新版五年级上册科学全册教案.docx
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新版五年级上册科学全册教案
新版教科版五年级上册
教
学
设
计
朗二坐
生物与环境
1、种子发芽实验
(一)
【教学目的】
科学概念:
种子发芽需要一定条件。
过程与办法:
经历设计种子发芽实验过程,用对比实验办法观测、记录影响种子发芽条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观测兴趣
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件办法,研究影响种子发芽条件。
【教学难点】能依照规定设计出自己实验筹划。
【教学准备】绿豆种子若干,实验筹划单(参照书3面),实验登记表(参照书4面)。
【教学过程】
一、讨论种子发芽条件:
1、谈话导入:
植物毕生是从种子发芽开始。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要适当温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要予以取舍,保存学生各种观点)
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子):
这是一颗完好绿豆种子,如果要让它发芽,刚才人们说这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽必要条件呢?
(阐明:
从种子发芽过渡到详细绿豆种子发芽,这样讨论更有针对性,并且更合理,由于不同种子需要条件是有些区别。
)
4、师:
人们意见不同样,看来咱们必要通过实验来鉴别了。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该如何用实验来证明呢?
人们说说要注意什么?
(预设:
制定周密实验筹划,只能变化一种条件等。
)
2、师点拨:
为了把实验做好,建议人们选取自己最想研究一种条件进行研究,并且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选取研究内容,及时进行记录。
(预设:
水组,光组,温度组,土壤组等,可在此恰当排除不适合课堂研究内容。
)
4、以其中一种组为范例,集体讨论如何设计实验筹划。
(1)你们想研究什么问题,你们筹划如何做?
(2)你们预测成果会是如何?
(3)你们研究中,变化了什么条件?
(4)哪些条件是没有变化?
(5)如何懂得变化条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应当注意什么?
5、分发实验筹划单,学生完毕自己实验方案设计,教师巡回指引,勉励选取相似条件同窗互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
1、进一步阅读教材上举例,教师引导关注其中注意点,例如绿豆大小应当差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示:
1、勉励学生回家认真完毕实验,并做好观测记录。
2、下节课将对咱们实验成果进行分析,请人们准备好实验筹划单和实验登记表,将对认真完毕实验同窗加星评价。
3、有能力、有条件同窗还拍摄绿豆种子发芽各个变化照片,尝试撰写研究报告。
教学反思:
2、种子发芽实验
(二)
【教学目的】
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适当温度。
过程与办法:
学习整顿收集到数据,根据数据得出科学结论。
情感、态度、价值观:
结识到对比实验、严格控制实验、重复实验重要性。
【教学重点】通过实验懂得绿豆种子发芽需要水和适当温度。
【教学难点】学习整顿收集到数据,根据数据得出科学结论。
【教学准备】实验筹划单和实验登记表,实验信息登记表(参照书5面)
【教学过程】
一、交流实验中发现:
1、咱们种下绿豆种子都发芽了吗?
其她小组绿豆种子呢?
二、整顿分析实验信息:
1、教师分发实验信息登记表,由组长负责收集相似实验小组实验信息。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组数据有什么不同?
(2)从实验数据中咱们可以得出结论吗?
(3)实验结论和咱们实验前猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1、认真听取其她不同实验小组简介她们实验办法和获取信息。
2、和其她小组交流,理解她们在实验中有什么发现,听听她们如何用数据来解释实验成果。
3、汇集全班同窗实验,分析绿豆种子发芽需要条件。
对人们有异议内容进行辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽必须条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽绿豆芽怎么解决?
2、拟定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽生长。
4、建议对绿豆芽生长做观测日记或者记录。
参照资料:
种子发芽基本条件是:
一是温度。
种子萌发最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
二是水分。
普通需吸取相称于种子自身风干重120-140%水分才干萌发。
三是充分氧气。
教学反思:
3、观测绿豆芽生长
【教学目的】
科学概念:
植物生长需要适当环境条件。
当环境条件变化时候,植物具备一定适应环境能力。
过程与办法:
设计绿豆芽生长需要阳光实验,用对比实验办法观测,记录影响植物生长条件。
情感、态度、价值观:
意思到生物形态构造、生活习性同它们生活环境是相适应。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验筹划单和实验登记表(参照书7面),三四天前做好绿豆芽对水需要实验。
【教学过程】
一、交流实验中发现:
1、说说自己种下绿豆芽生长如何了。
2、为什么人们绿豆芽生长不同样呢,如何才干让绿豆芽生长更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽生长需要阳光吗?
2、该如何来设计对比实验呢?
重点指引:
(1)咱们只能变化哪些条件?
不变化哪些条件?
(2)两组绿豆芽需要同样多吗?
(3)变化了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,咱们如何才干懂得?
