板书。
2、从末节入手,溯源而上,落实对结尾及女主角的形象把握
1)、结尾意料之外情理之中的探讨
2)、作用
3)、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生?
抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“梦想”
4)、经历过这样的事后,她怎么样了?
结合真相大白前的几段文字加以讨论,基本归结到从错位到复位,从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。
5)讨论一难点和争议点:
是否虚荣依然?
她坐窗前怀念的那段描写很有味道,值得咀嚼。
就我看,从后文的议论来说,这是人之常情,符合艺术和生活的真实。
3、归纳主题一:
人生是多么奇怪啊,成全与败坏尽在一念间
4、发现路瓦栽
1)、再次跳读课文,找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。
如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦,你怎么啦?
”可和“怎么啦,你?
”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……
2)、十年后,她会如何评价他?
想象发挥。
可和十年前比较
3)、
用一两句话写“爱就是……”
(……付出,为了让你爱的人幸福;容忍,包容你爱的人的种种缺陷;责任,撑起一个叫家的地方……)
5、归纳主题二:
一曲爱的赞歌
6、面对这样的突发事件,假如你为当事人会如何?
(逃、离、跳……)
但他们选择了还债,而且决然毅然,在他们眼里,什么东西最重要?
那是不能突破的道德底线!
(诚信、尊严、信用)
7、|归纳主题三:
……无价
8、作业
1)、两篇作文,一是续写,二是假如舞会后,项链没丢,情节如何?
合理想象。
2)、对下联:
一夜风光项链成锁链
板书:
丢
赔
借
爱
项链
人生
……
识
《项链》教案篇4
一、教学目的:
1.以项链为线索,理清小说的情节结构。
2.分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3.分析玛蒂尔德悲剧产生的原因(个人、社会)。
4.接受思想教育,包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想:
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨,引导学生领略《项链》精巧的艺术构思,把握作品主题,提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程:
(一)导入新课
在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”,我们已经学习过了其中两位作家的作品:
俄国契诃夫的《变色龙》,法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利,代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
(或者:
因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说,包括《项链》,由此引出课文)
(二)分析课文
1、品析情节,体会情节的作用
1)小说以“项链”为标题,与作品内容有何联系?
(小说原题是“首饰”。
)
“项链”是小说情节结构的线索。
2)小说在“项链”这条线索牵动下,都写了哪些情节?
(用三个字概括每一个情节)
借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链
3)品读小说的重要情节?
《项链》教案篇5
【教学目标】
了解作者相关知识。
分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。
探讨小说的主题。
【教学重难点】理解人物性格和小说的主题,以提高学生的小说鉴赏能力。
【教学方法】讨论探究等
【教学工具】多媒体、常规教具
【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
略
二、作者介绍
幻灯片展示
三、情节简要回顾与结尾猜想
问:
整个故事围绕什么展开?
项链
问:
故事基本上可分为几部分,以“项链”为中心词来概括。
借――丢――赔――假
问:
哪个情节最为震撼人心?
结尾
问:
故事结尾“抖了一个包袱”,出人意料,奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链!
真相大白了以后,会发生什么事情?
请你大胆推想,同组讨论。
估测可能结果:
a、得到全部赔款(可能性不大)
b、得到部分赔款,玛蒂尔德坦然接受了,皆大欢喜
c、得到部分赔款,玛蒂尔德放弃了(可能性不大)
d、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德索要赔款(可能性不大)
e、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德淡然处之
估测玛蒂尔德情感表现:
a、伤心难过,感到命运不公。
b、非常生气,抱怨对方未能提醒(可能性不大)
c、感到震惊,但很快调整过来,明白了生活的一个幽默,淡然处之。
d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。
(可能性不大)
四、人物性格分析
过渡:
刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解,下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。
1、问:
在借项链之前,莫泊桑对她有过一些介绍。
从首先外貌看,她长相如何?
她也是一个美丽动人的姑娘。
(让学生1读)
问:
莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格”,从这句话可以看出,“美丽动人”意味着什么?
是通往上层社会,过上奢华生活的敲门砖。
问:
文中有没有现成的例子?
佛来思节夫人,她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”,而自己则连陪嫁的资产也没有。
问:
长相是美丽动人,那么为什么作者用一个副词“也”?
