一年级下册统计doc.docx
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一年级下册统计doc
一年级(下册)“统计”,
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第98~99页。
教学目标
1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2.使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3.使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:
猪八戒吃了哪些形状的饼干?
每种饼干各有多少块?
(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:
没看清楚是吧。
再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:
看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:
创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。
由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。
】
二、展开活动,自主探索
1.自主选择记录数据的方法。
启发:
想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?
和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:
说一说你们组商量出了什么好办法?
(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:
这个方法很好,可具体应该怎么做呢?
(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:
那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。
可能出现以下几种方法:
⑴△△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵△√√√√
□√√√√
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⑶△○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷△1111
□1111
○1111111
比较:
你认为哪种方法比较好?
填表:
把记录的结果整理在表格中。
图形正方形三角形圆一共
个数
提问:
根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:
学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。
不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。
教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。
】
2.优化记录数据的方法。
课件演示:
饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。
家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:
你看到了什么?
想到了什么?
启发:
猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。
你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?
(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:
那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?
(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画“√”的方法来记录)
2017-09-02
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1.使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、
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