科教版三年级下全册语文教案.docx
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科教版三年级下全册语文教案.docx
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科教版三年级下全册语文教案
教学设计
(学科:
语文年级:
三年级)
课题名称
童年的泥巴
课时
2课时
设计者
使用日期
教学目标
1、学习课文,理清课文条理,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2、培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3、认识双线格内的10个生字,会写田字格内的12个生字。
教学重点
教学难点
1、理解“风一样的日子”的意思。
2、正确、美观的书写生字
教具学具
多媒体课件
知识链接
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
谈话激趣,引入新课
初读课文,整体感知
谈话激趣,引入新课
教师板书“泥巴”然后问:
“同学们,你们知道泥巴与我们的生活有着怎样的联系吗?
”谁来说一说?
说得好!
泥巴是可以把本来清洁的环境变得很脏,也给我们的通行带来不便,但是泥巴却是童年的真爱,它能给孩子们带来无穷的快乐。
(板书:
童年的)师生齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通读顺句子。
2、同桌相互听读,做到互检,互评、互改。
3、找学生“开火车”读(一人一段),检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。
4、再读课文,理清条理,弄清:
课文讲了什么内容?
品读课文,理解内容
发挥想像,拓展思维
讨论交流后,板书:
涅泥人,泥物孩子们备下野餐
5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容,写两个句子,要抒发自己的情感,看谁写得好。
三、品读课文,理解内容。
1、读一、二自然段,学生自读课文后汇报,教师点拨:
A、这风一样的日子指什么样的日子?
板书(像风一样)
B、这句话的修辞。
C、省略号的作用。
2、读3、4自然段。
分小组讨论学习
A、捏出了那些泥人、泥物。
B、用什么词形容泥人、泥物。
讨论不懂的词的意思,说一说用这些词的好处。
C、用——画出歌谣,并读一读。
D、读最后一句,画出“三美”。
E、两个省略号的作用。
3、分析5自然段。
指名读,孩子们高兴么?
你从哪看出来的?
板书(美好)
4、齐读最后一自然段。
讨论:
课文中有哪两句话几乎是一样的?
动笔画一画,读一读,想一想:
这是不是重复了,说说你的理解。
理解课文前后照应的写法。
四、发挥想像,拓展思维。
1、想想看,孩子们除了涅书中提到的人、物外,还可能捏些什么?
它们又各有什么特点?
请依照书中的格式试着说一说。
2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。
板书设计
1 童年的泥巴
总像风一样
童年的生活 分美好(捏泥人、野餐)
总像风一样
教学反思
教学设计
(学科:
语文年级:
三年级)
课题名称
雨后
课时
2课时
设计者
使用日期
教学目标
1.会4个生字,认读8个字。
2.能恰当地进行词语搭配,积累词语。
3.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
教学难点
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
教学难点:
体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教具学具
多媒体课件
知识链接
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、引入新课:
初读课文:
指导朗读
一、引入:
今天,老师找了一首有关春天的古诗:
(师:
读出诗中生字的读音:
蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?
春晴(唐)王驾
雨前初见花间蕊,
雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,
却疑春色在邻家。
从这首诗中你感受到什么了?
初读课文:
今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第2课:
《雨后》
自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。
在读书的过程中,有没有什么困难?
指导读:
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩:
做个踩的动作。
所以踩是足字旁。
骄傲:
你什么时候感觉很骄傲?
痛:
注意痛的读音。
再读课文:
这首诗歌写的是雨后的哪呢?
请大家边读边思考。
有层次的指导读:
这篇诗歌写的是雨后的哪呢?
板书:
广场。
雨后的广场什么样?
谁来读一读?
什么是神仙?
小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?
生:
他们很自由,开心„„看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢?
诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:
使劲地学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲?
你怎么理解的?
谁能读出骄傲的心情?
生:
他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书:
欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢?
她怕不怕摔跤呢?
(如果也摔一跤,不用再有顾虑了„„„和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书:
紧紧地,小心地,轻轻地
如果你在场,你会怎样呢?
朗读全文
指导书写生字
观察板书:
使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地填上合适的词,想一想这些词有什么特点?
(大都是动作)
找一找书上“的”字后面也都是动作吗?
请你说说你看出了什么规律?