3、学生完毕实验方案,交流。
4、提供实验登记表,引导学生做好观测记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽高度、茎叶颜色,茎粗细等)
三、实验二:
绿豆芽生长对水需求
1、拿出事前做绿豆芽对水需求实验,让学生进行观测。
教师简介实验:
在一种盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、讨论:
这5粒绿豆种子生存环境有什么不同?
不同环境对绿豆种子会产生如何影响?
为什么咱们这样推测?
仔细观测尚有什么发现?
3、概括:
植物生长需要一定环境,当环境变化后它们会努力适应环境变化。
四、观测更多植物适应环境图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌叶不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物叶同它们生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见关于植物适应环境例子。
教学反思:
4、蚯蚓选取
【教学目的】
科学概念:
动物生活需要一定环境条件。
过程与办法:
掌握对比实验办法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是互相联系。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
普通在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢如何环境?
2、学生自由刊登。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境?
1、咱们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境,该如何设计实验呢?
2、学生说说自己想法,引导她们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验环节:
(1)把长方形盒子一端剪去一某些,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,以便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子中间,盖好盖子。
(4)5分钟后来打开盒盖,做好观测和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和有关实验材料,学生实验,教师巡回指引。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润环境呢,让咱们也来设计一种对比实验。
2、学生设计实验,自由刊登。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理实验环节:
(1)在此外盒子两端分别铺上同样土质泥土,不同是一边干燥,一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子中间,盖好盖子。
(3)5分钟后来打开盒盖观测,记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和有关实验材料,学生实验,教师巡回指引。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润环境。
四、动物对环境需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合如何生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓同样,各种动物都喜欢生活在一定环境里。
3、学生看书11面图片,说说这些动物是如何适应环境?
4、拓展:
当环境不适应动物生存时候,它们会重新选取适当环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说有关例子吗?
教学反思:
5、食物链和食物网
【教学目的】
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量互换关系。
过程与办法:
通过度析讨论,发现事物之间互相联系和互相影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人意见、虚心向别人学习科学态度。
【教学重点】研究动植物之间食物关系,结识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步生态系统概念,形成“生物与生物之间是互有关联一种整体”结识。
【教学准备】校园常用动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问:
生物生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物生存除了需要一定自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖、互相影响。
这段时间咱们重点研究这方面知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常用动植物样本(也可以借鉴课本图片),说:
这是在一簇花丛中发现生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一种区域会浮现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简朴文字和箭头表达这种关系。
(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
4、讲述:
生物之间这种像链环同样食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造食物生物叫消费者。
(让学生划出书中12面有关句子)
5、让学生指出上面几条食物链中生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始。
6、学生再依照生活经验说几条食物链。
三、水田食物网:
1、竹林村同窗在稻田上发现了许多生物,让咱们一起来结识一下。
(书13面图,生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
)
2、找一找,这些生物之间存在着如何食物关系,用箭头表达出有关食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括:
同一种植物会被不同动物吃掉,同一种动物也可以吃各种食物,生物之间这种复杂食物关系形成了一种网状构造,叫做食物网。
5、说一说:
万一其中一种生物灭绝了,会产生如何影响?
6、拓展:
观测身边生态群落,画一种食物网。
教学反思:
6、做一种生态瓶
【教学目的】
科学概念:
生物在一定区域内互相影响、互相依存,会形成一种生态群落。
过程与办法:
依照设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观测。
情感、态度、价值观:
结识到互相听取意见、共同协作、好象管理和观测必要性。
【教学重点】能设计一种生态瓶建造方案。
【教学难点】依照设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观测。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要材料、活动记录本。
【教学过程】
一、结识真正池塘里生物环境:
1、看书14面池塘图,讨论池塘中生物关系:
(1)池塘有哪些水生生物?
(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里植物为动物提供了哪些协助?
(4)动物为植物生长做了哪些贡献?
(5)咱们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物重要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括:
像池塘里这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一种密不可分整体,咱们可以把它们当作一种生态群落。
一片树林,一块草地,一种湖泊,一种海洋等都可以当作是一种生态群落。
二、设计生态瓶:
1、阐明:
咱们当前要模仿池塘群落建造一种生态瓶,研究其中关系。
2、学生讨论:
该如何设计这个生态瓶呢?
问题提示:
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样生物可以在这个有限空间里生活?
(3)如果要有动物,那它们食物来源是什么?
(4)除了加生物外,还需要其她某些东西吗?
(5)生物放入顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活更好某些,咱们还应当考虑些什么?
