温暖作文之温暖的作文用第一人称进行.docx
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温暖作文之温暖的作文用第一人称进行
温暖的作文用第一人称进行
【篇一:
材料作文:
第一招(老师用)】
材料作文的审题与立意
1.阅读下列材料,按要求作文。
生活中有浪漫、轻松,也不乏鲜花和掌声;生活中有困苦、艰辛,也不乏险滩和暗流。
那么,在你的眼中,生活是怎样的呢?
请以“真实的生活”为话题,写一篇文章。
文体不限,题目自拟
2.风,从水面走过,留下粼粼波纹;阳光,从云层走过,留下丝丝温暖;岁月,从面庞走过,留下条条皱纹……
我们也在走过,走过一条条道路,走过一座座城市;也走过自己的青春,走过自己的生命。
走过的,可以是空间,也可以是时间;可以实实在在,也可以虚无空幻……请你自选角度,自定文体,自拟题目,写一篇不少于800字的文章。
材料作文:
材料作文是根据既定材料,对材料进行分析、提炼,从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。
高度开放的四自:
自选角度自拟题目自定文体自定立意(写好材料作文,应讲究审题及立意。
)
话题作文:
“话题”,就是指谈话的中心;以所给的话题为中心,并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。
这类作文题表面上一般不含有观点,内容上不予限制,形式上往往也是体裁不限。
“话题”作文其实只是提供了一个话题,即规定了表达的中心内容,而不限制取材范围和表达方式的作文形式。
寓言故事、历史事实
材料新发生的事件、报刊上的新闻
来源一段歌词、一组素材
一句格言、一个成语
材料形式
材料可分为单则材料和多则材料
审读材料常见病症
1.脱离材料随意而为
2.朦胧感知似是而非
3.抓一鳞而弃全鱼
4.抓现象而弃本质
审题第一招
擒贼先擒王:
抓关键语句
有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键句,抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立意。
例1:
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他:
“你哪一个球踢得最好?
”他回答说:
“下一个!
”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后,记者又问道:
“你哪一个球踢得最好?
”他仍然回答:
“”
审题分析:
读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景,要抓住最关键的句子“下一个!
”思考,初露锋芒说“下一个”,表现了他的不满现状;而第二次是在踢进了一千多个球,成为举世闻名的球王之后说的,这就更表现了他的永远进取,奋斗拼搏的精神。
抓住这一点立意即可。
例2:
歌德的叙事谣曲中有这样一个故事:
耶稣带着他的门徒彼得远行,途中发现一块破烂的马蹄铁,耶稣就让彼得捡起来,不料彼得懒得弯腰,假装没听见。
耶稣没说什么,自己弯腰捡起了马蹄铁,又用它在铁匠铺那儿换了三文钱,并用这些钱买了18颗樱桃。
出了城,师徒继续赶路,二人经过了茫茫荒野。
耶稣猜到彼得一定会很渴,就让藏在袖子里的樱桃悄悄的掉出一粒,彼得一见,赶忙捡起来吃。
耶稣边走边丢,彼得也就狼狈的弯了18次腰。
于是耶稣就笑着对彼得说:
“要是你刚才弯一次腰,那就不会没完没了地弯那么多次了。
小事不干,将在更小的事上受操劳。
审题分析:
关键句“要是你刚才弯一次腰,那就不会没完没了地弯那么多次了。
小事不干,将在更小的事上受操劳。
”(大事与小)
1、彼得的角度:
懒得弯腰——主动放弃捡马蹄铁卖钱换樱桃的“机遇”,导致后来没完没了地弯了那么多次腰。
(要能够把握机遇)
2、从耶稣的角度来看:
他高瞻远瞩不简单粗暴地强制彼得捡起马蹄铁,而是让彼得去承受懒惰带来的不良后果,用事实教育了彼得。
(教育方法要得当)
练习1:
燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。
他们认为:
冬季燕子在池塘的冰下越冬。
这个谬误一直延续400多年。
18世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到屋檐下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条“燕子,冬天的你去向何处”并系在燕子身上。
第二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:
“雅典,在安托万家越冬”。
鞋匠的好奇使一个被信奉了400多年
的谬误终于得以澄清。
审题分析:
好奇是发明和创新的前提。
好奇推动社会的发展。
练习2:
科学家罗素的故事
半个多世纪前,英国著名的数学家罗素曾经给他的学生出过“1+1=?