识字写字:
(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。
感受一下不同就行了)
课下可以观察什么时候用“得”字
五、小结
六、有感情的朗读这首诗,尝试背诵。
识字写字:
认准生字
出示带注音的生字,指名读,并组词。
出示去掉拼音的生字,再读一读,同桌之间互相检查识记情况。
教师随意抽取生字卡片,考察学生认字情况。
指导书写本课的12个生字。
(1)区别形近字:
稍-----消娇------骄辫-------辨
(2)重点强调难字的书写:
“槽”字注意右半部“曹”的笔顺。
“傲”字共有12笔,不要将中间的竖与撇写成一笔。
板书设计
2雨后
哥哥妹妹
兴奋骄傲摔跤紧紧地小心的轻轻地
快乐的像神仙一样
教学反思
教学设计
(学科:
语文年级:
三年级)
课题名称
“球星”马嘴
课时
一课时
设计者
使用日期
教学目标
通过阅读课文,懂得两代人之间沟通和理解的重要。
对本课的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
认识6个生字。
教学重点
教学难点
理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
教具学具
多媒体课件
知识链接
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、启发谈话
一、启发谈话。
同学们喜欢看足球比赛吗?
了解足坛名将吗?
知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗?
你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事?
(板书课题)
学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不会读的字可以查字典,也可以问同学。
(课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。
)
二、自读课文,自学生字
三、默读课文,整体感知。
二、自读课文,自学生字。
课件出示读文要求,学生读文
(1)默读课文,了解课文内容。
(2)借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
三、默读课文,整体感知。
思考:
课文写了什么事?
指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
(让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。
)
总结:
生谈收获
板书设计
“球星”马嘴
父亲沟通
理解儿子
教学反思
教学设计
课题名称
古诗三首
课时
1课时
设计者
使用日期
教学目标
1.有感情地朗读和背诵三首古诗。
2.认识5个生字。
教学重点
教学难点
朗读背诵在反复诵读中,感悟诗歌的情趣。
教具学具
课件
知识链接
古诗作者简介
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
1.调动积累,导入新课。
师:
初夏的时候,我路过公园里的小池塘时,看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花,你们还想到了哪些诗句呢?
学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
师:
今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。
(板书诗题:
池上)相机理解诗题:
荷花池塘里。
学生齐读题目。
简介作者。
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
教师小结:
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
2.初读诗歌,整体感知。
3.学生再次自由读古诗。
4.小组合作学习,弄懂诗意。
5.集体交流,了解《池上》大意。
6.总结方法,学习其余两首古诗
7、体会意境,熟读成诵
揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
(1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
(指名说自己对诗句的理解。
)
吟诗炼字,体会意境。
(1)前两行──小娃偷采莲。
(2)后两行──景美童心纯。
(1)学习《风鸢图诗》
(2)学习《宿新市徐公店》
自由读,感悟,同桌互读。
小组内背诵。
拓展相关古诗
a板书设计
《池上》
《风鸢图诗》
《宿新市徐公店》
教学反思
教学设计
课题名称
讲讲童年趣事
课时
1
设计者
使用日期
教学目标
1.把自己亲历的真实趣事作简单描述,使听着清楚明白增进互相之间的了解。
2.让学生乐于交际,在实践中学习交际。
教学重点
教学难点
激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。
教具学具
课件
知识链接
相关图片
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、启发谈话,引出话题。
“池塘边的榕树上,知了在……”同学们,大家都知道《童年》这首歌吧?
是的,我们每个人都有美好的童年,今天,就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事,用语言把它表达出来。
(情感渲染法导入,利用美妙的歌曲唤起学生情感。
把教学本质定位在师生交往上,确立学生学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主动意识,调动学生主动参与的积极性,将思绪引向深深的回忆中。
)
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
二、阅读说话提示
三、说话指导。
四、自由练说
五、小组练说,互评
六、指名汇报,全班点评
七、总结
学生自由读提示,找出重要的地方,画出来,进行汇报
1.拿出事先准备的老照片,讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品,前前后后发生了哪些有趣的事。
(可以同桌互相交流)
2.教师简要提示。
(1)要突出“趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
(2)要根据特点展开,要说实话、真话、心里话。
学生自由练说
小组练说,互评
总结说话要求
总结
板书设计
说说童年趣事
要求:
1.自拟题目
2.突出“趣”
教学反思
教学设计
课题名称
作文《快乐的童年》
课时
1
设计者
使用日期
教学目标
能选择一件具体事例表达童年的快乐生活。
叙事要具体,具体描述自己在事情过程中的表现,突出趣味性。
教学重点
教学难点
写清具体事例和从中获得的乐趣。
教具学具
课件
知识链接
相关图片
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、引入生活。
二、读书,明确写作要求
导入:
童年像一首歌,每一个音符都记录着我们难忘的童年;童年像一个相册,每一张照片都记载着我们难忘的瞬间。
这节课,我们就以《快乐的童年》为主题写一篇作文。
读书,明确写作要求:
题目自拟。
写一件事
写清事情的来龙去脉
突出趣味性
重点指导:
回顾本单元课文,说说哪篇课文给你留下了深刻的印象,并说说为什么。
引导学生回忆
在你的记忆中,经历过哪些有趣的事情?