(生物品种搭配和数量多少问题)
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、阐明制作环节:
(1)先在瓶底装入一层淘洗干净沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。
(2)装入半瓶自然水域水。
(3)往瓶里种上自己准备水草。
(4)再放入小动物。
(5)把本构成员名字做才标签贴在生态瓶外面。
2、依照讨论设计方案,选取材料完毕制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置地方并分工进行管理和观测记录。
(16面生态瓶观测登记表),提示注意每天观测生态瓶里发生变化,并做好记录。
教学反思:
7、变化生态瓶
【教学目的】
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引起生态群落变化。
过程与办法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观测记录。
情感、态度、价值观:
结识到控制条件进行实验,细致、精确地记录到现象必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动,坚持进行观测记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶,拟定实验方案:
1、交流:
生态瓶里生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里动植物生活比较好。
3、思考:
如果变化生态瓶中某些条件会如何呢?
4、引导:
减少生态瓶里水是变化生态瓶非生物环境,增长生态瓶里生物是变化生物数量。
5、学生小组自由选取其中一种方案。
二、实验一:
减少生态瓶里水:
(参17面记录单)
1、实验办法:
选取2个生态瓶,尽量同样,一种生态瓶水减少一半,另一种水量不变,两个生态瓶生物数量都不变。
2、引导:
要观测生物有什么变化,咱们可以采用记录小鱼在变化前面一分钟浮出水面上来次数。
3、进行实验和观测记录。
实验成果:
由于水量减少,动植物生存空间减少,氧气量减少,水少小鱼浮出水面次数比较多。
三、实验二:
增长生态瓶里生物:
(参18面记录单)
1、实验办法:
选取2个生态瓶,尽量同样,一种生态瓶水草增长一倍,另一种小鱼数量增长一倍,其她条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在变化前面一分钟浮出水面上来次数。
3、进行实验和观测记录。
实验成果:
水草增长,产生氧气量就增长,鱼浮出水面次数会减少;小鱼增长,耗氧量增大,小鱼浮到水面次数会增多。
4、讨论:
如果小鱼增长2倍或者是4倍又会如何呢?
(小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡)。
是不是植物越多越好呢?
(植物过多,影响植物对光吸取,还会减少动物活动空间,也会产生不良影响)。
四、总结拓展:
1、讨论:
要让生态瓶里生物生存更好,咱们要注意什么?
2、回家继续观测生态瓶,尝试写科学观测报告。
教学反思:
8、维护生态平衡
【教学目的】
科学概念:
自然界里某一区域生存生物必要形成一种平衡和谐整体,即生态系统。
过程与办法:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成因素进行分析。
情感、态度、价值观:
结识到维护生态平衡重要性。
【教学重点】结识到维护生态平衡重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成因素进行分析。
【教学准备】收集关于沙尘暴资料
【教学过程】
一、回顾知识,引入新课:
1、学生自己话举例阐明食物链、食物网、生态群落含义。
2、阐明:
自然界里某一区域生物形成一种平衡和谐整体,叫做生态系统。
3、提问:
如果生态系统中某一种环节受到了破坏,整个生态系统会如何呢?
二、草原生态平衡:
1、当前让咱们以草原为例来研究关于生态系统平衡问题。
草原上常用生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间食物链是如何呢?
(学生画出)
2、设想一下:
(1)如果鹰少了,会发生什么现象?
(2)如果兔少了,会发生什么现象?
(3)如果草少了,会发生什么现象?
每个设想给学生充分思考时间,然后再刊登意见。
3、人类哪些行为会导致鹰、兔或者草减少呢?
在书19面表达出来。
(可启发;为了经济发展,人们会采用哪些手段。
)
三、是什么引起了沙尘暴:
1、阅读书20面关于沙尘暴资料。
教师可进行恰当补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡因素,提示:
(1)人类哪些行为引起草原生态系统失衡?
(2)这些行为后果是什么?
(3)最后成果是什么?
3、小结:
生态系统配合发展是不十分不易,人类许多行为都在破坏着大自然生态平衡。
4、拓展:
人们进一步分析一下当前许多做法,并讨论为了保护生态平衡咱们可以做些什么。
教学反思:
光和影
一、教学目的
科学概念
1、学生要懂得产生影子条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源原则:
正在发光并且是自己发出光
3、物体影子长短、方向随着光源位置、方向变化而变化;物体影子大小与物体和光源之间距离关于;物体影子形状和光源所照射物体侧面形状关于
4、从不同侧面照射得到物体影子叫做投影,投影在咱们生活中很有用处
过程与办法
1、做光和影实验,并将观测成果精确地进行记录
2、依照实验成果分析推理出光源、遮挡物、影之间关系
情感、态度、价值观
1、结识到事物之间变化是有联系,也是有规律。
2、在实验观测中养成严谨、细致、实事求是态度
二、教学准备
教师演示:
有窗帘教室
分组实验:
手电筒、4开白卡纸、长方形小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子特点
四、学时安排
1学时
五、教学过程
1、引入
引导语:
对于光,咱们都很熟悉,那么对于光,咱们都已经懂得些什么
还想懂得些什么?