”这样一道题。
题目写在黑板上,济济一堂的高材生竟面面相觑,没有一人作答。
罗素见状,轻轻巧巧地在等号后面写上了2,并且说:
“1+1=2,这是真理,面对真理,我们有什么犹豫和顾忌的呢?
”
审题分析:
科学家罗素的话是值得推敲的关键。
“面对真理,我们有什么犹豫和顾忌的呢?
”概括成一个正确的主张(观点)是:
要敢于坚持真理。
当然,如果从“高材生”们角度出发,分析一下“面面相觑”的原因,也可以得出另一观点:
先入为主往往影响人的判断力。
(释义:
指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导
地位,以后再遇到不同的意见时,就不容易接受。
)
课外文言文
成侯邹忌为齐相,田忌为将,不相说。
公孙闬①谓邹忌曰:
“公何不为王谋伐魏?
胜,则是君之谋也,君可以有功。
战不胜,田忌不进②;战而不死,曲桡③而诛。
”邹忌以为然,乃说④王而使田忌伐魏。
田忌三战三胜,邹忌以告公孙闬,公孙闬乃使人操十金⑤而往卜⑥于市,曰:
“我田忌之人也,吾三战而三胜,声威⑦天下,欲为大事⑧,亦吉否?
”卜者出,公孙闬因令人捕为人卜者⑨,亦验其辞⑩于王前。
田忌遂走。
一》)
预测吉凶。
⑦威:
威慑,使恐惧而屈服。
⑧为大事:
这里指造反。
⑨为人卜者:
帮人占卜预测吉凶的人。
⑩验其辞:
验证占卜者讲的话。
1、解释下列词语的意思
(1)不相说()
(2)田忌遂走()
2.翻译句子
战不胜,田忌不进;战而不死,曲桡而诛。
3.你能看出邹忌是一个怎样的人?
译文:
成侯邹忌是齐国的相国,田忌是齐国的大将,两人感情不睦,互相猜忌。
公孙闬献计给邹忌说:
“阁下何不策动大王,令田忌率兵伐魏。
打了胜仗,那是您策划得好,大可居功;一旦战败,田忌假如不死在战场,回国也必定枉死在军法之下。
”邹忌认为他说得有理,于是劝说齐威王派田忌讨伐魏国。
谁料田忌三战皆胜,邹忌赶紧找公孙闬商量对策。
公孙闬就派人带着十斤黄金招摇过市,找人占卜,自我介绍道:
“我是田忌将军的臣属,如今将军三战三胜,名震天下,现在欲图大事,麻烦你占卜一下,看看吉凶如何?
”卜卦的人刚走,公孙闬就派人逮捕卖卜的人,在齐王面前验证这番话。
田忌闻言大恐,出走避祸。
《鲁滨孙漂流记》:
孤独而顽强的冒险者
1、作者:
笛福,英国小说家。
2、主要内容:
小说采用第一人称的写法,描写了出身于商人之家的鲁滨孙,不甘过平庸的生活,一心向往着充满冒险与挑战的海外生活,于是私自离家出海航行,去实现遨游世界的梦想,但每次都历尽艰险。
小说第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历,在巴西买了种植园;第二部分是小说的主要部分,写鲁滨孙在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历。
第三部分叙述他从荒岛回来后的事情,主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。
仆人:
星期五
3、阅读感受:
①故事精彩离奇;②小说表现了鲁滨孙敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活的性格;③小说对鲁滨孙荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想像力和艺术表现力;④小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来;⑤小说语言明白晓畅,朴素生动。
4、人物相关故事:
鲁滨孙自己搭建房屋,尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干,自己摸索着做桌椅、做陶器,用围巾筛面做面包,还搭救并训练了一个野人“星期五”,使他成为自己的忠实奴仆。
就这样,他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。
5性格特征:
敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活,面对人生困境,鲁滨孙的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色,体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。
