历史教案16昌盛的秦汉文化一七年级历史教案模板.docx
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历史教案16昌盛的秦汉文化一七年级历史教案模板
历史教案-16、昌盛的秦汉文化
(一)_七年级历史教案_模板
昌盛的秦汉文化
(一)
教学目标:
一、知识与技能:
造纸术的发现改进。
《九章算术》。
张衡发明地动仪。
张仲景和华佗的医学成就,
二 在教师的帮助下,归纳秦汉时期我国处于世界领先地位的科学技术成就,提高对比和归纳综合的能力。
三、情感、态度、价值观目标:
秦汉时期许多重大的科技成就表现了我国古代劳动人民和科学家的聪明 才智和非凡的创造力,特别是造纸术的发现更是对世界文明的巨大贡献。
教学重点:
造纸术的发现和蔡伦改进造纸术,张衡创制地动仪,张仲景和华伦的 医学成就。
教学难点:
地动仪的构造原理。
教学方法:
学案导学——小组合作探究
教学用具:
多媒体课件
教学过程():
一、导入新课:
学生阅读课前提示,教师作简要说明:
秦汉时期是中国封建社会的发展时期,这一时期社会比较安定,封建经济有了发展,这为秦汉文化发展提供了条件,因此,秦汉时期在科技方面取得了卓越的成就,象我国古代的“四大发明”之一“造纸术”就是在这一时期发明的。
二、导学新课
(一)纸的发现和蔡伦改进造纸术
1.纸的发明(板书),教师在讲解过程中。
可从纸发明以前的书写材料讲起,以便学生了解发明纸的历史背景。
师问:
甲骨文是刻写在什么上面的?
生答:
龟甲、兽骨。
师问:
“金文”是刻写在什么上面的?
生答:
青铜器。
师问:
战国时期又出现了什么样的书写材料?
生答:
竹简、丝帛。
(教师用课件演示,兽骨、龟甲→青铜器→竹、帛→纸)
师讲:
纸普遍使用之前,在相当长的时间内,中国人就把竹木简当作书写材料。
现在我们还把书按“册”计算,这个“册”字就是个象形字,很多竹木简用绳子串在一起,就成“册”了。
但竹木简太重了。
据史料记载,秦始皇一天要看一百二十斤重的文书。
而帛又很贵,不能大量使用。
随着文化的发展,需要有一种既便宜又方便的书写材料,这就推动人们从事造纸术的研究。
2、蔡伦改进造纸术(板书)
在蔡伦之前,我国劳动人民虽己发明了造纸的方法,但纸的质量还比较差,产量也不高。
东汉时,宦官蔡伦负责管理为朝廷造纸的作坊,(用课件演示蔡伦的图象),它总结劳动人民经验,于105年改进了造纸术。
指导学生阅读教材,找出蔡伦用于造纸的原料。
师问:
当时蔡伦都用哪些原料来造纸?
生答:
树皮、破布、麻头和旧鱼网。
(用课件演示造纸原料)。
师讲:
这些原料很容易搞到又很便宜,既扩大了原料来源,又降低了成本,造出的纸的质量比以前要好得多。
不仅提高了纸的质量还提高了纸的产量,纸的使用也逐渐普遍起来了。
为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫做“蔡侯纸”。
3、造纸术的传播及其意义。
(略讲)纸的传播,(利用课件进行演示)纸最初传入朝鲜、日本,后来又向西传入阿拉伯,并通过阿拉伯人传到欧洲和非洲。
师问:
与竹木简和帛相比,纸的主要长处是什么?
