开学第一课教学设计.docx
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开学第一课教学设计.docx
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开学第一课教学设计
开学第一课——与学生分享《小学语文六年级上册册课程纲要》
教学目标:
学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的评价,同时能参与其中共同讨论,提出改进建议,培养学生解读教材的能力,对本学期语文学习充满期待,做好学习规划。
教具准备:
1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》
2.多媒体课件
教学挂图,课外阅读材料每生各自准备。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习旧知,方法引路
1.教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的?
平时是怎样学习一个主题单元的?
2.师生交流。
二、任务驱动探究专题
1.学生阅读目录,交流:
本册书一共有几个主题?
2.各学习小组对照《课程纲要》针对一个单元主题进行合作学习,讨论交流:
本单元主要讲了什么内容,通过学习将达成哪些目标?
选派代表进行汇报。
三、自学汇报展示成果
1.各学习小组派代表上台汇报。
2.师生交流:
现在我们了解了学习内容,确立了学习目标,就有了前进的方向。
那么下一步的学习你会怎样去做,如何去学呢?
四、师生交流商议评价方式
1.出示《课程评价》表格,学生快速默读,边读边想:
你倾向于哪种评价方式?
谈谈你的看法。
如果有不同的意见,也可以提出来。
2.师生交流。
五、总结下课
同学们,这节课我们对本学期要学的内容和学习的目标有了整体的把握,对评价内容和方式提出了自己的见解。
在这个学期的语文学习中,希望你们依靠自己的努力认真读书作文,勤于思考,善于动脑,敢于实践,使各项语文能力得到进一步的提高。
苏教版小学语文课程纲要(六年级上册)
课程名称:
小学语文
课程类型:
基础型课程
教学材料:
苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册
适用年级:
小学六年级第一学期
授课时间:
培养良好的学习习惯(10) 3课时
课文1-27 每课2-3课时
习作1-7 14课时
单元练习7个 每个3课时
综合性学习 3-4课时
授课教师:
金水区优胜路小学王松丽2015年8月
1、课程目标
1、识字和写字
①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。
全册共安排学会206个生字,会认54个生字。
②会使用字典、词典,具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字,做到规范、端正、整洁,不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导,继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,复述课文,会分角色朗读课文。
②熟练掌握默读方法,能对课文中不理解的地方提出疑问。
③继续学习按要求预习课文,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下,能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描写的情境,感受握课文内容,体会文章表达的思想感情。
⑥在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑦积累课文中的优美词语,精彩句段,鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感,领悟内容。
⑨学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集材料。
3、习作
①有顺序地留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
掌握常用的标点符号。
④继续在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
能理顺次序错乱的句子。
⑤根据表达的需要在理解语句的过程中,正确使用句号、逗号、冒号、引号、问号、感叹号等。
4、口语交际
①能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展,评一评,努力用语言打动他人,能说出自己的感受和想法。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
②结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
③以“学和做”、“读报和剪报”为话题,安排了“小组交流”“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、和“成果展示”等活动内容
④在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、制定目标的依据
(一)课程总目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品味。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
(二)第三学段(5~6年级)目标
识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、学生分析
学生进入六年级后,两极分化的情况越来越严重。
一部分孩子习惯养成很好,学习自觉、态度端正;还有一部分孩子学习跟不上,学习兴趣丧失,学习目标不明确。
另外,针对大班额这一情况,教师要努力向课堂四十分钟要质量,并努力做到家校联合,齐抓共管,不让一个孩子掉队。
四、课程内容
六年级上册的七个单元分别是:
心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。
其中第二单元围绕人间真情这个主题,通过三篇课文,多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。
《负荆请罪》写的是"将相和"的故事:
蔺相如为国受辱忍让,廉颇为国、为友登门谢罪。
《船长》塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻,指挥若定,视死如归,为旅客置生死于度外,为职守"与阵地共存亡"的崇高形象!