“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词。
【篇二:
中考作文的人称选择
(1)】
中考作文的第一人称倾向
胡子宏
开始写作文前,必须选择作文的人称。
“我”是第一人称,“你”是第二人称,“他”是第三人称。
一般说来,写自己熟悉的或亲身经历的事,就用第一人称来写。
读者读起来,会产生故事的现场感,能够引发共鸣。
相比之下,第三人称“他”在作文中的感情色彩较弱,引发读者心动的感染力也不够强。
第二人称“你”用在作文中,必须是一种情感的倾诉和交流,否则难以写通畅。
它是难度最大的作文。
语文课本中,很少有第二人称写的课文。
纵观这些年的中考,师生们不难达成共识,初中生在考场上写的作文,绝大多数是记叙文,其中第一人称的作文,占很大一部分。
以山东省2011年中考作文为例,18个市的作文考题中,有10个市的作文标题中出现了“我”。
其他作文考题,也多是要求考生抒写自身的记忆和见解。
笔者在网络上搜索到全国160多个省市的中考作文考题中,除了北京《日积月累》、天津《如星子滑过夜空》、广东清远《顺流逆流》之类的“坑爹”作文外,有8成上下的作文不同程度地存在着希望学生写记叙文的倾向。
中考作文一旦写成记叙文,以“我”的人称写,则是第一选择。
这提醒我们:
备战中考作文,首先要注意把第一人称运用好。
一、备战中考作文,要启迪学生从自身生活的细节,提炼璀璨的光华
在各地的中考作文中,不论是命题的,还是半命题的,“我”字成为题目或提示语中的高频字。
除了有些标题直接说出“我”字以外,还有多处出现跟其同义的“自己”字样。
而有些题中即便说的是“你”字,或没有直接指出人称,而实际上指的都是考生自己。
河北省最近两年的中考作文《来了》、《陪伴》,都是倾向于考生写记叙文,而写起记叙文,第一人称是最好的选择。
尤其是《陪伴》,要求考生表达的,就是日常生活中最真切的感受。
再如,湖北省武汉市中考作文考题中称:
“以上材料引起你哪些回忆?
引发了你哪些思考?
”;海南省中考作文考题中称:
“写小时候有趣的事情”;广西贵港则中考作文考题要求学生写“心中的明灯”。
面对类似题目,如果考生没有自己的感受和经
历,怎么能把作文写生动呢?
可见,中考作文考题,多是要求考生写出丰富的内心世界和思考。
毋庸臵疑,未来的中考作文考题,依然将偏重于记叙文和第一人称的运用。
对语文教师而言,引导学生去感受生活中的温暖,学会感恩,学会思考,学会体味生活瞬间的精彩,进而提炼出生活、命运、亲情等题材的感悟和哲理,这是初中生作文训练中的首选。
初中学生沉浸于忙碌的学业,很多人的作文在立意上容易失去个性,倾向于无病呻吟。
教师则要注意引导学生写中学生最熟悉的生活,从中提炼最真的哲理、最深的思考。
学生们平时要细心观察生活,针对中考作文的要求,进行充足的训练。
二、第一人称的作文,在写作中必须要注意叙事的典型性和独特性
记叙文中,既然讲故事的是“我”,那么,所讲故事必须有足够的真实性。
当然,学生在考场上写作文,为了拿到高分,会有很强的功利性。
作文讲述的故事,也可以虚构,甚至采取“拿来主义”,即使如此,题材也应该真实而独特。
如果写假了,写虚了,逃不出阅卷老师的法眼,作文的分数就会大打折扣。
考场作文是“一锤子买卖”,因为阅卷的仓促,对某些师生的“备料作文”、“套改作文”留下可趁之机,但是,无论怎么“准备”,作文本身的真实性和感染力必须是独特的。
笔者上小学时,很多学生一写作文,就写放学回家的路上,学雷锋叔叔做好事;遇到坏人坏事,就是地主富农分子在偷生产队的庄稼。
这种千篇一律的情节,不仅虚假,而且是写作文的禁区,考场作文绝对不能这样写。
前几年,有专家指出,考场作文一旦出现叙述自己身世的情节,爹死娘病的故事特别多。
显然,考生无事可写,就想起来曾经读过的一些感人作文,硬按在自己身上,勉强凑成一篇作文。
这种虚假的叙事题材是考场之大忌,一旦被阅卷老师识破,就会影响分数。
可见,中考作文要写真、写实、写独特,即使有针对性地对作文有所“准备”,也必须呈现出考生的个性,绝不可以像多年前“放学路上做好事”那样的雷同和相似。
可见,考生日常的题材积累、生活阅历和思考,是写好考场作文的先决条件。
三、第一人称作文的写作中,必须用足描写,使作文更加生动活泼