生答:
竹木简太笨重,帛的价格昂贵,纸不仅携带方便,而且造价低廉。
纸的造价低廉而又携带方便。
纸的发明,大大方便了人们的书写和人类文化的传播。
(二)九章算术
成书于东汉的一部数学著作.全书共分九章,书中有很多成就在当时世界上是先进的,它是我国古代流传下来的最早的一部数学专著,奠定了中国古代数学的基础。
(此处师讲)
(三)张衡和地动仪的发明。
(利用课件演示张衡与地动仪的图像)
师讲:
张衡是一位杰出的历史人物,既是文学家,又是东汉时期伟大的科学家。
他于132年制造的地动仪是世界上第一台测定地震方位的仪器,比西方制作的类似仪器要早1700多年,(增强学生民族自豪感)(课件:
向学生介绍地动仪的结构和原型)。
指导学生阅读教材中叙述地动仪结构的小字部分,然后说明其测报地震的科学原理。
(四)医学的成就
中国医药学是我国古代灿烂文化的重要组成部分,它独具特色,而且有着悠久的历史,秦汉时期,良医辈出,。
1、华伦创制“麻沸散”和“五禽戏”(板书)
(利用课件演示华伦人物图像)
华伦是东汉著名的医生。
他擅长针炙、医学专用术和外科手术。
华伦制成的“全身医学专用药剂”、“麻沸散”是世界医学史上的首创,他还创制了医疗保健体操“五禽戏”。
这套体操模仿鹿、虎、熊、猿、鸟五种禽兽的动作。
(这部分内容指导学生阅读教材小字部分)
2、张仲景著《伤寒杂病论》
张仲景也是东汉末年的著名医学家,后世尊称他为“医圣”,(课件演示张仲景图像)。
《伤寒杂病论》一书全面阐述了中医理论和治病原则,奠定了我国中医治疗学的基础。
三、课堂小结:
在秦汉时期,中国有哪些科学技术成就领先于世界的?
(培养学生综合归纳能力)。
教师在学生归纳的基础上进行总结:
秦汉时期,我国科学技术发展迅速,在许多领域内取得了举世瞩目的成就,而且很多成就是世界之最,处于领先地位。
西汉初期,我国劳动人民造出了世界上第一张纸,105年蔡伦改进了造纸术,东汉时期张衡发明了世界上第一台测定地震方位的仪器地动仪。
<<九章算术>>的许多成就在当时世界上是最先进的。
华伦的麻沸散,并用它来实施外科手术,这在世界医学史上也是最早的,这么多伟大成就,都是我们中华民族智慧的结晶,是我们的骄傲。
四、巩固练习
利用课件演示课堂练习题。
(一)、选择题:
张衡制造的地动仪是一项伟大的发明,这主要因为它(D)
A、是世界上第一台地动仪 B、是构思巧妙的地动仪
C、能够测定地震方向 D、是世界上最早测出地震方向的仪器。
(二)填空题:
l、东汉时候,____总结劳动人民的经验,于105年改进了造纸术。
2、《 》奠定了中国古代数学的基础。
3、东汉著名医学家____创制了“麻沸散”和“五禽戏”。
4、____著有《伤寒杂病论》一书,奠定了我国中医治疗学的基础,后世尊称他为“____”。
(三)讨论题:
为什么说造纸术的发明与改进,对人类文明的进步产生了重大影响?
今天人们大力提倡使用“再生纸”又有什么重要意义?