说给大家听。
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
三重点指导
四、练习习作
五、指名汇报,全班点评
小结:
看来,同学们的童年生活真是丰富多彩、趣味无穷呀!
那就从你刚才说过的趣事中选择一件写出来吧。
讲清具体要求:
题目自拟:
可以直接用所写的那件事命题,也可以用《快乐的童年》命题。
开头要简洁。
结尾:
可以直接写事情的结果,可以抒情表达对童年生活的赞美。
学生打草稿
指名读读,师生评议
评议要点:
题目是否恰当
叙事是否完整
字里行间是否表达了趣味性
板书设计
快乐的童年
题目自拟
一件事
突出趣味
教学反思
教学设计
课题名称
语文七色光一
课时
1
设计者
使用日期
教学目标
1.通过同音字填空填写身体部位或器官的名称写叠词,了解语言的某些规律,更有效地积累运用字词。
2.积累谚语。
3.阅读短文,扩展知识面。
4.学讲小幽默,感受幽默。
教学重点
教学难点
通过同音字填空填写身体部位或器官的名称写叠词,了解语言的某些规律,更有效地积累运用字词。
教具学具
课件
知识链接
小幽默
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
1.创设情境导入。
2.自主学习,实践探究。
播放课件:
一朵美丽的七色光在阳光的照射下绚丽开放,发出夺目的光芒。
同学们,你们好!
欢迎走进“语文七色光”园地,快乘着“七色潜艇”出发吧!
看看谁在知识的海洋里收获最大!
(“七色潜艇”驶向海洋深处,海底光怪陆离,充满奇异的景象。
)
蔚蓝的大海里生活着各种各样的鱼,它们快乐、恬静地生活着。
而今天,以往平静的海底却热闹非凡,想知道是为什么吗?
原来小丑鱼过生日,小伙伴们都在精心挑选礼物,他们都准备了什么礼物呢?
我们快去看一看吧!
1)出示第1题。
大家看章鱼最先带来了几个同音字考考大家,快来试试看。
补充:
义、踩、彩、采、睬。
独立完成,小组交流,评议;展示学习成果。
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
3.积累名人名言。
4.知识窗。
(2)石斑鱼怎么游得这么快,快来看看它准备了什么好东西?
完成第2题。
说说这些成语都跟什么有关系?
你能再说出几个这样的词语吗?
让学生再说出几个带有数字和身体器官的成语。
(3)射水鱼又在不停地“打枪”,它正在为小丑鱼“放礼炮”,相信它的礼物会更精彩。
完成第3题。
观察上下两组ABB词语,说说有什么不同?
试着写出几个这样的词语,并说说这些词语表达效果有什么不同。
可爱的金枪鱼也来凑热闹,它给小丑鱼送来了“金玉良言”,我们千万不能错过!
读古诗《四时田园杂兴》理解诗句意思,并且再背几首描写儿童趣事的古诗。
小丑鱼收到这些礼物别提多高兴了,它们一起来到了广播电台,让我们也和他们一起了解电台的由来吧。
自读《知识窗》,说说读懂了什么?
总结收获。
板书设计
语文七色光一
踩、彩、采、睬
行、型、形……
四面八方、五湖四海
昂首阔步、一手遮天……
教学反思
教学设计
(学科:
语文年级:
三学年)
课题名称
军神
课时
2
设计者
使用日期
教学目标
1. 能正确流利有感情的朗读课文.
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。
教学重点
教学难点
理解描写人物对话、神态的语句。
体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。
教具学具
多媒体课件、教具
知识链接
有关刘伯承的简介
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、 质疑激趣,导入课文。
谈话导入
二、初读课文感知课文内容
三、深入读文,感悟课文内容.
直接出示题目,引导学生质疑.谁是“军神”?
为什么要称他为“军神”?
他“神”在哪里呢?
这节课我们就共同来解决。
1.自读课文,画出文后的生字.
2.再读课文读通顺,读流利,不好读的句子多读几遍.
3.默读课文后,说说课文说了一件什么事?
1.画出文中你印象最深的句子或段落读一读.说说读后的感受,为什么使你印象深刻.你能读出你的这种感受吗?
相机指导朗读.通过多种形式的读,引导孩子们读好课文.
(1)文章1—10自然段,刘伯承将军的语气始终是平静、和缓的,而沃克医生的语气则由冷淡转而坚定。
朗读时先由教师范读,然后由学生结组训练,再指名读。
(2)文章第22自然段,沃克医生用敬佩、赞扬的语气给予了刘伯承将军高度的评价。
可教师范读与指名读、齐读相结合。
2.质疑解疑,找出文中你不明白的地方,小组讨论解决.
3.集体讨论:
(1)划出描写沃克医生神态及情绪变化的句子,说一说为什么会有这样的变化?