建筑一座楼房,即使布局合理,框架紧凑,外观雄伟,都不足以使其发挥作用,因为,建筑物内部的装修非常关键。
写作文时,整个篇章结构像楼房的框架,而用足描写,则是楼
房的内部装修。
一般说来,写第一人称的作文,极为有利于学生在作文中用足描写,使作文在细节处产生感染力。
描写方法是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法,主要分为人物描写和景物描写两种。
也有人干脆分为六大描写:
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、景物描写。
无论描写怎么分类,中学生用第一人称写记叙文,都必须重视描写。
在上述的描写分类中,细节描写和心理描写是最关键的。
在描写时,必须不能脱离“我”的感受
。
心理描写,也必须是“我”的心理。
把“我”的心理写到位了,既扣题又生动,作文就容易得高分。
而细节描写,更是从“我”的视野出发,把人物和事物写细致。
较之用其他人称,“我”运用描写的时候,要方便得多。
当然,就作文而言,五种表达方式叙述、描写、说明、抒情、议论等,都很重要。
三个人称中,第一人称依然最能有效地运用上述表达方式。
四、第一人称的作文写作,结尾段要紧扣主题,抒发故事蕴含的哲理
尽管在各类的作文辅导资料中,初中生写作文的开头结尾方法很多,但是,我们要记住的是,一般来说,写记叙文通常是“总分总”结构,结尾段用来抒情的。
如果作文采用“分总”结构,结尾段的抒情则更加关键。
用第一人称写记叙文,非常有利于考生在结尾段对整篇作文的叙事进行抒情。
考生应该在结尾段抓住文章主题和考题中的关键词,进行归纳总结。
我们常说“凤头猪肚豹尾”,对中考作文而言,第一人称的记叙文,其“豹尾”就是要求考生在作文结尾段,进行合理的抒情,扣住作文的主题立意,使读者产生共鸣。
如今年河北省中考作文题目《陪伴》,写这篇作文,如果采用第一人称,考生都应该在结尾段有充沛的抒情和到位的扣题。
考生要表达出:
是什么陪伴着“我”,使“我”的人生得到了什么感悟,产生了什么体味。
最后说一个稍微离题的话题,即中考前的“备考作文”、“套改作文”。
从时下的语文课程标准看,“备考作文”和“套改作文”并不提倡。
但无论如何,考场作文有其特殊性,考生如果缺乏准备,就很难在短时间内写出高分作文。
鉴于中考作文的第一人称倾向,我个人鼓励学生在中考前对各种立意的作文有所“准备”。
我提倡的是,考生们在考前有足量的作文训练,在考场上,遇到相似的作文标题,能回想起以前曾经写过类似的作文。
这样写起考场作文,能够信手拈来,水到渠成。
【篇三:
用爱温暖学生的心灵】
用爱温暖学生的心灵
中卫市第一小学侯建玲
巴特尔说过:
“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融的春风,即使冰冻的感情也会消融。
”可见,教师的爱是神奇而伟大的力量,教师对学生的爱,是真诚的奉献。
正如陶行知所说的“捧着一颗心来,不带半根草去。
”可我国传统教育是一种权威式的教育,师生关系是一种权威式的关系,教师对学生拥有绝对的权威。
教师的教诲,学生只能恭听顺从,任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。
我想认为,对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发,不失时机地抓住他身上的闪光点,用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他、温暖他,多下点功夫,他们就会茁壮成长。
我班的张兆旭同学,学习不认真,成绩总是倒数,并且他常惹事生非。
做作业时,自己不认真,还要去影响别人,一会儿碰碰这个,一会儿动动那个,搞得其他同学也不能安心;看见别人做游戏,他也要挤上一脚,但又不遵守游戏规则,批评他,他也是一副无所谓的表情,让每个老师都感到十分头疼。
有一天,张兆旭作业没做完,又在玩了。
看见我进教室,他马上回到座位上,装模作样地做起作业来。
我走到他身边,正想好好地骂他一顿,他看见我,赶紧站起来说:
“老师,我在做作业。
”听了他的话,我心想:
骂他也没用,不如换个方式。
于是,我按住火气,抚摸着他的头,微笑着对他说:
“我知道,你是可能遇到难题了,所以去向同学请教吧?