本讨论题让学生利用课后查找资料写一篇小论文。
五、板书设计
第17课 昌盛的秦汉文化
(一)
——领先世界的科学技术
一、纸的发明和蔡伦改进造纸术
二、《九章算术》、张衡和地动仪的发明
三、医学方面:
张仲景著《伤寒杂病论》
华伦创制“麻沸散”和“五禽戏”
战国时期的社会大变革的教案
会同二中
授课人:
宋彩梅
一、课标内容
通过商鞅变法等史实,认识战国时期的社会变革。
二、教学目标
(一)知识与能力
了解铁农具和牛耕的推广及意义。
理解商鞅变法的原因、内容及意义。
①通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广的分析研究,培养学生处理历史信息的能力及发现问题、思考问题、解决问题的能力。
②通过对商鞅变法原因、结果的分析,培养学生运用生产力是人类社会发展的终极动力这一历史唯物主义基本观点去分析历史问题的能力。
③通过讲故事角色体验等活动培养学生的历史想像能力和语言表达能力。
(二)过程与方法
①通过现代化教学手段,提供图片、文字、视频等材料,设置新情景,激发学生的学习兴趣,发掘学生的学习动力,掌握对史料的提炼、分析的方法。
②通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论探究以及对商鞅变法的了解、探究,帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就,树立正确的历史观、价值观,初步掌握归纳、比较、质疑等基本的学习方法及具有初步判断、推理的能力,养成自主探究的个性与习惯,逐步掌握与他人合作交流的方式。
(三)情感态度与价值观
①通过学习商鞅变法,观察视频,一方面引导学生学习商鞅“便国不法古”勇于创新、勇于改革的精神,另一方面教育学生认识改革从来都不会是一帆风顺的,有时甚至要付出血的代价,但顺应历史潮流勇于改革,推动社会进步的人,历史将永远铭记他的英名,从而培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向。
②通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的分析研究,认识人类社会发展的基本规律,树立科学的唯物史观、世界观。
③通过角色体验,分组讨论,培养学生的合作学习精神、团队精神。
三、教学重点:
一是铁农具、牛耕的推广及意义;二是商鞅变法
教学难点:
生产力的进步推动社会大变革
四、教学方法
1、讲解法。
对于学生不容易理解掌握的内容,采用此法,如社会生产力的显著提高。
2、姓名推导法。
对于战国时期牛耕的推广,可从当时的人名中看出端倪,以此来加深学生的印象。
3、归纳法。
对于商鞅变法的内容、作用可用此法。
4、讨论法。
教师提出问题,让学生分组展开讨论,培养学生的探究能力和合作精神,进一步加深对知识的理解。
五、教学过程
课前引导
以故事形式导入课题
第7课 大变革的时代
(彭志文主讲)
教学目标
通过本课的教学,使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化,提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过商鞅、李冰等历史人物的评价,提高学生评价历史人物的能力。
通过商鞅变法的历史作用的分析,使学生认识到:
改革求发展、改革求进步,是社会发展的需要,是时代的需要。
适应时代的需要,勇于投身改革的人,定会受到后世的崇敬。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。
各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映,是反映这个时代的最主要的特征。
这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。
土地私有制和封建剥削方式的出现,地主和农民两大阶级的产生,是这一次社会变革的历史条件。
变法运动的兴起,是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权,发展封建经济,巩固地主阶级专政而进行的大改革。
变法运动最大的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统一全国奠定了基础。
所以“商鞅变法”是本课的重点。
本课的难点是我国封建社会的形成。
一个新的社会制度的产生,是一个复杂的演变过程,它是社会本质的变化。
初中学生理解这一历史转变是较困难的。
教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了。
这样的交待,使学生感到很抽象,也不好理解。
因此,这是本课的难点。
二、教法建议
1.教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事,让学生阅读或讲述后,提出:
“这个故事说明了什么?
”学生回答后,教师可归纳为战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。
从此直接引入新课。
2.“铁农具和牛耕的广泛使用”一目,可让学生利用教材“活动与探究”和自由阅读卡提供的材料,自己归纳整理。
如有条件,制作教学软件,演示有关我国冶铁技术的发展过程和春秋战国时期的铁制工具,以加深理解。
3.“著名的都江堰”一目,教师可制作都江堰的图片或教学软件,展示其防洪灌溉的原理。
或者让学生根据教材叙述,画出都江堰防洪灌溉示意图。
4.“商鞅变法”一目是本课的重点。
首先,教师要求学生用已学过的内容,思考春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样?
那时社会阶级关系有怎样的变化?
到战国时期,各国为什么纷纷进行改革?
