教育管理小学课堂教学方法使用.docx

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教育管理小学课堂教学方法使用

高等教育自学考试本科

毕业论文（设计）

题目：

小学课堂教学方法使用的误区及其纠正

专业：

教育管理

学生姓名：

吴小方

准考证号：

260114203465

指导教师：

龙安邦

年月日

摘  要

教师是太阳底下最光辉的职业。

人类优秀文化成果的总结与传递，各种人才的培养与造就，都离不开教师的辛勤劳动。

科学在不断进步，我们的教育也要跟上步伐，面对现存教育的缺陷和不足，对于即将成为一名教师的我们更应该苦心钻研和学习，争取能够研究出更切实有效的有新意的教学方法和手段，以便于更多学生能够在快乐的氛围中学习和成长。

本文从教学方法研究的意义入手，分析了当前的教学方法和教学过程中存在的问题及对策。

关键词：

意义与任务；现存的教学方法；现存的问题；对策

Abstract

Theteacheristhemostgloriouscareerunderthesun.Humanoutstandingcultureachievementssummaryandtransfer,allkindsoftalentsandcreate,isinseparablefromtheteacher'shardwork.Intheprogressofscience,oureducationshouldalsokeepupwiththepace,inthefaceoftheexistingdefectsandtheinsufficiencyofeducation.Fortobeateacherweshouldbemorehardstudyandlearning,strivefortodevelopmorecreativesolutionsandeffectiveteachingmethodsandmeans,sothatmorestudentscanlearnandgrowinthehappyatmosphere.Thisarticleobtainsfromthemeaningoftheteachingmethodresearch,analyzedthecurrentteachingmethodsandteachingproblemsandcountermeasuresintheprocess.

Keywords:

Meaningandtask；Theexistingmethodsofteaching；Theexistingproblems；countermeasures

目录

摘  要2

Abstracts3

一、引言5

二、教学方法研究的重要性5

（一）教学方法规范教学过程5

（二）教学方法转化教学内容5

（三）教学方法保障教学质量6

三、小学课堂常用的几种方法6

（一）讲授法6

（二）谈话法7

（三）讨论法7

（四）实验法7

（五）实习作业法7

（六）练习法7

四、教学方法使用的误区8

五、教学方法误用产生的原因8

六、教学方法误用途径的纠正9

（一）强化理论学习，掌握多样方法及理论依据9

（二）加强实践试验，熟练各种方法的操作技术9

（三）进行教学反思，促进内容与方法的融合一体9

七、结束语10

参考文献11

1、引言

教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵，教师是人类灵魂的工程师，教师是人类文明的传承者。

这么多华丽的辞藻都是用来形容教师的。

这么光辉的职业，它赋予我光鲜的地方在于我的工作职责，身为一名教师我肩负着这个民族的希望，我的本职工作除了教育学生书本知识外，更多的是教育学生如何做人。

在课余我要花更多的精力去学习并在实践中研究更科学可行的教学方法，客观的认识到现存的教育缺陷，运用科学的教学方法使得枯燥无味的教学课堂被生动活跃的课堂所取代。

2、教学方法研究的重要性

所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。

在这个活动中学生掌握一定的知识技能同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

在小学教育中教学具有重要的意义相当其他工作如课外活动、少先队活动相比，教学处于核心地位，对教学目的的实现起着决定性的作用。

在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成主要是凭借教学活动实现的。

在我国，小学教育的目的与整个国家的教育目的是一致的，即培养全面发展的人。

教育对于社会发展和个人发展都起着重要作用，我国对公民实施九年义务教育，小学教育是义务教育的起始阶段，教学的主要任务是为学生发展打下初步的基础，为他们的生活和接受进一步教育做准备。

（一）教学方法规范教学过程

教学过程是按教学计划实施的、对教学活动的最核心、最重要的一项活动，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的教学组织管理和以校、系（院）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。

其基本点是全校协同，上下协调，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。

教学方法是教学过程中的重要组成部分，合理的教学方法能使教学过程合理化，教师对教学方法的合理运用能规范教学过程，保证教学工作的稳定运行。

（2）教学方法转化教学内容

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。

当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。

“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。

”学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。

当确立了教学目的，并随之出现的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法。

同样的教学内容在不同的教师那里产生的差异很大的原因，除了教师知识水平和教学态度外，关键就是教学方法的问题。

许多教师在教学工作中取得突出成就，大都受益于他们对教学方法的创造性运用和刻意探求。

由此可见，一堂课中，知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信赖性有赖于对教学方法的研究。

（三）教学方法保障教学质量

哲学家黑格尔有这样一句名言：

“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。

”因此，在教学中，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。

教学策略和教学方法决定着教学效率与质量。

教学方法是教学过程的重要组成部分之一，如果没有运用适当的教学方法，也就不可能实现教学的目的和任务，进而也就影响整个教学系统功能的实现。

3、小学课堂常用的几种方法

在教学理论和教学实践领域，教学方法是十分重要的部分。

根据目前我过的教学论体系，对于教学方法的理解是比较狭义的。

比较准确的定义是：

为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，有教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