咱们这个单元学习是要摸索光秘密。
2、关于影子产生条件
1)谁玩过影子游戏?
咱们如何才干看到自己影子?
2)想一想:
影子是怎么产生,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流基本上,学生懂得影子产生不但需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源”教学
1)影子产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2)引导学生进行分类,自己发光和反射其她物体光
3)得出光源描述:
像电灯这样可以自己发光物体叫做光源
4、影子特点
1)在刚才影子游戏中,咱们除了懂得影子产生条件外,尚有什么发吗?
2)咱们再通过某些活动继续探究光源和影子秘密,现自学科学书第25页,看看与否明白实验办法、环节、规定。
3)教师着重提示、演示第一种实验
4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应地方
5)分组报告,交流实验发现
影子会随着光源位置变化而变化;
影子大小与遮挡物和光源之间距离关系……
影子形状和光源照射物体侧面关系……
5、回顾和总结
1)引导学生回顾:
咱们今天学了光哪些知识,发现了什么规律?
2)再做一做影子游戏,验证一下咱们发现这些规律。
六、作业设计
作业本上配套作业
七、板书设计
2.1光和影
影子产生条件:
不但需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
光源:
正在发光,并且是自己发出光
影子特点:
影子会随着光源位置变化而变化;
影子大小与遮挡物和光源之间距离关系……
影子形状和光源照射物体侧面关系……
八、教学反思:
2阳光下影子
一、教学目的
科学概念
1、阳光下物体影子方向随着太阳方向变化而变化,影子总是和太阳方向相反
2、阳光下物体影子长短变化是随着太阳在天空中位置变化而变化,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、人们很早就懂得运用阳光下物体影子变化规律来测定期间
过程与办法
1、推测阳光下物体影子如何变化
2、运用简易日影观测仪,观测阳光下物体影子长短和方向变化,并收集有关数据。
3、一天中影子长变化数据作出影长随时间变化柱状图
4、依照观测数据,发现阳光下物体影子在一天中变化规律
5、运用阳光下物体影子变化规律,解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、结识到自然事物是在不断变化,事物变化之间是有联系和有规律
2、可以按活动规定坚持观测如实记录数据
3、可以依照数据和现象实事求是地进行分析和推理
二、教学准备
教师演示:
日晷图片或课件
分组实验:
简易日影观测仪、指南针
三、教学重、难点
探究影子特点
四、学时安排
2学时
五、教学过程
1、复习引入
1)上节课咱们学到了哪些知识?
2)阳光下物体影子也有变化吗?
是如何变化?
3)看书上第26页,依照咱们上节课研究,推测一下大树影子在一天中发生变化状况,并让学生说说理由。
2、观测阳光下影子变化
1)让咱们通过实际观测来验证咱们想法
2)学生认真阅读科学书上阐明,明白观测目和观测记录办法
3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组观测成果
3、整顿咱们记录
1)各小组报告自己观测数据
2)教师解说如何把影长随时间变化数据整顿成柱状图:
纵轴表达影长,横轴表达时间
3)每个学生自己将数据整顿成柱状图
4)分析柱状图:
一天中阳光下影子是如何变化?
什么时候最长?
什么时候最短?
咱们尚有什么发现?
5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时阐明
4、日影观测仪
1)古人曾经运用日影观测仪计时,能说说其中道理吗?
六、作业设计
作业本上配套作业
七、板书设计
2.2阳光下影子
铅笔影子变化
观测时间
太阳位置和方向
影长
影子变化柱状图:
八、教学反思
3光是如何传播
一、教学目的
科学概念
1、光是直线传播
过程与办法
1、有根据地推测光传播途径
2、设计验证光是直线传播实验
3、通过实验中现象分析推理得出光是直线传播
4、运用光传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考习惯,以及善于思考能力
2、懂得推测要有根据
3、在实验中能认真观测、勤于思考,依照实验成果实事求是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示:
关于光是直线传播地图片和课件
分组实验:
手电筒、3张在同一位置打孔长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用各种办法验证光传播途径
四、学时安排
1学时
五、教学过程
1、引入
1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面路。
当光照亮周边物体时,咱们与否想过它从哪里来,又是如何照到物体上
2、光是如何照到物体上
1)让学生推测光传播途径,重在说出推测根据
书上已有:
舞台上灯光,从云层中透过阳光
但应当启发更多:
影子总是在背光一面,光能被不透明物体挡住,
影子形象和被照物体侧面一致
3、验证光传播路线
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验办法和环节(最佳请个别学生描述一遍实验操作)
2)2人一组自行操作
3)解释报告两次实验现象
4、其他办法验证光传播路线
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