人教版一年级上册语文b p m f教案4套最新编辑.docx
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人教版一年级上册语文bpmf教案4套最新编辑
3bpmf
[教学目标]
知识与技能
1.学会声母bpmf,认识“爸”“妈”两个生字。
2.认识音节,初识两拼法,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
情感态度与价值观
培养学生敏锐的观察力,让学生学会在生活中汲取知识。
从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
[教学重难点]
1.能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、创设情境,复习导入
1.复习6个单韵母:
摘苹果游戏。
(课件出示带声调的单韵母苹果)
师:
同学们,苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果,大家想和老师一起去摘苹果吗?
(指名同学上来“摘苹果”,先自己读一读苹果上的音,然后带大家读。
)
2.揭示新课。
师:
同学们,我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友,其实,在拼音王国里还住着许多声母朋友呢!
大家想不想去和它们交朋友?
二、教学声母b和p
1.学习“b”的音。
(1)出示课件,看图说话引出b。
师:
同学们请认真看看图,图上画着谁?
他的手上拿的是什么?
(一个大菠萝)
(2)出示拼音卡“b”,读一读。
(菠萝圆圆bbb。
)
(3)教师范读,讲发音方法。
(发“b”音时,两片唇要闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
)
2.学习“b”的形。
(1)请小朋友们再仔细观察,说说“b”像什么?
(右下半圆bbb。
)
(2)儿歌记忆:
像个6字bbb。
(3)指导书写。
3.学习“p”的音和形。
(方法同上)
(1)在教发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,且“p”比“b”的气流强。
(教师可借用白纸示例“p”的发音,引导学生体会)
(2)儿歌记忆:
大步向前爬上坡ppp;端起水来把水泼ppp。
4.比较b和p的发音和形。
三、教学声母m
1.出示教学挂图m:
图上的两个小朋友在干什么?
两个门洞看起来像什么呢?
2.出示声母m卡片,问:
这个字母怎么读?
3.启发记忆m的形,编记忆小儿歌:
两个门洞mmm。
四、教学声母f
1.出示教学挂图f,问:
从图上你知道了什么?
2.借助“佛”的音读f。
教师范读,讲发音要领。
学生体会读,开火车读。
3.启发记忆f的形:
一根拐杖fff。
(出示课件)
五、指导书写,养成好习惯
1.师:
同学们,刚才我们已经与bpmf交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b和p。
(1)出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。
(2)指导书写。
学生结合书中范例进行对照比较,练习书写。
3.指导书写m和f。
(出示课件)
(1)书写m。
认识基本笔画:
右弯竖。
强调学生注意m的笔顺和占格。
(2)指导书写f。
认识f的基本笔画,老师强调f的笔顺和占格。
(3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的姿势和执笔方法。
第二课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
同学们,我们已经认识了6个韵母家族的朋友aoeiuü,今天我们又认识了声母家族的四个新朋友bpmf,如果把一个声母和一个韵母放在一起,让它们做朋友,就可以写出一个完整的音节,拼出一个汉字的音。
现在我们就一起来学习拼读的方法吧。
二、快乐游戏,学习拼读
1.听音取卡片。
教师读一个声母,学生取出卡片。
(
师:
“bb在哪里?
”;生:
“bb在这里。
”)
2.师:
这些声母朋友太孤单了,它们想找朋友做游戏,我们来做一做“找朋友”的游戏吧。
3.学生自由练习拼读,老师范读。
(
比较哪个音读得轻,哪个音读得重。
)
4.出示两拼法儿歌:
拼音音节直呼法,声母支架韵母发。
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
三、儿歌渗透,练习拼读
1.师:
同学们真聪明,老师很喜欢。
让我们来休息一下,读读儿歌吧!
