部编三年级语文下册第八单元教案含设计意图.docx
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部编三年级语文下册第八单元教案含设计意图
部编三年级语文下册第八单元教案
25 慢性子裁缝和急性子顾客
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字,认识多音字“缝”,会写12个字。
正确读写本课词语,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.理解课文内容,读懂故事的前因后果,能复述故事。
过程与方法:
1.分角色朗读课文,透过人物的对话体会人物的性格特点。
2.默读课文,学习作者的表达方法,试着续编故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容,感知人物特点,体会文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性,激发学生的想象兴趣。
【教学重点】
分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句,体会人物的性格特点。
【教学难点】
感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.初步感知课文内容,知道课文讲的是一个什么故事。
3.理清课文的叙述顺序,初步感受人物的特点。
【教学过程】
一、创设情境,解题导入。
1.课件出示裁缝店图片,学生观察欣赏。
2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。
“裁缝”是指裁剪、缝制衣服,后来指以制作或拆改衣服为职业的人,是以人体为依据,通过测量制定服装型号规格,合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。
“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。
这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。
3.板书课文题目,齐读课文题目。
提问:
(1)什么是“慢性子”?
(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事迟缓。
“急性子”容易激动、脾气急躁。
那么,慢性子裁缝和急性子顾客,一个“慢”一个“急”,他们之间到底发生了什么事情呢?
我们一起读读课文吧。
设计意图:
用多媒体课件创设情境,抓住重点词语揭示课文题目,提升学生对课文题目的多元理解,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,自主识字。
1.自由、轻声读课文,把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流勾画出的生字和词语。
3.出示课件,检查生字词。
(1)我会读。
箱(xiānɡ)夸(kuā) 歪(wāi) 承(chénɡ)
袖(xiù) 衬(chèn) 衫(shān) 负(fù)
泄(xiè) 艺(yì) 裁缝(fénɡ) 缝(fènɡ)隙
①指名拼读生字。
②提示:
“承”“衬”“衫”是翘舌音,“衬”“衫”是前鼻音,“箱”“承”“缝”是后鼻音。
“缝”是多音字。
③学生利用生字组词。
(2)词语解释。
耐心 适合 纳闷 羡慕 不耐烦 合时
惊讶 恼怒 提醒
近义词:
耐心——耐烦 适合——恰当
纳闷——疑惑 合时——适时
惊讶——惊奇 恼怒——愤怒
提醒——指示
反义词:
耐心——厌烦 纳闷——明白
羡慕——讨厌 惊讶——镇定
恼怒——高兴 提醒——隐瞒
①指名读词语。
②学生在小组内交流理解的词语。
③学生提出不懂的词语,大家讨论。
(3)写一写。
性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理
实在 提前 服务 衬衫 负责 名声 手艺
感动
①读词语,注意生字的写法。
②提示:
注意“夸”“艺”最后一笔的写法。
③学生书写生字,教师巡视,提示易写错的地方。
设计意图:
提示生字的读音,指导学生写字,培养学生识字写字的能力。
运用近义词、反义词帮助学生理解词语,渗透理解词语的方法。
三、初读课文,整体感知。
1.默读课文。
(1)你觉得这个故事有趣吗?
为什么?
(2)画出表示时间的词语,想一想:
在不同的时间里,发生了怎样的事情?
2.讨论交流。
(1)在冬天,急性子顾客为了做一件棉袄,跑了好几家裁缝店。
这一天他来到慢性子裁缝的店里,说明来意,最后确定就在这家店里做棉袄。
可是,从第二天起,他三番五次更改要求,想尽快穿上新衣服,慢性子裁缝每次都答应他的要求,因为他把急性子顾客的布料放在柜子里,还没有开始裁料呢。
急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒,气得瞪大了眼睛。
(2)表示时间的词语。
板书:
冬天 第二天 第三天 又过了一天
故事发生在冬天,第一天……第二天急性子顾客要求把棉袄改成夹袄,第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫,又过了一天,他要求把短袖衬衫改成春装。
那么,第一天做了什么呢?
