小学数学《猜数游戏》说课稿.docx
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小学数学《猜数游戏》说课稿
小学数学《猜数游戏》说课稿
北师大版小学数学《猜数游戏》说课稿范文
一、说教材
本课内容在北师大版小学数学一年级上册第32-33页上,主要内容有猜数游戏;想一想、练一练;6和7的加减法。
本节课是在学生已经初步理解加法、减法的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。
为提高学生学习数学的兴趣,教材安排了猜数游戏的活动,在猜数游戏的过程中,理解掌握6和7的加减法。
这一活动是学生十分喜欢的,每个学生都有积极性参与,因而本课设计时我沿用教材猜数游戏这一活动方式,将活动内容注入自己的理解,由单手猜数双手猜数引出得数是6的加法改为6个圆画在两张纸的反面,猜一猜,两张纸上各画了几个圆?
引出得数是6的加法,整个猜数游戏活动分成三个部分:
一是通过猜数游戏,引出得数是6的加法;二是引出相应的减法;三是引出得数是7的加法与相应的减法。
整节课用活动和评价把教学内容清晰有趣地串了起来,使数学学习变成一件快乐的事,始终让学生作为活动的主体全身性地投入活动中。
通过分析教材,我确立了如下教学目标:
1、认知目标:
通过观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义,能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法;感知并了解加减法之间的相互联系。
2、技能目标:
在学习活动中培养学生观察与思考能力、动手和语言表达能力、初步运用数学解决问题的能力。
3、情感目标:
在生动活泼的情境和游戏中,鼓励学生积极参与、积极交流,激发学生的学习兴趣,发展学生的想象思维,培养学生的合作意识和主动探索的精神,培养学生有序思考的好习惯。
本课时虽然是猜数的游戏,但其目的是计算6和7的加减法。
因此,本课的教学重点就是通过操作与交流使学生掌握6和7的加减法所有的算式,学会6和7的加减法;本节课的难点是使学生懂得数学的算式是记录活动的简单符号,一个算式代表一次猜数活动的过程,并有序整理出6和7加减法算式。
二、说学情
本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
学生的基础参差不齐,有部分学生10以内的口算能脱口而出,有少数学生的数学成绩较差,每道题都要掰着手指才能算出来;但大多数人思维活跃,学习数学的兴趣较浓;也有少数同学能力差,注意力易分散,容易受外界因素的干扰,但是他们活泼好动天真烂漫,有着强烈的好奇心和求知欲;本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的猜数游戏这一活动,使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中,它好比强大的磁场,最大限度的激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的.过程中,不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
通过小老鼠背土豆、猜数等多种游戏的练习,使孩子们在轻松愉快的氛围中,不同水平的学生都有了不同的提高,并获得学习的快乐,从而使学生在玩中学,学中玩,逐步提高学生的计算技能。
三、说教法与学法
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用了学具和图文故事等多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源于生活,生活离不开数学。
整节课以游戏活动为主线,用多元化评价辅助,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计了新颖的情景教学和故事,尽可能的激发学生的求知欲望。
教学过程紧扣教材,层层递进,环环相扣,教师能根据学生的实际适时的引导,使整节课能顺利完成教学任务。
思考是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学学习的本质特征。
没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。
尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,教学中,无论是学生观察、发现探索巩固深化还是联系实际都是先让学生独立思考,再进行小组合作或再组织讨论交流。
四、说教学过程
一、游戏激趣引入
同学们喜欢做游戏吗?
那我们就来做猜数游戏。
(板书课题:
猜数游戏)
游戏规则:
1、能认真听老师提出的要求。
2、能倾听小朋友们的发言。
3、回答问题声音响亮,说话完整。
评价标准:
对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸,谁得到的笑脸最多,谁就是今天游戏的获胜者。
下面我们先来做一个凑数的游戏,要求:
老师与学生伸手指凑5。
老师根据学生表现及时进行评奖:
奖励笑脸,并由奖励笑脸引出看图列式学习6的加法,进行加法意义的巩固和一图两式方法的引导。
【设计意图:
由游戏引入,满足了他们的好奇心,巧用评价激发了学生的学习兴趣。
】
二、探求新知
1、活动一:
通过猜数游戏,学习6的加法
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北师大版小学数学《猜数游戏》说课稿下面让我们来做个猜数游戏好吗?
(师出示两张反面画有圆圈的纸)
师:
在这两张纸的反面,老师各画了几个圆,下面请你们猜一猜,分别画了几个圆?
(学生猜测)
师:
你们能确定吗?
你们想知道两张纸上各画了几个圆吗?
师:
现在给你们一个信息:
共有6个圆。
再请你们猜一猜,两张纸上各画了几个圆?