主人公欲望与处境的反差,虽然具有这一资格,但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱,因此她不甘心。
这里表现出主人公微妙的心理感受。
(让学生1重新读)
问:
一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了?
只得、只好
问:
当我们心有不甘,内心自然会充满对未来的各种想法,那玛蒂尔德在梦想什么?
思考三、四、五段,总结为几类。
豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”
问:
对于这些物质享受作者用了“梦想”一词,却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。
为什么?
“梦想”本身有两层含义:
一是妄想,二是渴望。
玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的`。
但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。
问:
当梦想不可得,玛蒂尔德感到怎样?
用文中话来说。
“伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一个“常常”,表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。
过渡:
在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会,那就是可以参加教育部部长举行的夜会。
接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。
乐极生悲,在慌忙赶回家的时候,丢失了项链。
2、我昨天作了一个问卷调查,我发现同学们有一个观点惊人地相似。
这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。
展示幻灯片:
玛蒂尔德充满了虚荣心,借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺
玛蒂尔德为虚荣心付出了青春
话题:
你是否也认为是“虚荣”,为什么?
如果不是,你认为应该是什么?
话题准备:
什么是虚荣?
虚荣应该是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一种虚幻的荣耀,这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。
玛蒂尔德虚荣吗?
我认为这肯定是有一点的,例如“她一向就是向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”。
这种虚荣我们有没有?
这是人的一种正常心理,只要不是在虚荣里面迷失自我,就无可非议。
但是仅仅认为她虚荣是浅显的。
理由是:
一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活,很显然,她极度渴望能进入上层社会,过着一种高贵奢华的生活,这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的,因为中国人讲究“安贫乐道”。
而西方则讲人权,每个人都有追求幸福的权利,这是无可非议的。
特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期,对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。
因此,我们能否说,玛蒂尔德有着对梦想的渴望,不甘于现状。
刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中,而不是以辛勤劳动来换取,这就是她人性的弱点了!
二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢?
是暴露了,但仔细分析似乎有些浅显。
她“得到成功”,她“狂热”、“兴奋”地跳舞,疯狂地陶醉了!
那她成功的表现是什么?
因为什么而兴奋?
文中写道“所有男宾都注视她,打听她的姓名,求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞,部长也注意她了”,很显然,他现在正在享受上流社会的生活,他当初的“梦想”得以暂时的实现了,她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。
总之,虚荣是每个人或多或少都有。
渴望幸福生活更是无可非议的。
因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。
渴求幸福,无可非议。
但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中,这就是人性的弱点。
她输给了自己性格的弱点。
4、过渡:
中国人说“乐极生悲”,项链丢了。
经过十年辛苦,玛蒂尔德终于还清了债务,十年后的玛蒂尔德有什么变化?
外貌和性格都发生了变化
外貌变苍老了:
由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露出一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板”(学生2读出来)
问:
那性格有变化吗?
性格变化1、变得勤劳了。
过去停留于幻想中,后来的她能够以“英雄气概”面对,变得非常勤劳。
性格变化2、敢于面对现实。
由过去的舞会后“逃跑”,到现在勇敢面对佛来思节夫人。
问:
玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗?
文中哪句话有表现?
“他一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!
”(学生3读)还是很向往那种生活的美好。
也许如果生活能够再来一次,他还会选择参加舞会,但是悲剧也许不会重现。
总之,玛蒂尔德外貌变得苍老了,但是她得性格却变得现实了,成熟多了。
具有了更多美好品质。
5、照应课堂开头:
根据以上分析,玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢?
可能是获得部分赔偿,皆大欢喜,赔偿方式可能是多样的。
五、主题分析
过渡:
小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢?
幻灯展示学生观点
总结:
幻灯片
主题1、从哲理角度概括,也许就是莫泊桑本人所说的:
“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!