要求学生结合教材内容,解决上述问题,由此正确理解变法的背景和目的。
关于商鞅变法的主要内容,教师讲述其改革措施时,应让学生逐项分析它的历史作用。
可利用板书或教学软件帮助学生加深理解,图示设计如下:
通过图示,可让学生进一步认识商鞅变法的历史作用:
封建制度在秦国确立,促进封建经济的发展,加强军队战斗力,使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家,为统一全国奠定了基础。
讲清商鞅变法的内容和历史作用,就是突破本课难点的一种主要手段。
5.讲完三个目的内容后,教师应引导学生分析变法运动与战国社会生产力发展的相互关系,从而找出战国社会生产力发展是推动社会进步最主要的原因。
三、学法指导
1.注意前后联系。
学习本课时,应指导学生把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联系起来进行分析,注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。
2.从现象入手,抓住本质。
各国变法的内容是具体的历史事实,是现象,但是只看到了现象还不能抓住本质。
只有通过每一个具体措施或现象的分析,才能找出它的本质。
例如学习“商鞅变法”的内容时,就必须思考:
商鞅变法采取怎样的措施?
它有利于哪个阶级?
对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响?
对增强整个国家的实力会产生怎样的作用?
要指导学生深入地思考这些问题,以便抓住商鞅变法的本质。
3.综合归纳。
在学习三个子目的内容之后,教师要引导学生把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛使用”和“著名的都江堰”综合起来分析,才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主要原因的理解。
4.人物评价。
引导学生对商鞅、李冰等历史人物,应结合他们各自的活动和时代的需要,评价他们的历史功过。
在课堂活动和讨论时,要鼓励学生敢于说出自己的看法,与同学们一起讨论。
真理愈辩愈明。
通过讨论,学生就会知道什么看法是对的,什么看法不对,从中学到很多的东西。
四、问题探究
动脑筋
1.说一说,铁农具为什么能较快推广?
这里涉及到两个问题。
一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时的冶铁工业已相当发达,能够生产大量铁器。
2.《史记》记载,秦孝公死后,太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被处死。
请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了?
为什么?
一场变革的成功或失败的标准,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到。
守旧贵族的反对,商鞅被处死,说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。
但商鞅虽死,变法还是获得了成功。
因为经过变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
练一练
国家承认土地私有,允许自由买卖。
奖励耕战,生产粮食布帛多的人,可免除徭役。
根据军功大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权。
建立县制,由国君直接派官吏治理。
活动与探究
阅读下列材料,请你把文献记载与出土文物结合起来,谈谈这个考古发现说明什么问题?
它说明了春秋战国时,人们已经掌握了牛的生理特征和习性,为利用畜力进行生产创造了条件;也反映了当时牛耕已经普遍的史实。
参考资料
铁的冶炼和铁制工具的推广
在商代,铁的使用已经开始了。
1972年底,在河北藁城台西商代遗址中出土一件铁刃铜鉞。
这件兵器,在铜质的鉞身前部嵌铸以铁质的鉞刃,刃部经科学鉴定,证明为经过锻打的铁。
这铁不是人工冶炼的,而是来自陨铁(陨星炸裂坠于地面的陨石中,有含铁质较多或是纯铁的叫陨铁),因当时尚不知人工炼铁,所以陨铁的使用在社会生产上没有实际意义。