师:
猜一猜,可能是几和几?
小声告诉同座同学。
师:
可能是几和几?
说说你是怎么想的?
怎么算的?
(可能是1和5;可能是2和4;可能是3和3)
师根据学生的回答贴圆片,写算式,进行6的加法一图二式的教学。
1+5=65+1=6
2+4=64+2=6
3+3=6
6+0=60+6=6
教师进行奖励评价。
【设计意图:
猜数游戏()+()=6,学生在猜的过程中展开积极的思维过程,从而发展学生的想象思维,同时通过说说你是怎么想的?
怎么算的?
训练了孩子的语言表达能力,使每个学生在不知不觉中掌握了6的加法。
】
2、活动二:
通过猜数游戏,学习6的减法
师:
到底是哪一种呢?
能确定吗?
你们想知道吗?
(翻开其中一张纸)
师:
现在,你们能确定另一张纸上画了几个圆吗?
说说你是怎么想的?
怎么算的?
6-2=4
师:
现在咱们还拿这6个圆片接着玩游戏。
6颗圆片(两手一捂,打开一只手,露出3颗)。
这边捂住几颗,谁来猜猜呢?
可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?
6-3=3。
师:
你们想玩吗?
同桌互相玩,拿出6个圆片,左边的小朋友捂,右边的小朋友猜,记录算式。
师:
哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到的算式:
6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。
)
师:
你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
学生自主排列
小结:
我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。
在数学王国里存在着许多规律,生活中也存在着许多规律,只要细心留意观察就能够发现。
进一步引导孩子将减法算式移到加法算式下面,排列成一图四式。
教师进行奖励评价。
【设计意图:
以同桌互玩游戏方式将操作与思考有机地结合,完成对6的减法算式的理解,通过分析整理出来的算式,让学生发现并体验数学知识的规律性,初步感受有条理思考问题的优越性,培养学生有序思考的好习惯】
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北师大版小学数学《猜数游戏》说课稿3.活动三:
玩猜数游戏,学习7的加减法。
你们是不是都很想玩猜数游戏?
那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?
请同学们从学具盒里数出7个圆片,看谁数得快!
游戏规则:
一个同学摆,一个同学说。
两个同学换着来做。
要求:
将7个圆片分成两堆,看图说两个加法算式和两个减法算式。
同桌两人猜数活动后,全班交流:
0+7=77+0=77-0=77-7=0
1+6=76+1=77-1=67-6=1
2+5=75+2=77-2=57-5=2
3+4=74+3=77-3=47-4=3
教师进行奖励评价。
【设计意图:
组织同桌合作学习7的加减法,通过摆数活动,进行实践操作,主动探究,得出7的所有加减法算式,这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己,使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
】
三、总结应用
今天我们一起玩了猜数游戏,玩得真高兴,同时又学习了6和7的加减法算式;下面我们稍微休息一下,听一个老鼠背土豆的故事。
1、出示图片:
老鼠背土豆
2、教师编故事:
有一天,一只小老鼠实在太饿了,他就到地里挖了一袋土豆,然后他急急忙忙往家跑,边跑边说:
我背回来7个土豆。
心里好高兴,但是它不知道袋子破了一个洞,土豆会从袋子里掉出来,你猜可能会有什么情况发生哪?
3、学生解决问题并续编故事。
学生会说小老鼠边走土豆边往外掉:
(1)掉出来4个,袋子里还剩3个,7-4=3
(2)再往前走可能会掉出来5个,袋子里还剩2个,7-5=2
(3)掉出来6个,袋子里剩1个,7-6=1
(4)再走袋子里的土豆都掉出来了,一个都没有了,7-7=0
【设计意图:
此环节给孩子们创造了一个可以发散思维的空间,让孩子们畅所欲言,即锻炼了孩子的语言表达能力,又巩固了所学新知,同时使学生感受到学习数学是有用的,有趣的。
】
四、课堂作业:
完成书33页练一练。
【设计意图:
最后进行课堂作业,提高学生计算加减法算式的能力和速度。
】
五、预期效果
本课教学较好地落实了教学目标,关注了学生的学习过程、在活动中的情感与态度,使每个学生都能在游戏过程中获得数学知识,理解掌握6和7的加减法。
小学二年级数学上册《6,7的乘法口诀》的教学设计
小学二年级数学上册《6,7的乘法口诀》的教学设计
教学课题:
6,7的乘法口诀
教学目标:
1、引导学生经历编口诀的过程,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
3、让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。
教学重点:
会用乘法口诀。
教学难点:
正确求积。
教学过程:
一、复习引入
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)
二、激趣引入
(课件演示,红红到书店买台历,并与售货员对话)
售货员:
每本台历6元。
师:
你看到了什么数学信息?