爬石阶
一只手,牵爸爸(bàba),
一只手,拉妈妈(māma)。
小娃娃,爬石阶,石阶高,他不怕。
爬呀爬,爬呀爬,爬上石阶笑哈哈。
2.指导学生练习读“爸爸”“妈妈”,强调读出轻声。
认识两个生字:
“爸”“妈”。
[教学板书]
3bpmf
b—ō—bō
p—á—pá
m—ǐ—mǐ
f—ù—fù
(教学反思参考3)bpmf
今天是学生入学的第二周的星期二。
今天,我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。
由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说图意,我还让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,比如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视写的指导。
注意了力争以游戏的形式激活学生思维,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。
对待不同的学生表现作出不同的评价。
我还让学生自己编儿歌,记住声母。
孩子们不喜欢接受性学习,不喜欢老师说,他们记。
启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。
同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。
由此,我认识到:
兴趣是孩子最好的老师,儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必须发挥教学的艺术性,创设良好的教学生态环境。
bpmf导学案设计
课题
b p m f
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》强调以学生为主体,以“读”为本的教学策略,因此,本课导学案设计在教学方法的整体构想上,从激发学生的学习兴趣入手,让学生有所发现,再引导学生朗读语境歌,帮助学生初步感知b、p、m、f的音、形,然后采用图画与拼读相结合的方法,学习b、p、m、f的相关拼读,降低拼读难度,并结合游戏,引导学生积极参与语文实践活动。
课前准备
1.拼音大转盘。
(师生)
2.带有课文插图的课件、拼音卡片。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习检查,巩固旧知(用时:
5分钟)
1.课件出示单韵母歌。
2.教师小结,板书课题。
1.学生拍手齐读单韵母歌:
张大嘴巴ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,水中倒影eee,牙齿对齐iii;嘴巴突突uuu;口吹哨子üüü。
2.学生齐读课题。
1.把下列单韵母按顺序排列。
i ɑ ü e o u
______________________________________________________
二、自主探究,学习声母b、p、m、f(用时:
20分钟)
1.课件出示课文插图,学生思考:
谁在干什么?
他们还看到了什么?
2.教师出示b、p、m、f字母卡片。
3.教师根据学生认读情况,示范每个声母读法,讲解要领。
4.组织学生小组合作学习四个声母读音。
5.教师出示四个字母卡片,学生认读。
6.引导学生思考:
生活中你见过的哪些物品与本课新学的四个声母比较像。
7.课件出示儿歌:
小广播bbb,上山坡ppp,两个门洞mmm,一尊大佛fff。
1.学生自由回答。
预设:
小明和爸爸正在向山坡上走。
爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
2.3~4名学生试读。
3.学生听读,观察老师口形,体会要领。
4.4人一组,组长拿出b、p、m、f拼音卡片,小组其他成员依次认读,有读错的,请他多读几遍。
5.开火车认读四个声母。
6.学生汇报:
b像数字6;p像小推车;m像两个山洞;f像拐杖。
7.学生拍手读儿歌。
2.看图,连一连。
p
f
b
m
3.说一说。
b像________________________
p像________________________
m像________________________
f像________________________
三、掌握声母,正确书写(用时:
10分钟)
1.课件出示四线格中的b、p、m、f,引导学生观察占格。
2.引导学生看书学习b、p、m、f的笔顺。
3.教师范写b、p、m、f,强调书写规则。
1.学生自由观察后汇报:
b和f住在二三楼,p住在一二楼,m住在二楼。
2.学生边观察,边书空每个声母笔顺。
(b:
竖、右下半圆。
p:
竖、右上半圆。
m:
竖、左弯竖、左弯竖。
f:
右弯竖、横。
)
3.学生在练习本上练写。
4.按笔顺写出下列声母,并填空。
b:
_____________,共( )笔。
p:
_____________,共( )笔。
m:
_____________,共( )笔。
f:
_____________,共( )笔。
四、游戏巩固,加深印象(用时:
5分钟)
1.教师指导做游戏。
2.教师指导游戏:
看谁反应快。
1.同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙指出是哪个声母,然后交换进行。
2.五人一组,一人任意说声母,其他四个同学带上b、p、m、f头饰,听到喊声向前迈一步,然后再回到队伍中,喊声母的人速度逐渐加快,比一比谁的反应快。
5.自己设计一个关于b、p、m、f的游戏。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境,复习导入(用时:
4分钟)
1.课件出示快乐列车图片。
2.教师引导学生用齐读的方式唤醒沉睡中的声母哥哥。
1.指2~3名学生与车厢上的b、p、m、f打招呼。
2.学生边齐读声母b、p、m、f,边书空它们的笔顺。
6.按要求分类。
b ɑ i u p o e m f
声母:
______________________
韵母:
______________________
二、图画引领,学习拼读(用时:
20分钟)
1.教学声母b和ɑ拼读。
(1)课件出示数字“8”图片,引导学生思考猪八戒手里拿着什么?
(2)告诉学生数字“8”的读音就是我们今天要学习的第一个音节,它由声母b和带声调的韵母ā组成,合起来就读bā。
(3)教师出示音节bā的卡片,指名认读。
(4)课件出示第二幅图,学生思考:
小白兔正在干什么?
