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一年级数学
第三单元1——5的认识和加减法
教学目标
1、能够正确认、读、写5以内各数,注意形成正确的握笔姿势和写字姿势,注意书写工整。
2、会用5以内各数表示物体的个数和顺序,会区分几个(基数含义)和第几个(序数含义)。
掌握5以内各数的组成(能对5以内各数进行分与合)。
3、认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内各数的大小。
4、初步理解加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步感受数学与生活的联系。
6、初步感受学习数学的乐趣,培养良好的学习习惯。
教学重难点:
1、能够正确认、读、写5以内各数;会用5以内各数表示物体的个数和顺序。
2、认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内各数的大小。
3、初步感受数学与生活的联系。
4、初步感受学习数学的乐趣,培养良好的学习习惯。
教学时间:
11课时
数学第二周导学案
第一课时第二周9月8日星期一
教学内容:
1——5的认识。
教学目标
1、在学会数1——5各数的同时,指道1——5的基数含义和数序,会正确读写这几个数。
2、在用1——5各数表示物体个数的过程中,体会数字的作用。
3、在学习数学的过程中,初步培养用数学的观念观察事物的习惯。
教学重难点:
在学会数1——5各数的同时,指道1——5的基数含义和数序,会正确读写这几个数。
教学过程
一、情景导入
二、看图,分析图意。
图中呈现的是农家小院的情景,要求我们利用已经掌握的数数的方法数出图中各种事物的数量。
1、数数的方法。
数数时,对所数物体一个一个地点数,做到不重复,不遗漏。
数字用来表示物体的个数,这就是数字的基数含义。
数出图上各种事物的数量。
(书上插图)
2、基数意义:
生活中任何一个事物的数量都能用基数来表示。
一、引导讲解例题。
1、看图,分析思路。
看图数一数,图中的(
小鸡)有几只?
(小鸟)有几个?
(小狗)有几?
.图中的(
白鹅)有几只?
2、按顺序数出1_5各数,并说一说这些数字的排列顺序。
3、在计数器上依次拨出1——5各数。
4、画点子图表示1——5各数。
四、指导正确书写1——5各数.
1、“1”像什么?
怎么写?
2、“2”像什么?
怎么写?
3、“3”像耳朵,两个半圆组成。
4、“4”像小旗。
5、重点指导“5”的写法。
五、合作交流
1、2、3、4、5各像什么?
怎么写?
2、连一连:
书上16页第一题。
3、写一写:
书上16页第二题。
六、学生书写展示。
七、小结。
第二课时第二周9月9日星期二
教学内容:
比大小。
教学目标
1、了解“>”“<”和“=”的含义,会用语音(大于、小于或等于)来描述5以内数的大小。
2、学会比较数字大小的方法,会正确比较5以内数的大小,并用符号表示。
3、感受学数学、用数学的乐趣。
教学重难点:
了解“>”“<”和“=”的含义,会用语音(大于、小于或等于)来描述5以内数的大小。
教学过程
一、情景导入:
看插图(小猴子吃午餐),它们的食物够吃吗?
二、看图,分析图意,认识数学符号。
1、比数量:
3只小猴——3个桃子
3只小猴——2只香蕉
3只小猴——4个梨子
2、说数量多少。
3、认识数学符号:
“>”叫做“大于号”,读作“大于”;
“<”叫做“小于号”,读作“小于”;
“=”叫做“等号”,读作“等于”。
三、了解“>”“<”和“=”的含义。
1、“>”表示前面的数比后面的数大;“<”表示前面的数比后面的数小;“=”表示前面的数等于后面的数。
2、我们已经学过了1——5这几个数,但是它们之间是什么关系,哪个数字比较大呢?
3、看书上图,明确“大于”、“小于”或“等于”。
4、会用“>”“<”和“=”连接数字,会读。
四、学生合作交流,完成习题。
1、书上17页“做一做“第1题”。
2、书上17页“做一做“第2题”。
五、学生汇报展示:
今天,你都学会了什么?
第三课时第二周9月10日星期三
教学内容:
练习三。
教学目标:
1、看懂图意,培养学生识图能力。
2、通过“数一数”、“比一比”、“涂一涂”、“连一连”、“填一填”,培养学生动手操作能力。
3、培养学生学习数学的乐趣。
教学重难点:
1、培养学生识图能力。
2、培养学生动手操作能力。
教学过程
一、复习“>”“<”和“=”的含义。
二、引导学生自主完成习题。
1、练习三第1、2题。
2、练习三第3题。
3、合作交流,动手操作:
练习三第4、5题。
4、合作交流,展示汇报:
练习三第6、7、8题。
三、作业。
1、填一填。
4口24口53口1
2<45>41<3
2、比一比,填一填。
2——34——35——3
2口34口33口5
3口23口45口3
四、总结。
第四课时第二周9月11日星期四
教学内容:
“第几”和”分与合”。
教学目标:
1、理解“几”和“第几”的含义,区分数字的序数和基数的含义。
2、学会5以内数的组成。
3、感受数学与生活的联系和学习中的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
1、理解“几”和“第几”的含义。
2、学会5以内数的组成。
教学过程
一、明确学习目标
1、区分“几”和“第几”。
2、学会5以内数的组成。
二、复习引人
1、从1数到10。
2、复习5的组成。
3、比较:
3和52和44和5。
三、引导探索新知。
1、理解“几”和“第几”的含义。
(利用书上插图)
2、用学生5人排一排,说一说。
3、利用班内排座说一说。
4、完成书上20页“做一做”第1题。
5、学习“分与合”:
用小红花摆一摆(把4朵小红花,怎样摆在2个筐内。
)学生合作交流。
6、学习4的组成。
学生观察、交流4是由谁和谁组成的。
板书:
444
132231
7、学生说一说4的组成。
8、学生合作交流后,学生说一说5的组成。
四、作业
1、20页“做一做”第2题。
2、21页“做一做”第2题。
3、22页“做一做”第2题。
五、小结。
第五课时第二周9月12日星期五
教学内容:
加减法的初步认识(第一节:
加法)
教学目标
1、通过动手操作,理解加法的含义,并能读出加法算式。
2、感知数的计算与生活的联系。
3、培养学生的交流意识和动手操作能力。
教学重难点
1、理解、知道加法的含义。
2、能正确计算5以内数的加法。
教学过程
一、出示学习目标。
二、复习引人
1、说一说3、4、5的组成。
2、屋里已有2名同学,又来了1名同学,屋里一共有几名同学?
你怎么算?
学生合作交流,说一说。
三、引导探索新知。
1、老师一手拿3只粉笔,一手拿1只粉笔。
问:
老师两手一共拿几只粉笔?
学生交流后回答。
2、你是怎么知道的?
(学生交流后回答。
)
师板书:
3+1=4(把3和1合起来,就用加法计算。
)
2、指导学生认读“+”“=”符号。
3、板书:
加法。
4、读一读:
3+1=4——————3加1等于4.(范读,跟读)
5、你会读下列各数吗?
1+2=33+1=42+3=5
问:
1+23+12+3各表示什么?
“+”表示什么?
组织学生讨论交流后回答。
四、学生看图做一做。
书上24页“做一做”。
25页“做一做”1题。
五、学生当堂练习:
25页“做一做”2、3题。
六、小结。
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