老师最喜欢这样的同学。
来,老师和你一起来解决难题。
”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我,看了好久,随后埋头做起作业来。
这次的作业虽然不是全对,但字迹端正,写得极认真,我破例给他的作业打了个优星,并鼓励他:
“你今天的作业很努力,老师奖给你一颗星,相信你能成为优秀的学生。
”
他再次用诧异的目光看着我,随后拿起作业本,情不自禁地叫了起来:
“我作业得星了!
我作业得星了!
”这一天,张文学习特别专心。
张兆旭自小养成了自由散漫的习惯,课前从来不知道预习新课,我先向他提出第一个要求:
“如果今天回去你能把课文读上两遍,明天,老师就在全班同学面前表扬你。
”第二天,他兴冲冲地告诉我他把书读完了,我表扬了他,随即又提出第二个要求:
“上课时,如果你能主动回答老师提出的两个问题,老师给你们小组加一颗星。
”他点了点头,上课时非常专心,我又表扬了他。
第三天、第四天、第五天......每隔一段时间,我就向他提出个小小要求,而我所提的要求,他通过努力就能达到。
渐渐地,他上课专心听讲了,作业做得也很认真,学习成绩提高了不少。
由此案例,我想到了苏霍姆林斯基说的一句话:
“每个人都有一颗成为好人的心。
”我坚信世上没有不成钢的铁,关键就看老师怎样用爱心去点拨所谓的“后进生”。
后进生对学习缺乏兴趣,学习态度和学习习惯也较差。
两千多年前,孔子就提出,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会有学习的积极性。
他们与其他同龄人一样,有自己的人格,他们渴望得到尊重。
要求尊重是一种对自我的积极肯定,是一种积极的心理品质。
但由于他们在思想上、学习上表现较差,往往得不到同学、老师的尊重,这种处境使他们的内心产生一种深深的痛苦,当他们得不到尊重时,他们就走向另一面,产生自暴自弃的心理,从而破罐子破摔。
作为老师,我们不能讽刺、挖苦、伤害他们的自尊心,要知道身体的创伤能医治,而心灵的创伤则难以愈合。
我们应该尊重他们的人格,帮助他们树立自信心。
一、把爱的语言送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出:
“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
教师充满爱的语言是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师爱的语言是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师爱的语言是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。
作为教师都有这样一种感觉,每班总有几个学生长得不是很招人喜爱,学习成绩也不是很好的,看上去也没什么特长,一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
但每一个孩子都是为世间带来爱的天使,教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解,不断调整自己的教育方法,反对用统一的要求和制度来规范所有的学生,否则就会抹煞学生的个性。
尊重学生的个性,不能以教师的期望来突然改变学生。
由于学生个性的形成原因是多方面的,并且许多时候是无所谓好坏的,尊重学生的个性就要因势利导,而不能去强行改变或不理不问。
因此,在教育工作中,我们要以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把爱的语言送给每一个学生,使之发扬光大,使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
二、把爱的情感赠与学生
记得教育学家苏霍姆林斯基说过:
“你是孩子的老师,请记住,每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的。
这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心的情感世界。
他的无比信任的心情把这颗火星转交给了我们——做教师的人,这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
要是我们,做教师的人,在心里也像儿童对待我们那样,把无限的信任也同样给予他们就好了,那将是一种高于人性的相互尊重的美妙的和谐。
”所以,做好教育的关键在
于对学生的关心,鼓励宽容大度,在于师生间的情感交融,这就是爱的力量。
在与学生交往的过程中,让学生时刻感受到老师对自己的体贴入微、关怀备至是必要的,在学生的成长过程中,教师适当的指点会让迷途中的学生感受到亲人一样的爱。
因为,只有把雨露均衡地洒向大地,才能使每一棵树苗都能得到充分的滋养和灌溉。
总之,尊重,既包括把自己不需要的强加于人,也包括不把自己需要的强加于人,而是从学生自身的体验、感受、思想、感情出发,去理解他们的行为,并在此基础上引导他们向着合乎教育目的的方向发展,没有爱就没有世界。
大作家雨果说:
“人世间没有爱,太阳也会死。
”对于我们教育工作者来说,教师的职业不仅神圣,更重要的是富有爱心!
只有用爱温暖孩子的心,他明天的成功就会蕴藏在你的充满爱的点点滴滴中。
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