西周末春秋初,秦襄公(前777——前766年在位)时代的诗《诗•秦风•驷驖》有“驷驖孔阜”之句,说驾车的四匹马,色黑如铁,特别肥硕。
以铁形容马的颜色,说明铁已经使用并为人们所熟悉。
那时候的铁是熟铁,通常叫“块炼铁”,是矿石在800~1000℃的条件下,由木炭还原得到的,出炉时是含有大量杂质的固体块。
这种铁有几个缺点:
一是炼完一炉后,不能从炉里流出,取出铁块时,炉膛要受到破坏,不能连续生产,生产效率低,产量小。
二是需要反复锻打,才能制造一些形状简单的器物。
三是含碳量很低,质地很软。
由于上述缺点,这种铁不可能普遍应用。
从目前出土的铁器看,至迟在春秋后期,我国已发明了生铁冶炼技术。
生铁是在温度1150~1300℃的条件下冶炼出来的,出炉时呈液态,可以连续生产,可以浇铸成型,合碳量高,质地比较硬。
这就使冶炼和成型效率以及产品的产量和质量都大为提高。
所以由块炼铁到生铁,是炼铁技术史上的一次飞跃。
欧洲直到公元14世纪才炼出了生铁,比我国晚了1900年。
江苏六合程桥出土的春秋晚期的一件铁块,经科学分析,是白口生铁。
这是到现在为止我国出土的最早的生铁实物,也是世界上最早的生铁实物。
铁制工具的推广,从文字记载看,《国语•齐语》记载:
“美金以铸剑戟,试诸狗马;恶金以铸鉏(Chu,锄)。
”“美金”指青铜,“恶金”指铁,是用来铸造生产工具的。
可见,春秋中期齐国已使用了铁制农具。
《左传》昭公二十九年(前513)记载:
晋国用铁铸刑鼎,鼎上铸有范宣子所作的刑书。
铸鼎的铁是作为军赋向民间征收的。
可见当时晋国民间铁已不少。
要把刑书铸在铁鼎上,不是件简单的事,即使这部刑书文字不多,总该有一些条文,这个鼎不会太小,所需流动状态的铸铁也不会太少,否则,就不可能铸成功。
可见至少到春秋晚期,中原地区铸铁冶炼技术已经比较成熟。
从出土文物看,江苏六合程桥春秋晚期吴国墓、湖南常德德山楚国墓、长沙楚墓,还有山西侯马北西庄遗址等出土的铁器,都是春秋晚期的遗物。
计有铁块、铁条、铁削、铁斨(qiang,古代的一种斧子)、铁鎛(b6,锄田去草的农具)、铁锸、铁铧、铜剑等。
这些铁器,有的是用块炼法炼出的熟铁锻造的,有的是用生铁铸造的。
课本(插图)上的《春秋铁器》为湖南长沙出土。
根据地下发掘,结合文献记载,春秋时期铁农具已在相当范围内得到使用。
当时一些钢制工具(如铜锄、铜铲等)和大量用木石骨蚌等原料所制农具都还在生产领域中起着一定的作用。
虽然铁器的使用在春秋时期还处于初期阶段,但它却标志着农业生产力的发展水平已进入一个新的阶段。
铁器作为一种新的生产力因素,为开发山林,扩大耕地,发展水利交通,促进社会生产创造了条件。
解放以来,北起辽宁,南至广东,东至山东半岛,西到陕西四川,包括齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的广大地区的战国中期遗址,都有铁器出土,而且种类多,数量大。
在河南辉县战国魏墓中,出土 58件铁农具,有犁铧、钁、锄、锸、镰、斧等,其中两个“V”形的犁铧,虽还没有翻土镜面的装置,但已能起破土划沟的作用。
课本上的《战国时期的铁制农具》即为辉县出土的铁器。
铁农具广泛使用,排斥木、石农具而取得主导地位。
牛耕
原来中原地区使用称为耒耜的脚踏耕具,耕作的人用手把着耒耜的柄,用脚踏着刃部,把锋刃刺入土中,向外挑拨,才能把一块土掘起来。
耕地就是把土一块一块地挨次掘起来,耕作的人需要掘一块,退一步。
这种后退间歇的耕地方法,用力多而效果差。
传说早在商代就用牛驾车,也有人根据甲骨文“犁”字初文的象形,认为商代已有牛耕,但论据不足。
到了春秋时期,牛耕已经使用则是毫无疑问的。
这样耕地就变为连续向前,用力少而效果好,这是耕作技术的一次重要改革。
春秋战国时期牛耕开始于东方,商鞅变法后,秦国后来居上,也普遍使用牛耕。
当时还开始用马耕田,商鞅为了重视农业,规定:
“盗马者死,盗牛者加。
”《盐铁论•散不足篇》中说:
“古者”,人们用马代劳,行则拉车,“止则就犁”。
汉人说的“古者”,当指战国和秦。
畜力与铁器的结合,给精耕细作提供了条件。
都江堰
李冰约于公元前256-前251年被秦昭王任为蜀郡守。
岷江上游山高谷深,水流湍急,一到成都平原,流速突然减慢,所夹带的泥沙石子随即沉积下来,淤塞河道。
每年夏秋水势骤涨,灌县以下常常泛滥成灾。
雨季过后,又会出现干旱。