读读课文,找找哪些段落描写了第一天发生的事情。
设计意图:
从“有趣”入手,抓住表示时间的词语,引导学生整体感知课文,弄懂课文讲了一件什么事。
四、品读对话,体会特点。
1.默读课文,想一想哪些句子表现了顾客是个急性子,裁缝是个慢性子。
2.汇报交流,课件出示句子。
(1)“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些,但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及,都没让他们做。
告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”(顾客说出了来这家裁缝店的原因,急切地询问取衣服的时间。
体会破折号、省略号的作用)板书:
做棉袄
(2)“裁缝又补充一句:
‘不过,我指的是明年冬天。
’”(裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。
做一件棉袄要一年的时间,是有点儿慢)
(3)顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”(这句话形象地写出了顾客的动作和语言,裁缝的回答让他出乎意料。
把句子中的“噌的一下子”去掉好吗?
读读,谈谈体会)
(4)“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”(裁缝承认自己是个慢性子)
(5)“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
(顾客不满意裁缝的回答,打算去找刚才的师傅)
3.分角色朗读对话。
设计意图:
通过朗读对话,理解句子的意思,体会人物的性格特点。
五、总结归纳,留有悬念。
急性子顾客一连走了三家裁缝店,都嫌做棉袄的时间太长,来到慢性子裁缝的店里,诉说了自己的苦衷,希望这家店能很快给他做好棉袄,让他穿在身上,结果慢性子裁缝的回答让他大失所望,他夹起布料就要走。
他走了吗?
后来又发生了什么事情呢?
下节课我们继续学习这篇课文。
第二课时
【课时目标】
1.品读句子,透过人物的对话体会人物的性格特点。
2.理解课文内容,读懂故事的前因后果,能复述故事。
3.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示词语,指名朗读。
2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话,体会到了他们的性格特点。
急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望,夹起布料就要走。
后来的事情是怎样的呢?
设计意图:
通过复习上节课的内容,引出新授内容。
二、品读对话,体会特点。
1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:
这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
于是,做衣服的事儿就算说定了。
急性子顾客做出了怎样的决定?
(在这家裁缝店做棉袄。
理解“不得不承认”)
2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的?
(1)“依我看,我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”(裁缝看出了顾客的特点,所以说自己做的活儿最适合急性子顾客)板书:
劝说
(2)“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗?
”(这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上。
用反问的语气表示肯定)
(3)“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。
我呢,决不会让人笑话您。
非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。
”(先说在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人耻笑,再说“我”不能让人耻笑您,要让人们夸奖、羡慕您。
理解“无论……都……”“非但如此”)
3.分角色朗读课文第8~13自然段。
4.小结:
通过朗读课文,我们知道了在冬天,裁缝店里走进一位顾客,这位顾客要做一件棉袄,通过他的言谈举止,裁缝看出他是个急性子,于是劝说顾客把做衣服的事说定了。
在学习这部分内容时,我们采用了什么方法呢?
(总结学法:
读对话,抓住关键词语理解句子,体会人物的性格特点)
设计意图:
通过朗读对话,感悟人物性格特点。
总结学习方法,是为了让学生运用方法,提高自学能力。
三、依据提示自读自悟。
1.出示表格。
2.默读课文,填写表格。
3.出示多媒体课件(棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片),交流汇报表格里填写的内容。
第二天,急性子顾客要求把棉袄改成夹袄,裁缝答应了;第三天,急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫,裁缝答应了;又过了一天,急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装,裁缝又同意了,并说明他还没有开始裁料呢。
这时急性子顾客惊讶、恼怒了,裁缝提醒顾客说自己是慢性子。
板书:
把棉袄改成夹袄 没说的 把夹袄改成短袖衬衫 没问题 把短袖衬衫改成春装 没裁料
4.第四天了,急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着,裁缝还没有开始裁料,还提醒说自己是个慢性子。
急性子顾客知道后,惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,这时,他会说什么呢?
板书:
没裁料 提醒 惊讶 恼怒
5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。
6.自由朗读全文,在小组内复述课文。
设计意图:
运用阅读提示,引导学生自读自悟,复述课文,深入理解内容,感受想象的趣味性。
四、回顾总结,续编故事。
1.这篇课文按照时间顺序,讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服的经过,故事一波三折,生动有趣。
读了故事,我们感受到了想象的乐趣。
你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗?