《爱之链》是写下岗的乔依,在路上主动帮助老太太修车,并谢绝了报酬;老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭,又暗暗资助孕妇的故事。
三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神,展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱,向人间撒播真情的崇高精神境界。
而本单元的习作训练,安排学生"回家做一件事,想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的",然后向他们示爱,记下整个过程;单元练习的"诵读与感悟",要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。
这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来,活化了各项训练,增强了训练效果。
单元
序号
单元专题
读写训练重点
教学内容
课时安排
1
心中有祖国
1、在阅读教学中,学生抓住重点语句,体会人物崇高的精神境界,并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。
2、在习作教学中,学生学会感恩,在生活中真诚地与人交往,习作中能表达自己的真情实感,能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。
3、在口语交际教学中,鼓励大胆与别人交流,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,说清楚自己的意思。
1.我们爱你啊,中国
2.郑成功3.把我心脏带回祖国
4.古诗两首
习作一练习一
13
2
人间真情
1、在阅读教学中,引导学生抓住重点语句,体会人物崇高的精神境界,并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。
2、在习作教学中,引导学生学会感恩,在生活中真诚地与人交往,习作中能表达自己的真情实感,能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。
3、在口语交际教学中,鼓励学生大胆与别人交流,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,说清楚自己的意思。
5.负荆请罪
6.最后的姿势
7.船长
8.爱之链
习作二练习二
14
3
奋斗与生存
1、阅读教学中,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
2、习作教学中,学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
3、在口语交际教学中,鼓励学生大胆与别人交流,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,说清楚自己的意思。
4、鼓励学生大量阅读,丰富自己的知识。
9.小草和大树
10.轮椅上的霍金11.一本男孩子必读的书习作三练习三
13
4
民风民俗
1、本单元课文的教学要通过反复诵读、赏析课文,体会文章的内容和情感
2把握文章的基调和中心思想,学习文章的写作方法。
12.姥姥的剪纸13.牛郎织女
14.安塞腰鼓
习作四练习四
14
5
景物聚焦
1、运用字理和联系文本的方式识字、解词。
2、在阅读教学中,学生通过有层次的朗读,逐步深入理解文本内涵,从而加深情感体验。
3、结合生活实际,感悟文本所体现的情感、理念,将语文学习拉近生活。
4、结合习作训练,学习抓住重点字词领会题目要求的方法,从而提高学生的审题能力。
15.青海高原一株柳
16.草原17.麋鹿
习作五练习五
14
6
名人风采
1、抓好生字词教学,要检查、落实、过关。
2、在阅读教学中,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。
3、在习作教学中,指导学生再现自己的真实交际情境,选取自己印象最深、最受感动的材料,具体描述人物,表现人物的特点和品质。
训练学生根据习作要求修改作文的能力。
4、在口语交际教学中,鼓励学生大胆与别人交流,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,说清楚自己的意思。
5、鼓励学生大量阅读,丰富自己的知识。
6、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习,培养学生利用网络搜集信息,整理信息的能力。
18.给家乡孩子的信
19.钱学森
20.詹天佑
21.鞋匠的儿子
习作六练习六
14
7
读书有方
1、在阅读教学中,学生进行多种方式的朗读,深入理解课文内容。
2、学生能够联系生活实际,感悟课文的内涵,走入文本,再现文本中的情感体验。
3、结合习作训练,能借助丰富合理的想象将语文书中的一个故事又顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
4、学生读报,学生关注生活,关注天下大事;学做剪报,将报纸进行二次利用,珍惜和合理利用资源。
22.古诗两首23.学与问
24.大自然的文字25.养成读报的好习惯
习作七练习七
12
五、课程实施
在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,重视情感、态度、价值观的正确导向。
遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,具体措施如下:
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况,运用多种手段,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们多读、多思、多写,扩大他们的阅读面,丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中,注重“读”的指导,让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
教学中抓住重点词句品词析句,理解课文内容,做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集,使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中,组织学生自主、合作、探究,以学习小组形式合作学习,培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,通过来理解关键词句来理解课文内容。
教学中还可以采用以说促读的方法,在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导,注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。
六、课程评价:
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况,针对六年级学生即将毕业的特点,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配,学习不累”,教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率。
2、注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式:
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试:
随堂检测、双单元测试(月测)、期中测试和期末测试,将采用百分制,内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块,更注重测后自我总结反思,即自我评价,以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价:
根据口语交际和综合性学习内容,准备安排一次主题演讲(《祖国在我心中》)、一次诗歌创作展示会、畅谈身边的艺术。
分项实施:
识字写字
1.生字表中共有120个生字要求会写。
针对六年级学生特点,评价方式为:
①书法竞赛,分四个等级,优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词,正确运用在不同的句中。
小组竞赛,以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类(小组自定分类标准,如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等),小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理,是否人人积极参与,归类是否合理等作为评价依据。
阅读
1.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛,促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.默读。
教师提供语段篇章,从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟,。
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
4.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价,特别关注后进生。
写作
重点评价结构是否清晰,表达是否有创意,主要采用口头、书面、展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束,都要针对学生的表现展开自评和互评,主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
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