为了灌溉农田变水害为水利,李冰总结前人治水经验,因势利导,依靠当地人民群众,在岷江出山流入平原的都江堰市,兴修了都江堰水利工程。
都江堰水利工程由渠首和渠道两大系统组成。
渠首工程包括都江鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三个主要部分。
都江鱼嘴是建在岷江中流的分水建
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教学目标
(一)要求学生掌握的基础知识
五代开始的时间、五代的名称和统治地区;后周世宗改革的内容和作用;北宋的建立;宋初采取加强中央集权的措施和影响;王安石变法的主要内容:
青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法;王安石变法的背景和结果。
(二)要求学生从思想上认识
1.五代十国时期军阀间的不断混战,给人民带来了巨大灾难。
北宋结束了五代十国的分裂割据局面,符合历史发展的趋势和广大人民的愿望。
2.王安石变法尽管最后失败了,但它是我国封建社会中一次重要的改革,王安石是我国古代杰出的政治家。
(三)要求培养学生的能力
运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力(后周世宗与王安石变法)。
重点和难点
(一)本课重点:
北宋加强中央集权和王安石变法。
(二)本课难点:
对王安石变法的评价。
教学手段
1.制作幻灯片《五代十国形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》、《禁军人数激增》。
2.制作表格:
《王安石变法主要措施》。
教学思路和学法指导
(一)应用现代化的教学手段。
事先制作幻灯片和表格,通过课堂演示幻灯片,引发学生兴趣,吸引学生注意力,使学生在轻松和谐的气氛中获取知识。
(二)对现行教材合理加工和重新组合。
设置问题情境时,由浅入深,启发诱导,审时度势,把教材内容转变成为学生最易吸收的知识结构。
通过讲授,化未知为已知,化深奥为通俗,化复杂为简明,从而使学生把知识结构纳入到自己的认知结构中,并内化为自己的知识。
用生动的语言进行爱国主义教育,语言精练而富有感染力,使学生从精神上得到升华,把知识学习和思想教育融一体,形成教师主导、学生主体的有机统一。
(三)把“讨论法”引人课堂,实行合作教学。
提出问题,分组讨论,教师巡视指导。
通过双向交流或多向交流,达到共识。
最大限度地发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性,发散思维,活跃课堂气氛。
(四)指导学生用“列表法”进行课堂练习。
事先预制表格,根据学生的不同层次抽几名同学完成。
目的是巩固所学知识,在填完表格基础上,使学生学会知识比较,培养学生多向思维、分析比较问题的能力。
(五)课堂小结。
注意整理知识框架,强调重点和难点,使学生从整体上掌握知识结构。
最后给学生提供进一步研究问题的时间和空间,以培养学生自主学习与探究问题的能力。
板书设计教学过程
(一)导入新课
我们知道,唐朝是中国封建社会繁荣发展时期。
但到了后期,经过一系列动荡之后,唐政权千疮百孔,名存实亡,终于907年灭亡,中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期(907—1368)。
那么,唐朝灭亡后,中国的政治局面如何?
在政治舞台上又发生了哪些大的事件?
今天,我们接着学习第9课五代十国的更迭和北宋的政治。
(二)导学新课
板书:
第9课 五代十国的更迭和北宋的政治
教师提出问题,要求学生阅读课本第一、二自然段。
1.“五代”和“十国”有哪些含义?
它从实质上反映了一种怎样的历史局面?
2.后周世宗改革的主要内容及作用如何?
板书:
五代(907)十国
学生回答后教师讲评。
演示幻灯片《五代十国形势图》。
907年,节度使朱温废掉唐朝皇帝,建立梁朝,历史上称为后梁(讲明加“后”的原因)。
此后的五十多年里,后梁、后唐、后晋、后汉、后周相继统治黄河流域,合称五代。
那时候,南方和北方的山西,先后出现了十个割据政权,总称十国。
可以看出,这时的政权四分五裂,更迭频繁。
比如五代,50多年里就更换了5
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