板书:
想象
2.出示课后选做题,在小组里互讲。
设计意图:
回顾课文内容,引导学生复述课文,进一步理解课文内容,启发学生想象、续编故事,激发学生想象的兴趣。
【板书设计】
26* 方帽子店
【教学目标】
知识与技能:
1.认识6个生字,认识多音字“嚷、溜”。
正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容,并复述这部分内容。
过程与方法:
1.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,理解课文内容。
2.理清课文的叙述顺序,能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观:
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
【教学重点】
1.理解课文内容,理清课文的叙述顺序。
2.抓住课文的主要内容进行复述。
【教学难点】
理解课文内容,感悟课文说明的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题。
1.出示各种帽子图。
2.启发谈话:
同学们,我们都知道帽子是一种戴在头部的服饰,多数可以覆盖头的整个顶部。
帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用,因此帽子的种类也很多,选择也有很多讲究。
我们现在戴的帽子各种各样,种类繁多。
非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。
你见过方帽子吗?
方帽子戴在头上舒服吗?
方帽子店的生意红火吗?
让我们一起读读课文,从课文中寻找答案吧!
3.板书课文题目,齐读课文题目。
设计意图:
运用多媒体课件创设情境,引导学生深入了解帽子,用简单的问题引起学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。
二、检查预习,自主识字。
1.指名读课文,学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
橱chú(橱窗) 改gǎi(改变) 蕉jiāo(香蕉)
扣kòu(扣子) 筒tǒng(圆筒形) 董dǒng(古董)
嚷(rāng)嚷 叫嚷(rǎng) 一溜(liù)烟
溜(liū)冰
(1)注意:
“嚷”“溜”是多音字,“橱”是翘舌音,“筒、董、嚷”是后鼻音。
(2)学生讨论记忆生字的方法。
(3)学生读生字,组词,说句子。
教师进行点拨。
设计意图:
引导学生讨论记忆生字的方法,利用生字组词造句,在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。
三、初读课文,整体感知。
1.默读课文,思考问题:
课文讲了一件什么事?
2.出示题目,学生填空。
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做( ),从来没有做过( ),方帽子戴着又( )又( )。
小孩子们不喜欢( ),他们喜欢( ),戴着( )。
后来,方帽子店对面又开了一家卖( )的商店,顾客们最后都进了( )。
那些不舒服的( ),慢慢地成为( )。
设计意图:
运用填空题可以降低概括课文主要内容的难度,让学生有法可循,降低学习的难度。
四、细读课文,感悟理解。
(一)师生研读课文第1~4自然段。
1.出示自学提示一。
(1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?
画出句子读一读。
(2)人们戴着方帽子舒服吗?
画出句子读一读。
2.汇报交流。
出示相关句子。
(1)“我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。
”(概括介绍帽子店的情况。
理解“从来”) 板书:
方帽子
(2)他们的橱窗里都是方帽子。
第一顶是方的,第二顶是方的,第三顶还是方的……(这段话先概括叙述,后具体讲解,强调橱窗里都是方帽子。
省略号表示列举的省略)
(3)他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗?
真不舒服!
(第一句话写出了方帽子的缺点,后面是设问句,发出感叹,表明方帽子戴着真不舒服)板书:
不舒服
3.学生自由读这几段话,用自己的话概括出这几段话的主要内容。
(帽子店只有方帽子,人们只好戴不舒服的方帽子)
(二)小组合作学习课文第5~15自然段。
1.出示自学提示二。
(1)小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么想的?
怎么做的?
(2)大人们认为方帽子戴着舒服吗?
(3)孩子们戴上了圆帽子,方帽子店的主人有什么表现?
(4)孩子们喜欢圆帽子吗?
从哪些语句可以看出来?
2.汇报交流。
出示相关句子。
(1)①小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服,他们想,圆圆的头为什么戴方帽子呢?
圆的不行吗?
