部编版一年级上《天地人》优秀教学设计.docx
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部编版一年级上《天地人》优秀教学设计
天地人教学设计
学科
语文
单元
第一单元
课时
一课时
备课教师
任教班级
一、6
备课时间
课题
第一单元识字主题课《天地人》
课型
识字主题课
教学目标
1.会认本课生字。
2.了解课文内容,能正确朗读课文。
教学重、难点
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
2.读准“天、地、人、你、我、他”的字音。
教、学具准备
多媒体
教学过程
一、 常规学习,谈话导入
1.从这节课开始,我们就要一起学习语文课了,语文课就是一起开心的读一读,说一说,老师要先送你一首儿歌,出示儿歌《你姓啥》,找生大声读儿歌,猜一猜,老师接下来要干什么?
师生自我介绍。
我姓潘,请叫我潘老师,你姓啥?
指导学生完整说话。
2.出示儿歌《第一次点名》,找生大声读儿歌,猜一猜,老师接下来要干什么?
练习点名。
3.老师真为你们高兴!
现在,让我们一起快乐地开始语文的学习吧!
二、观察图画,揭示课题
1.形义结合,学习“天地人”
(1)出示图片,理解“天地人”,教读“天地人”。
相机板书“天地人”。
(2)小游戏:
指一指,读一读。
师出示字,生做动作,并大声读字。
(3)奖励朗读小儿歌《天地人》,师生合作加动作读,巩固生字。
2.谈话交流,学习“你我他”
(1)营造氛围,感知“你我他”。
出示汉字“我”,我们都是人。
师生对话,引出“你、他”。
师提问:
“你叫什么名字?
”指定学生回答。
师再指该学生提问:
“你认识这里的哪个同学?
他叫什么名字?
”学生回答。
(2)仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
相机板书“你我他”。
(3)小游戏:
指一指,读一读。
师出示字,生做动作,并大声读字。
(4)奖励朗读小儿歌《你我他》,师生合作加动作读,巩固生字。
三、拓展练习,巩固重点
1.出示图片:
五十六个少数民族。
提出问题:
天地中间,除了你这个小娃娃,还有很多小娃娃,而且,我们还都是开始上学的小娃娃呢,看!
提问:
身穿不同民族服装的小娃娃,生在中国,长在中国,他们和我们一样,都是---中国人!
他们都可以称为什么人?
出示:
中国人。
相机板书:
中国人。
2.提问:
你是中国人吗?
他是中国人吗?
生答。
理解练习“你”“我”“他”的用法?
3.师小结:
中国有五十六个民族,他们相亲相爱在一起组成一个大家庭,而我们就是这个大家庭的一员,我们都是中国人!
出示:
我是中国人!
生读。
4.这么自豪的小学生,老师真喜欢,这首儿歌相信也很喜欢你,出示儿歌《上学歌》,并板书,师配乐诵读,配乐生练习诵读。
四、回归课本,课堂小结
对照课本,回顾内容。
【板书设计】
1天地人
天地人你我他
中国人
小学生
思维导图
第一单元
1.天地人
【教学内容】
教科书P6内容。
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
认识6个生字,培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。
【教学过程】
一、新课导入
1.小朋友,今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。
你们看,多美的图画呀!
你能把你看到的告诉大家吗?
(引导学生练习说话)
2.师根据学生的回答,出示“天”“地”“人”三个字。
师:
同学们,看,这三个字急着跑出来和大家打招呼了,你们想和它们做朋友吗?
那这节课我们就来想办法认识它们吧!
二、自主识字
1.学生借助图画自由读字。
2.小组内交流识字。
3.教师范读,生跟读,读准字音。
4.小组内互助学习,读准字音。
5.指名认读生字,教师相机正音,重点指导“天”“地”“人”的读音。
6.给“天”“地”“人”三个字找朋友(扩词练习)。
三、交流识字
1.指名试读,全班同学帮助纠正。
2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。
3.指名说说自己一些好的识字方法。
4.游戏识字。
(1)开火车读生字。
(2)师说字音,让学生找出相应的生字卡并举起。
(3)三个同学一组,轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。
在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2学情分析
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
3重点难点
重点:
通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:
学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。
我说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
4.齐读课题。
引言:
今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。
来,和老师一起读——识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法,认识“天、地、人”
(一)看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。
学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:
嗯,都猜对了。
其实呀,一个汉字就是一幅画。
我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。
我们一起来看看“天”字的演变。
我们的老祖先是多么聪明啊!
其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。
学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。
学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。
师:
来,全体起立。
我们一起来做一做这个鞠躬的动作。
平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结:
孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。
平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。
来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
师:
读得都很棒,声音好听,字音准确。
这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。
来,看看。
(二)生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?
来,同桌的同学互相说一说。
5.教师小结:
孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。
希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。
(咦,他们藏起来了。
你们准备好和他们打招呼了吗?
)
【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法,认识“你、我、他”
(一)情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。
(大灰狼来到小兔家门口,他说:
“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。
”小兔子听见了,他说:
“不开,不开。
你不是妈妈,我不开。
”)
2.学生尝试在故事中找到生字:
你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的 “你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
4.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
(二)生活中识字
1.教师板书“你 我 他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固,课堂总结
(一)摘苹果
(二)捡树叶
(三)小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。
下课!
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级/上
教材版本
人教版
课题名称
《天地人》
教学目标
教学目标:
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
重难点分析
重点分析
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的含义。
难点分析
刚读一年级,认知力不足;思维较发散,注意力很难集中。
教学方法
1.通过图文直观展示
2.通过儿歌激发兴趣
教学环节
教学过程
导入
(一)带着问题学习
1、激发学生兴趣,通过播放儿歌让学生快乐学习,认识生字宝宝。
2、跟着老师思路一起学习。
3、板书课题,齐读课题。
知识讲解
(难点突破)
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的组词;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示你、我、他相关的图片,认识“你我他”三个生字;2.根据这三个字如何组词?
课堂练习
(难点巩固)
【难点设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境中,能激发学生的学习兴趣。
(一)初读识字,正音记形
1、自读生字,读准字音。
师:
出示“天、地、人、你、我、他”。
谁已经认识这些字了,能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2、小老师带读。
师:
其余同学认真听,这个小老师读对了吗?
读对了再跟读。
3、注意读准“人、你、我”的字音。
4、字图对应,识记字形。
小结
(五)谈话小结:
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些生字宝宝?
希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些生字宝宝,以及其它你认识的,想认识的生字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
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- 天地人 部编版 一年级 天地 优秀 教学 设计