教学方法的形成有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。

人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。

而且 ，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大变动的前提下进行。

由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。

（1）讲授法   

它是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：

教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：

教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：

教师利用教科书边读边讲。

这三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。

（2）谈话法 

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

谈话法的基本形式是学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生的智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。

（3）讨论法 

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。

讨论法的基本形式是学生在教师的引导下独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。

此外，讨论法能够普遍而充分地给予每个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。

（4）实验法 

实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。

实验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。

实验法的优点在于，学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性认识，认识的过程比较完整。

在这种学习过程中，学生的观察能力、独立思考能力、动手能力可以得到很好的锻炼，求实的科学态度、探究的科学精神和热爱科学的情感也能够得到培养。

（5）实习作业法 

实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法。

实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。

实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实际结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。

（6）练习法 

练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。

练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。

任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的发展

4、教学方法使用的误区

在目前我国小学的教学实践领域中，的确存在着忽视或架空其他两个方面、唯知识学习为重、为知识而知识的倾向。

在这种倾向影响下，教学必然地走向以灌输为主，从书本到书本，无视学生发展的境地。

这种倾向违背了义务教育的精神，即便学生在文化科学知识的学习上也是存在重大缺陷的，很容易造成对知识死记硬背、不能真正理解、更不能加以运用的后果。

在文化科学知识的学习中，应当特别注意避免两种倾向。

第一，将科学知识的学习狭隘化。

学习文化科学知识的过程不是孤立进行的，能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过学习知识的过程实现的。

第二，对各门课程厚此薄彼。

小学阶段的各门课程都是基础性的，它们的开设是以《义务教育法》为保障的。

虽然在时间分配和管理、考试方式上各有不同，但是每门课程对于每个学生的发展同样是必不可少的。

在目前我国小学教育实践中，存在着不能正确对待各门学科的倾向，通常是重视语文、数学、外语，轻视其他学科，尤其是轻视音、体、美课程。

语、数、外学科占用其他学科课时的现象仍然相当普遍。

这种现象在教育不发达的地区表现尤为严重。

这种做法严重违反了《义务教育法》，不仅使得受教育者今后发展缺少必需的基础，而且直接损害了小学生当前的健康发展。

五、教学方法误用产生的原因

现在各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来，先后出现了用于教学的幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语音教室、计算机等。

我们可以利用科技发展的成果学质量推上一个新的台阶。

导致课堂出现问题的原因归纳为以下几点：

1　创设的教育情境不够直观、形象。

由于书本知识与学生之间客观存在距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2　没有重视有效教学策略的运用，教学策略是教学方法的选择运用，是指在教学过程中为完成特定的教学任务和目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际对教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体的选择的综合运用。

3　没有给学生充分的时间来实践。

学习是一个不断积累和消化的过程，因此我们要给予学生充分的时间来接受和消化知识，不要出现满堂灌，一味的将大量的知识塞给学生，因为他们在有限的时间内根本就无法很好的掌握。

6、教学方法误用的纠正路径

（一）强化理论学习，掌握多样方法及理论依据

加强学生理论知识的学习，通过运用多种不同的方法，使学生更加容易掌握理论知识。

学生的发展是学生主体活动的发展。

这就要求学生在教学中能独立思考，并积极参与教学活动，使他们在积极的主体活动中增长知识，并使其主体得到发展。

在一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。

在教学过程中要根据学生的需要和兴趣爱好合理的安排一些适合学生的身心发展水平，又要带有创造性的活动。

通过活动培养学生的创造精神、创造能力，使他们在活动中增长才干，并使身心得到发展。

教师在备课的时候要充分的做好教学所需的准备。

“兴趣是最好的老师”。

作为教师应该想办法在课堂上尽量激发学生的学习兴趣和积极性，这就包括一些教学方法的合理应用。

如，在课堂上多用鼓励性语言，教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性。

即使回答错了，教师也应该耐心认真的对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正要理解的内容；在教学中联系实际，小学生的知识面很狭隘，教师要通过学生身边的经常发生事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好的理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。

（二）加强实践试验，熟练各种方法的操作技术

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

在教学过程中，应加强实践试验，在试验中熟练的运用各种方法的操作技术。

在学习或其他活动中，教师应起示范带头作用，并积极、耐心的教育学生，比如教师示范实践、让学生自己动手实践、组织实践活动等等。

教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材的本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意，只有这样才能达到实践教学的真正目的，使学生熟练各种方法的操作技术。

（三）进行教学反思，促进内容与方法的融合一体。

教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。

它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。

教师通过教学之后的反思，从而认识自身教学过程中的不足之处，并加以改正，促进教学内容和方法的融合。

七、结束语

只有正确认识到教育问题的缺陷所在，我们才能有针对性的进行改善和提高，摆脱落后的教学方法，引进更为科学、行之有效的教学方法，使学生能够在快乐中学习，培养学生的学习兴趣，让学生能够主动积极的学习是我们应该我们作为教师应该迅速解决的问题。

我们应该对自己对学生负责，要认真备课，在课堂上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创新思维。

正确运用教学方法和手段，明确教学目的，提高教学效果。

主动积极的投入到教育事业中，去那些需要我们的地方，体现我们自己的人生价值。

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人民教育出版社，1999.

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