你想提什么数学问题?
怎样解决?
学生的回答适时解决,当学生出现6×6时
师问:
这个有口诀计算吗?
(没有)该怎么计算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想:
5×6+6
问:
用什么方法计算更快呢?
(乘法口诀)
师:
我们发现有口诀计算起来真快,所以今天我们就一起来编出6,7的乘法口诀吧!
揭示课题并板书:
6,7的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学6的`乘法口诀
教师:
一本台历6元,要求4本台历多少元,就是求几个几是多少。
会列乘法算式吗?
学生:
6×4=24
教师:
能根据乘法算式编一句口诀吗?
学生:
四六二十四。
教师:
5本台历多少元?
算式怎样列?
口诀怎样编?
6本呢?
……
让学生把算式和口诀依次填入表里。
6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十
做完以后同桌互相检查,再请学生在全班展示,集体订正。
教师:
同学们真不简单,自己编出了6的乘法口诀。
那么每句口诀的意思你都知道吗?
学生:
“六六三十六”的意思是6个6得数是36。
“六七四十二”的意思是……
2、教学7的乘法口诀
教师:
你又看到什么数学信息?
想提什么数学问题?
仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。
教师:
小朋友,你们能自己编出7的乘法口诀吗?
让学生把算式和口诀依次填入表里。
同桌互相检查,互相帮助,集体订正。
教师:
你是怎样想出“7×7”的得数的?
学生:
刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”,用42加7就是“7×7”的得数。
教师:
你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?
读一读,背一背。
翻开书31页,将7的口诀补充完整。
三、加深理解
1、游戏:
对口令(课堂活动第1题)
(1)老师对全班
(2)同桌对
(3)师说全班抢答
2、摆小棒(课堂活动第2题)
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?
,告诉学生这个图形叫六边形。
教师:
摆1个六边形用几根小棒?
(6根)
教师:
那么摆两个六边形要几根?
摆3个呢?
摆摆看。
学生摆后汇报。
教师:
如果不用摆,那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
学生:
我知道,要42根。
因为1个六边形要6根小棒,摆7个六边形就是7个6,六七四十二。
教师:
怎样列式?
用哪句口诀计算的?
学生口述,教师板书。
6×7=427×6=42口诀:
六七四十二
四、运用拓展
1、练习九第1题口算
2、看口诀写算式
五、课堂小结
教师:
今天我们学习了什么?
你学会了什么?
还有什么问题吗?
引导学生小结,回答略。
分数的意义小学数学评课稿
分数的意义小学数学评课稿
在这样的数概念教学中,学生的知识建构不是教师传授与输出的结果,而是通过亲历,通过与学习环境间的交互作用来实现的。
整个新课的学习,看似教师淡化了定义概念的教学,实际上引在核心处、拨在关键处,雷老师大胆的放手,让学生自主的发现问题、提出问题、辨析问题,教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。
整堂课,学生兴趣盎然,就在不经意间,学生建立了数感,理解了分数的意义,这充分说明雷老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂,从引导学生起跑到加速,最后冲刺,水道渠成,他使每个学生都获得了成功的体验,有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难,使学生在有趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数,有效推动了学生知识认知体系的螺旋上升。
在课堂中,雷老师还很注重数学史学知识的渗透,让学生知道这个不是突然出现的,而是经过一定时期慢慢形成的。
通过适当的习题,引导学生教学重点、难点进行理解。
教学中雷老师设计了精练、适当的练习题,让学生在不同程度上都有了新的提高。
练习的设计层次鲜明,层层递进,开拓了学生的思维,而且形式多样,不枯燥。
但是在习题的讲解的时候,有学生有不同的看法,或许这是个很好的现象,但是我们由于一味的常规,而忽视了学生自身的优点。
今后我自己的数学课,对习题设计还要精心、精练,对于学生提出的不同的解题方法,也要耐心的听讲,说不定这里就有我们意想不到的惊喜。
在雷老师的课堂上,还有更重要一点是雷老师的语音很具有穿透力和感染力,他的话能够调动起每个学生的积极性。
他总是能在合适的时候用合适的话不断去肯定,去鼓励每一个学生,让他们感觉自己受到重视,课堂上有他的立足之地,这就是语言的魅力。
在今后的教学中,要多多学习雷老师的语言和教学方法。
考研数学临考最有效的复习策略
2013考研数学临考最有效的复习策略
时下,考研即将来临,针对数学科知识层面的复习,可谓到了收口阶段,相信同学们经过积极的、数轮的备考,对书本各章节的基本知识点以及对应常见的题型和应对策略都有了比较系统的认识。
在此,来和考生们聊一聊数学临考备考建议。
问题1:
越是临考,越是觉得复习什么都没有效果,头昏脑胀怎么办?