(5)出示音节bá的卡片,指名认读。
(6)课件出示第三幅图,思考:
图上画了什么?
(7)出示bǎ卡片。
(8)课件出示第四幅图,学生想:
谁知道这是什么地方?
(9)出示音节bà的卡片,引导学生认读。
2.组织学生回忆音节的拼读要领。
3.教师课件出示拼读口诀。
4.课件出示音节:
bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ、mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ,组织学生学习。
5.教师出示屏幕上的音节卡片,组织学生开火车认读两拼音节,读的人要做到声音洪亮,听的人要认真,发现错误及时纠正。
1.学习声母b和ɑ拼读。
(1)学生回答猪八戒手里拿着数字卡片“8”。
(2)学生看图自由练习拼读音节bā。
(3)5~8名同学认读音节bā。
(4)学生汇报:
小白兔在拔萝卜。
(5)指4~5名同学读bá。
(6)学生观察发现:
图上画着箭靶,引出音节bǎ。
(7)女生开火车认读音节。
(8)同桌之间讨论,代表汇报:
这是大坝。
(9)男生开火车认读音节。
2.学生小组讨论,代表汇报:
先读声母,声音短,再读韵母,声音要响亮。
3.学生齐读拼读音节口诀:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
4.同桌之间接龙读大屏幕上的音节:
bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ、mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ等。
5.学生一个接一个读音节,全班同学认真倾听,发现错误及时纠正。
7.把下列音节补充完整。
马 佛
____ǎ ____ó
8.听老师读汉字,把音节写在下面的四线格里。
米 布
9.写出括号内所缺的声母、韵母或音节。
b—( )→bà
( )—ǒ→mǒ
p—( )→pū
( )—( )→fó
p—á→( )
m—( )→mà
pí→p—( )
mú→( )—ú
( )→b—ǔ
三、看图识字,学用结合(用时:
8分钟)
1.课件出示课文最后一幅插图,问:
图上都画着谁?
2.出示“爸爸、妈妈”生词卡片,引导学生认读。
1.指名回答:
图上画着爸爸、妈妈,他们正陪着小女孩玩耍。
2.学生按小组顺序轮读爸爸、妈妈两个词。
3.以同桌为单位,互相对读生字“爸、妈”。
10.给下列词语选择合适的读音。
爸爸 mā mɑ
妈妈 bà bɑ
四、游戏巩固,强化方法(用时:
8分钟)
出示“快乐大转盘”,讲清规则:
六人一组,组长拿出拼音大转盘,小组成员依次任意转动转盘,指针停在哪儿,就把转盘内圈的声母和外圈的单韵母组成的音节快速拼读出来,就可得一分,在规定的时间得分最多者获胜,获得博士帽一顶。
1.六人一组,开始活动。
2.选出两组进行比赛,哪组在规定的时间内完成得快,哪组获胜。
《b p m f》优秀教案设计
设计说明
《语文课程标准》明确指出:
汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。
而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。
本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。
(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.游戏找朋友:
10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。
(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。
请仔细观察,说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设:
小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:
轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境,学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图,引导学生观察:
这是什么?
你吃过吗?
2.教师出示声母卡片b,指导学生:
我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。
(2)学生指名读,师正音。
(3)学生思考:
b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:
bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:
图上画了什么?
(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。
)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
(他们在爬山坡。
)
2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。
4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
5.b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。
9.游戏:
猜口形。
(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
)
设计意图:
这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。
同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察,学习书写
1.过渡:
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。
学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设:
p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
预设:
声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
预设:
学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
设计意图:
本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。
四、小组合作,学习音节
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:
学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。
第二课时
一、复习检查,引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学:
这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
教师板书课题——m、f,学生齐读。
设计意图:
人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。
开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画,学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图,学生观察思考:
两个小朋友在做什么游戏?
姐姐藏在了哪里?
(两个门洞后面。
)
(2)课件出示m,认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:
发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌:
两个门洞mmm。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画:
右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:
图中有什么?
(山顶上有一尊大佛。
)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调:
上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f,教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌:
一根拐棍fff,学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图:
拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。
教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作,学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。
2.指2~3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:
此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。
四、看图说话,学习生字
1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?
预设:
图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。
引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话:
你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?
设计意图:
色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。
借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。
五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。
同学们学习的可认真了!
回家以后读给亲人听,好吗?
2.放学回家以
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