(这两句话用疑问的语气写出了孩子们的想法,他们不喜欢方帽子,想戴圆帽子)
②小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。
(孩子们用纸做出的各式各样的帽子又舒服又漂亮。
真有创意)
③他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。
(孩子们用布做出的圆帽子戴着很舒服)
(2)大人们总是这样回答:
“因为一直以来都是这样的。
”(大人们也觉得方帽子戴着不舒服,但是没有办法,理解“一直”的意思。
这句话说明人们没有创新意识,守着传统的东西,不求改进)
(3)在密密麻麻的方帽子中,忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一惊。
最让他吃惊的是,自己的儿子也戴了一顶圆帽子!
“快快把它丢掉!
”方帽子店的主人抓起圆帽子,丢在地上。
“我要!
我要!
”儿子嚷嚷着。
“不懂事的孩子!
好好的方帽子不戴,要戴圆帽子!
”(方帽子店的主人大吃一惊,大声呼喊,还把儿子戴着的圆帽子丢在地上。
方帽子店的主人思想守旧、固执,不敢改变传统的东西)
(4)①“我要!
我要!
”儿子嚷嚷着。
②儿子不理他,拾起圆帽子戴在头上,一溜烟似的跑了。
(孩子们非常喜欢圆帽子,他们不顾大人的反对,坚持戴圆帽子)
3.出示课文插图,分角色朗读这几段话。
4.用自己的话概括出这几段话的主要内容。
5.在小组内练习表演。
(三)自学课文第16~20自然段。
1.出示自学提示三。
(1)孩子们长大后做了哪些事情?
(2)新帽子店和方帽子店有什么不同?
(3)后来的人们还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来?
(4)方帽子店的主人又有什么表现?
2.汇报交流。
(1)孩子们长大后做出了各式各样的帽子,不同的季节戴不一样的帽子,还在方帽子店对面开了一家帽子店。
板书:
各式各样的帽子
(2)新帽子店:
橱窗里放着各式各样的帽子,却没有一顶是方的。
“专卖各式各样的舒服的好帽子。
”板书:
舒服
方帽子店:
方帽子店里摆放着方方正正的帽子,却没有一顶是圆的。
“专卖从不改变的方的好帽子。
”
(3)路上的行人已经变了样子,夏天戴着宽边的香蕉形的草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽…… 板书:
变了样子
(4)方帽子店的主人气得几乎昏过去!
板书:
几乎昏过去
(四)齐读最后一个自然段。
讨论:
“古董”是什么意思?
那些方帽子为什么变成了古董?
“古董”的意思是古代流传下来的器物。
也比喻过时的东西或顽固守旧的人。
各式各样的新帽子代替了方帽子,人们都不戴方帽子了,所以那些方帽子变成了古董。
设计意图:
通过自学提示,引导学生品读重点词句,理解课文,启发学生思考,发展学生思维。
五、回顾总结,体会道理。
1.指名朗读课文,读后交流:
读了课文,你明白了什么道理?
(日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变,无论做什么事情都不能因循守旧,要与时俱进,开拓进取)板书:
改变
2.说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这部分内容。
设计意图:
通过讨论交流,复述课文,引导学生深入理解课文,感悟文章说明的道理。
【板书设计】
26* 方帽子店
27 漏
【教学目标】
知识与技能:
1.认识8个生字,会写13个字。
正确读写本课的词语,理解词语的意思。
2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。
4.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。
过程与方法:
1.感悟课文生动形象的语言,积累好词佳句。
2.借助示意图,理清故事的来龙去脉,复述故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容,领悟故事说明的道理。
2.有感情地朗读课文,激发学生进行想象。
【教学重点】
理解课文内容,体会故事的趣味性。
【教学难点】
借助示意图复述故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词,理解词语。
2.整体感知课文,理清作者思路,粗知课文大意。
3.品读课文第一部分,弄清故事的起因。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。
1.出示课文第一幅插图。
2.你从图画中看到了什么?