”
主题2、从情节角度看,对玛蒂尔德遭遇表示同情,赞颂了玛蒂尔德的美好品质。
主题3、结合作者作品看,莫泊桑作为一位现实主义作家,关注生活细节与人物精神的结合。
(幻灯展示《羊脂球》等故事梗概)结合这些作品和时代背景可以看出,这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点,不断完善自己的性格,并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。
这是对十九世纪资本主义社会,经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
六、引申拓展
通过鉴赏这篇小说,我们有很多收获:
1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。
2、小说人物,是立体的、发展变化的,我们要深入到人物内心世界,追寻人性发展轨迹。
七、课外思考
尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。
《项链》教案篇6
教学目标:
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活,让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,树立正确的人生观。
教学重点:
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点:
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法:
指导阅读法、讨论法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文,整体领悟
1.复述故事情节。
2.理清故事结构,以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链--丢项链--赔项链--识项链
3.在这几个情节中,哪些情节对人物命运影响最大?
丢项链--人物命运的转折点。
识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。
相比之下你更喜欢哪一个?
年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话
三、研读课文,仔细品味
(一)品读人物形象
作者说:
“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?
谁知道呢?
谁知道呢!
人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!
”
1.“极细小的一件事”指什么事?
明确:
丢项链
2.丢项链前后,玛蒂尔德的人生有什么不同?
仔细阅读小说,完成下表。
玛蒂尔德的人生
丢项链前
丢项链后
外貌
她也是一个美丽动人的姑娘
美丽、丰韵、娇媚
天生的聪明、优美的资质、温柔的性情
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。
她胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露着一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。
生活状况
住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。
没有漂亮服装,没有珠宝
有个小女仆,有“好香的肉汤”
刷洗杯盘碗碟,用肥皂洗衬衣,洗抹布,把垃圾从楼上提到街上,再把水从楼下提到楼上,她穿得像一个穷苦的女人,胳膊上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
心理状况
狂乱的梦想:
“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐,亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。
她不断地感到痛苦,看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦,由于伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整日地哭好几天。
一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
有时候,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!
原因
(性格)
贪慕虚荣
诚实、坚强
3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?
谁知道呢?
谁知道呢!
”你知道吗?
发挥你的想象,说一说如果没有丢掉项链,玛蒂尔德的生活会是什么样。
她的人生悲剧能够避免吗?
她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?
明确:
只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。
不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。
玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。
她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。
在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中,一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。
4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况,你认为丢项链这一事件,对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?
为什么?
明确:
学生言之成理即可。
5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?
明确:
丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法:
①用心理分析的方法,直截了当地表现她的内心世界,如开篇时介绍她对现实的种种不满,对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;
②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界,如得到请柬后,情绪的变化:
懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。
这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会,又为自己没有合适的舞服而懊恼,为丈夫贫困而悔恨的复杂心理,也写的细致入微,把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理,刻画得活灵活现。
6.归纳玛蒂尔德的形象特点。
(二)品鉴情节结构
1.“借项链”是人物命运的转折点,看似偶然,实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。
请你说一说作者是怎样铺垫的?
明确:
序幕写她狂热的梦想,为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。
玛蒂尔德受虚荣心的驱使,为了不使自已在夜会显得寒酸,借来项链精心包装自己,埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足,沉迷在欢乐里,“什么都不想了”;夜会结束,怕丈夫披在她身上的家常外衣,被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相,于是匆匆逃走,回家的途中依然陶醉于夜会的成功,得意忘形,这种陶醉、慌乱和得意中,为“丢项链”作了铺垫。
丢失项链的必然性,正是以玛蒂尔德的性格为基础的,是她那爱慕虚荣的性格造成的。
2.“识项链”中得知项链是假的,出人意料却又在情理之中,作者早在前文有了多次暗示,请找出来。
明确:
三次伏笔:
借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意
3.构思的“巧妙”体现在哪里?
“深刻”体现在哪里?
明确:
铺垫与伏笔,为展开情节提供了可靠的依据。
四个有关项链的情节,只有“赔项链”不具有偶然性,是玛蒂尔德对生活的抉择。
项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信,也暗示着上流社会的虚伪。
4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?
明确:
①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击,进一步批判其虚荣心。
玛蒂尔德以青春为代价,节衣缩食,倾其所有,用10年时间还清债务,一旦得知项链是假项链,她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了,是对她的虚荣心狠狠的一击。
②深化主题。
项链固然是假的,她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的,她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的,不值得用有意义的生命去追求。
③空白的艺术手法,借无形表现有形
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