《平均分》教学实录.docx
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《平均分》教学实录
《平均分》教学实录
内蒙古兴安盟乌兰浩特市第一实验小学佟秀丽
教学内容:
《人教版义务教育程标准实验教科书》二年级下册,平均分例1、例2(12-14页)
教学目标:
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点:
经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备:
书中主题图、水果、水果图片、小猴子分香蕉。
教学设计:
一、创设情境,直观感知“平均分”
1.情境引入,感悟平均分的特点。
师:
春天就要到了,二年级的小朋友准备去春游,看,他们正在忙什么呢?
出示书中主题图让学生观察。
师:
把你看到的说给你小组同学听。
师:
谁愿意汇报?
生1:
我看到了有的小朋友在分汽水,还有分面包的。
生2:
有2个小朋友分橘子,手里还拿一个。
师:
你猜一猜他打算放在哪儿?
生:
放在2个橘子那堆里,就都是3个啦。
生3:
还有分糖的,每堆都是个。
2.动手实践,初步形成“平均分”的表象
师:
大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带一些水果,快打开数一数,有几个水果?
(每组的水果个数不同但是大小基本相同)小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学,然后分一分。
学生活动,教师查看。
师:
每组选个代表,把你们组有几个水果,是怎么分的汇报给大家。
生1:
我组有8个香蕉,我给他俩都是3个,我2个。
师:
你是怎么想的?
生1:
不够了,就剩下2个。
生2:
我们组有6个苹果,每个人都是2个。
生3:
我们组有7个梨,谁都分到了2个,还剩下1个。
生4:
我们组有9个水果,我们3个人都分到了3个水果。
──
3.从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。
师:
听了大家的汇报,老师很感动,大家在分水果时都很公平,(师指其中平均分的几个组),看这几组每个人得到的水果个数怎么样?
生齐:
同样多(还有喊一样多,一边多)
师:
其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢?
你们知道吗?
生1:
一样分。
生2:
同样多。
生3:
平均分。
师:
名字起得不错,你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多,这种分法就是”平均分”。
板书题:
“平均分”,齐读,指名读。
4.在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义。
出示,小红拿了8块糖,它有三种分法,你能判断出哪组是平均分的吗?
小组同学互相说说你的想法。
指名汇报并说出理由。
生1:
第
(2)种是平均分的。
因为每堆都是2块糖。
生2:
第(3)种也是平均分的,因为每份都是同样多的,是4个块糖。
师:
观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖。
学生一边数师一边演示用集合圈圈起。
渗透每份的含义。
二、动手操作,探究平均分的方法
1.教学例2,出示书中主题图。
师:
小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你知道有几个橘子?
他想怎样分吗?
生:
小明要把1个橘子平均分成份。
师:
对,同学们帮帮他,想一想怎么分呢?
2.动手操作,展示平均分的方法。
师:
大家拿出1个水果图片和个盘子,动手分一分,边分边说自己是怎样分的。
学生分,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。
生1:
一个一个地平均分在个盘里,每盘分3个苹果。
生2:
我先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里……还剩下个,我一个盘子里再放一个。
生3:
任意拿几个,不一样多,再把多的拿出放到少的盘子里。
生4:
我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。
师:
你分得很快,谁是这样分的?
(班级有三分之一是这样分的)能说说你是怎么想的吗?
生1:
我想口诀三五十五,我就知道每个盘子里3个。
生2:
我想到乘法算式3×=1,一个盘子里就是3个。
生3:
我会用除法,1除以等于3,一个盘子里就是3个。
师:
你们想得太好了,善于动脑,找到了简捷的方法。
师:
刚才同学们可真了不起,帮着小明想出了这么多分橘子的方法,但是,不论怎样分,最后的结果是一样的,每个盘子里都是3个苹果,是平均分的。
3.再次操作,强化平均分。
师:
如果把这1个桔子,平均分成3份,每份是几个?
你还会分吗?
学生动手操作分,展示分法,学生评价。
三、应用新知,解决生活问题。
1.联系实际,练习体验。
师:
小明非常喜欢小动物,他买了12个香蕉,想平均分给3只小猴(出示:
桌面上小明放有12个香蕉,下面蹲着3只小猴)你知道每个小猴分几个吗?
知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆。
学生汇报教师演示,每只小猴4个,可这时又了一只小猴。
师:
唉呀,又了一只小猴,咱们要重新分这12个香蕉了。
生:
把12个香蕉平均分给4只小猴
师:
好主意,那每只小猴分几个?
(学生讨论,汇报:
每只小猴3个)
演示又了2只小猴
师:
小猴越越多,这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴?
(6只)每只小猴分几个?
(学生一齐喊出是2个)
师:
噢,每只小猴只能得到2个香蕉了。
通过刚才给小猴分香蕉,从中你发现了什么?
把你的发现跟你的小组说一说。
生:
猴子多了,每只小猴得到的水果个数就少啦!
师:
你们可真聪明,能够发现这个问题。
2.拓展练习
任意拿出几个盘子和水果,平均分一分,小组可以合作。
四、全总结
谈谈这节你有什么收获?
师:
在我们生活中有很多现象都是平均分的。
希望大家能注意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
本节我给学生创设了良好的活动空间,把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看,把生活和数学联系起,在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。
揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
之后突出了学生三次实际操作。
第一次、小组同学互相分水果,重视学生分的结果。
体会感受“平均分”的含义。
第二次、重视分法:
1个橘子平均成份。
体现了学生对物品的不同分法,建立了平均分的概念。
第三次、分香蕉,通过份数变化,观察分的结果,深刻体会“平均分”,为认识除法积累丰富的知识。
为学生营造探索的空间。
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