(一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话,一头小驴待在驴圈里。
这幅图描绘的是一个民间故事,故事非常有意思,你想读这篇故事吗)
3.板书课题,齐读课题。
设计意图:
利用多媒体课件揭示题目,围绕题目提出问题,激发学生的学习兴趣。
二、检查预习,自主识字。
1.指名读课文,学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示会认字。
(1)读音难点:
“贼、纵”是平舌音,“颠、旋”是前鼻音。
(2)学生读生字,说说自己记生字的方法。
(3)提示:
“脊背”的“脊”应读三声,“颠”的读音要注意,是diān,不要读错。
4.课件出示“积累词语”。
(1)“窟窿”的“窿”读轻声。
(2)学生在小组内交流对词语的理解,教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”。
5.课件出示一类字和会写词语。
(1)学生读生字,组词,说句子。
(2)教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱”。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当;“莫”是上中下结构;“架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分;“厉”是半包围结构,写的时候要注意里面是“万”,不是“力”。
(3)学生写字,教师巡视。
设计意图:
学生运用多种方法识字,教师指导学生书写生字,引导学生理解词语,为阅读课文做好准备。
三、初读课文,整体感知。
1.默读课文,思考:
课文写了一件什么事?
2.出示课后示意图,引导学生整体感知课文内容。
3.明确故事的起因、经过和结果。
起因(第1、2自然段),经过(第3~18自然段),结果(第19、20自然段)。
4.学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。
设计意图:
用示意图引导学生整体感知课文,理清故事的叙述顺序,使学生对文章有一个大概的印象,提高学生概括文章主要内容的能力。
四、读懂起因,感受有趣。
1.指名读课文第1、2自然段。
2.画出描写小胖驴、老虎和贼的句子,读一读,说说自己体会到了什么。
3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。
(1)一个老公公,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
(小胖驴非常诱人)
(2)老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。
(老虎和贼都惦记着小胖驴)
设计意图:
欣赏图片,朗读句子,感受小胖驴的诱人,弄清老虎和贼的特点,体会故事的有趣。
五、课堂小结。
小胖驴有黑黑的脊背,白白的胸脯,多么诱人啊,老虎想小胖驴的肉肯定很好吃,贼想小胖驴肯定能卖个好价钱。
那么,老虎和贼是怎么做的呢?
下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,领悟故事说明的道理。
2.借助示意图,理清故事的来龙去脉,复述故事。
3.有感情地朗读课文,激发学生进行想象。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课生字、词语,指名认读。
2.分段朗读课文,师生进行评价。
3.回忆故事的起因。
板书:
小胖驴 老虎 贼
设计意图:
通过复习上节课的内容,回忆故事的起因,弄清故事中的人物关系,为理清故事的经过和结果做准备。
二、细读经过,感受有趣。
1.默读课文第3~18自然段。
2.想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。
画出有关的句子,谈谈自己的体会。
3.交流汇报体会,学生读勾画出的句子,并说明理由。
(1)写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思,一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。
(2)老公公和老婆婆说话的时机真巧,正当老虎钻进驴圈,贼也正想往下跳的时候,他们说话了,阻止了一场悲剧的发生。
(3)老婆婆说的话真有意思,先说什么都不怕,再说就怕漏,让老虎和贼摸不着头脑,都以为“漏”比自己厉害,所以害怕起来。
(4)描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。
出示句子,学生读句子,然后把这两句话改为陈述句,理解“莫非”的意思,体会老虎和贼的心情。
①老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
②贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
(5)描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思,真是不巧不成书。
板书:
骑虎
(6)描写老虎往外跑的句子真形象,有心理描写还有动作描写。
老虎未料到房上会有东西掉下来,心想:
“坏事,‘漏’捉我来了!
”撒腿就往外跑。
(7)老虎驮着贼跑得真快呀,“筋都快断了”“贼骨头架都快散了”,真是速度惊人,使尽了平生的气力。
板书:
驮贼
(8)描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。
①贼栽得晕头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:
“坏事,‘漏’等着吃我哩!
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
②前边有棵歪脖老树,老虎想:
“‘漏’真厉害,像胶一样,粘住我了。
到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。
”
③贼也想:
“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。
到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。
”
这几句话写出了老虎和贼的心理活动,谁都以为对方就是“漏”,采用比喻的修辞手法把二者的心理活动描写得生动形象。
(9)描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。
出示歪脖老树图和句子,帮助学生理解。
到了树跟前,老虎把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上。
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
(10)读了老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景,如有身临其境之感。
学生读课文第16自然段。
(11)老虎和贼都被吓得滚下了山坡,撞在了一块
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