(2)刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的原因是什么?
他知道不使用麻醉剂的痛苦吗?
他心里是怎样想的呢?
(3)在手术过程中,刘伯承将军的表现如何?
想象一下他和沃克医生的心理活动。
(4)为什么要称刘伯承将军为“军神”?
4、教师充分倾听学生的意见,随机板书。
四、点拨方法,总结升华。
第二课时
一.积累内化
二.识字写字
三.小练笔
1、小练笔,写写自己读文后的感想.集体交流.
2、小结:
学了本文,刘伯承将军成了我们心目中一个神话般的传奇式人物。
千言万语也无从表达我们心中的感受,那么,就让我们齐声说一声:
“刘伯承将军,你堪称军神!
”
1.自选词语,让学生从文中找出描写人物神态的词语或四字成语,以增加积累的"主题性".
2.在课文中找出意思和"说"相同或相近的词,说说这样用词有什么好处.
"针""换""摘""烂""珠""观""敬"都是左右结构的字,前六个字是左窄右宽的字,"敬"是左右相等的字.另外要注意:
"摘"的右半部不要写成"商","火""又"作偏旁时末笔变点.
1. 以<<表扬>>或<<批评>>为题,写一个小片段,尝试运用神态描写或对话描写.
2.续写课文.沃克友好地伸出了双手后,沃克会说些什么?
刘伯承又会怎么做,怎么说?
写出一段话,用上对话描写.
板书设计
军神
刘伯承将军
沃克医生
教学反思
教学设计
(学科:
语文年级:
三学年)
课题名称
登山
课时
2
设计者
使用日期
教学目标
1、了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉地磨练自己意志的品质。
2、通过反复朗读理解课文,培养良好的读书习惯。
教学重点
教学难点
联系列宁走险路的经过,体会最后一段话的含义。
教具学具
多媒体课件、教具
知识链接
有关刘伯承的简介
教学步骤
教学活动的组织与实施
策略调整
一、揭示课题,整体把握。
二、中心着手,导入教学
三、中心突破,指导读悟
四、全文总结。
师板书:
登山
你登过山吗?
说说你的感受。
你知道列宁吗?
这篇课文就是讲列宁和巴果茨基登山的事。
1.初读课文、把课文读正确、读通顺。
并想想课文中的哪句话给你留下了深刻的印象,并告诉你一个深刻的道理的。
(投影片出示最后一节)学生齐读
“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。
一个革命者不应该让害怕征服自己。
同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。
”
2. 你从哪里看出这是条望而生畏的小路呢?
1、什么是望而生畏?
哪些句子体现了这条山路是令人望而生畏的?
请同学们读读课文,找出有关的词句。
然后再在小组里读一读,交流一下。
2、学生阅读讨论
3、教师点拨后归纳
1) 从巴果茨基的行动看出险:
出示句子:
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。
谁愿意来当当巴果茨基,来走一走这条小路。
让学生表演抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。
(自己读——个别读)
2)巴果茨基走过最危险的地段以后,轻轻地舒了一口气。
他的这个动作说明了什么?
3)从巴果茨基的语言看出险:
4)路太险了,已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张,那么小心翼翼,这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险,还从哪里可以体会出险呢?
什么是头昏目眩?
你有过这样的感受吗?
列宁在这短短的几秒钟里,他在想些什么?
4、过渡:
列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路,赶在日出之前来到了山顶,现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧!
(自由读——齐读日出的景色)
5、再次齐读列宁的话,感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。
6、到了下山的时候,列宁又选择了这条小路,这一次他是怎么走的?
从中你体会到了什么?
同学们,这节课,我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险,从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险,然而,面对这样一条令人望而生畏的小路,列宁战胜了困难,战胜了自我,勇敢地走了过
去。
因为他坚信:
(出示)
第二课时
一.自读课文
二.出示两组句子
四.填空
五.识字写字.
讨论列宁上山和返回时都走了那条危险的小路,但目的和心情却不同,你能说说吗?
1.小组讨论.
2.集体评议.
先让学生自己读一读,再比一比每组的两个句子有什么不同,然后指名说说那个句子的表达效果好?
好在哪儿?
为什么好?
三.布置学生收集有关锻炼意志的格言警句,抄一抄,读一的,最好能背会一两条.
熟读,背诵.
1.自主识记生字.
2.检查记忆的情况.
3.交流记忆的方法
板书设计
登山
不怕困难
时刻锻炼自己意志的精神。
教学反思
教学设计
(学科:
语文年级:
三学年)
课题名称
半截蜡烛
课时
1
设计者
使用日期
教学目标
1、能正确流利,有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段,归纳段意。
能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
教学重点
教学难点
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们
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