在大考临考之前虽然心理紧张是一种正常的心理反应,但是有些考生甚至还会出现食欲减退、记忆力下降、头晕失眠等症状还是应该引起家长以及考生的注意,因为这是考生思想压力过大的表现。
不通过减压,这些症状就不会消除,直接就会影响考生的复习备考的。
所以,不管是家长还是考生,在大考即将来临的时候,家长以及考生如何给考生减压是很重要的,一般我们认为因注意以下几点:
1.正确认识自己的水平、实力,合理的期望。
(这一点很难做到,但实际上很重要)
2.不不切实际的攀比,减小考生压力。
3.注意体育锻炼,每次十分钟,精神一整天。
3.注意休息,以及劳逸结合。
4.补充营养,以清淡为主,合理膳食,补足精神。
相信只有平和的心态,才会有高效的复习效率,才会有高昂的考试状态。
问题2:
临考前对于数学学科知识层面的复习怎样进行最为有效?
相对考研其他学科,数学学科命题呈现三大鲜明特点:
第一,考研数学试题考查异常全面,必修部分所学的章节几乎都会在试题中得到体现,未开垦的章节凤毛麟角。
第二,考研数学试题对重点章节的考查又异常偏重偏难,从不回避。
第三,越来越注重基础知识与基本能力,也就是平时训练时所说的通法。
以基础知识与基本能力命制的试题,其考查分值就可撑起整个数学考试满分的半壁江山。
所以,如果你的基础比较差,那就多注重课本吧,把那些不讨熟悉的概念、公试、定理、公理以及他们的推导弄懂弄熟,在理解的基础之上,在尝试做一做和书本后面的习题难度相当的题目吧。
相信这样,坚持到考试之前,你的能力会有所提升的。
如果你的基础比较好,那又该怎样营造数学的高分起点呢?
其实,正是由于考研数学的不回避重点,所以从应试的角度来说,在保证一般出容易题的章节没有问题之后,考生应重点了解几类最主要的命题线索,把一些知识串起来,构成网络,也就是在常说的知识的交汇处下下功夫,这样把握命题者的考查重点,才能做到有备无患,让难题不再难。
问题3:
几乎在每次数学考试中,都有因马虎,算错数,丢三落四等原因而导致数学成绩丢掉本不该丢掉的分值,请分析一下这样的现象。
这样的问题确实让考生犯难、但是一般很难克服。
有人认为这样的失误都可以归结为是计算能力的问题。
其实,谁也不能保证考试中所有的计算都不出现失误,所以因为计算所致的失误在考研数学中也可谓是偶然中的必然,只是或多或少的事。
但是也有人认为,这是一种是否严谨的习惯的问题,只能靠平时的.训练中潜意识的克服,养成习惯。
进行模拟限时的测试.每份模拟试卷要时易时难,以培养学生的心理调控、情绪调节和随机应变的能力。
当然书面表达能力的规范性也要引起注意。
问题4:
、考研中可谓一分千金,临考前的一周就数学学科有没有那些值得特别注意的细节,如何应对?
根据以往的经验,许多考生在数学考试中会因为计算能力较差而吃亏,而计算能力是一种熟能生巧的能力。
所以建议考生在复习备考的过程中,特别注意训练一下计算能力。
怎样训练呢?
考生可以找2-3套空白的用过的模拟考题目,拿过来重新再做一做,做的时候特别注意一下数学计算中常做的化简、解方程、解不等式等过程,力求速度与准确。
这样既可以不打击信心,又有侧重的得到了训练。
经验表明,这种方法效果不错。
问题5:
数学的考试时间如何规划最为科学?
尤其是难度特别大的压轴试题的时间应如何分配?
就是人们常说的“先易后难”,但是什么样的题目是容易的,什么样的是难的考生在考试的时候是很难把握的,所以一般小题2-3分钟一题,大题一般8-10分钟一题,把握住这个原则,试题从头到尾一遍做结束之后如果之前答题较为顺利,剩余时间较多的话,可仔细分析那些没有做出来的题目的题意,构思解题轮廓,准备充分后再开始解答。
因为这些试题一般是最具选拔性的试题,所以一般避免不了有若干复杂计算,考生对此一定要有心理准备,如若思路清晰切忌半途而废。
如果之前题目完成后已无充足时间,考生也不要对这些试题轻言放弃,因为这种试题的第一问以及分类讨论情形中的特殊情形(评分标准中独立情形是独立赋分的)一般都较容易获得分值,考生不妨一试。
也就是能多得一分,就多得一分,要有这个意识!
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