四年级语文第二单元教学设计.docx
- 文档编号:28613007
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:40.36KB
四年级语文第二单元教学设计.docx
《四年级语文第二单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文第二单元教学设计.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级语文第二单元教学设计
徐家沟小学四年级语文第二单元教学设计
课题
5.中彩那天
课型
新授课
执教
张殿菊
上课时间
主备人
张光林
审核
年级
四年级
课时
2
教学目标
1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写“精湛、器重、闷闷不乐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会叙事条理清楚、首尾相照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
3、在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学
重难点
体会故事中人物情感的变化,理解诚实与守信的珍贵。
学法指导
自主学习→合作交流
教学流程
预习准备——合作交流——当堂训练
“四学”过程
一、自主学习
1、自读课文,画出生字、新词,读准字音,记住字形,查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、文中事情的起因是:
,
经过:
,
结果:
。
3、我有疑问:
。
二、小组合作
1、谈话导入,板书课题。
2、检查导习1、2、3。
3、小组合作学习
个性化调整
首先,在阅读过程中创设情境让学生独立、自主地发现问题,再通过阅读和小组讨论交流,经历探索过程,获得知识并提高能力,掌握解决问题的方法。
其次,采用多种形式的阅读,如:
自由练读、指名读、分角色读等。
最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。
即培养了阅读能力,又使学生的思维得
细读课文并思考:
①这位父亲中彩后神情严肃的原因是什么?
②“道德难题”指的是什么?
问什么说这是一个道德难题?
③、父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?
为什么?
4、小组内讨论后,选出代表在班内交流,教师适时引导归纳。
5、自读课文,画出描写父亲处理“这件事”的词句,“我”在这件事中,态度发生了怎样的变化,你对此有什么看法?
6、根据学生回答,出示相关词句,引导学生体会。
7、指名读课文的开头和结尾,其余同学思考:
有什么联系?
8、教师适当范读,学生有感情地朗读感受最深的段落。
9、用自己的话简要复述故事内容。
10、小结全文,升华情感。
三、拓展提升
1、快乐拼写
Jīngzhànqìzhòngshǔyúwéichí
()()()()
dàodéjiéjūcáifùjiàshǐ
()()()()
2、比一比,再组词
维()财()货()
难()材()贷()
赠()驶()捎()
增()使()稍()
3、选词填空
有趣兴趣趣味
a、这是一道()数学题。
b、今天的课真是()呀!
c、我对象棋非常感()。
四、板书
5.中彩那天
家庭拮据时,母亲安慰:
信用=财富成年后,深刻体
少年时中彩后,父亲将奔驰汽车会父母的教导
归还库伯
到发展。
当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时,我没有急于让学生马上回答,而是让学生阅读课文之后找到课文中的证据来回答,学生经过认真地思考后回答的问题令我刮目相看,文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案,课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。
该处预设的教学目标达到了。
五、课后反思:
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。
故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。
孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。
我在课堂上先是提了一个这样的问题:
一般人中彩后的反应是什么?
而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。
把我赶下车。
父亲怎么会有如此反常的举动呢?
这些问题激起学生探究的欲望。
他们马上从课文的第8自然段找到了答案:
因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。
我引导学生想象:
此时的父亲心里可能在想什么呢?
孩子们想象的都非常好,有的说:
我怎么这么倒霉,中彩的怎么不是我那张呢?
有的说:
这辆车不是我的,我不应该要……而后,我让学生看事情的结果是什么。
接下来,又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。
体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。
最后一句话在理解含义前,我先做了一个铺垫:
引导学生思考父亲在打电话的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。
学生有了这一步的思考后,对最后一句话的理解也就水到渠成了。
回忆着课堂上学生的表现,我在想:
如果在学生理解了第8自然段,知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车据为己有。
在这样的矛盾中,父亲依然选择了将车还给库伯,品质是多么可贵。
学生在这样的对比中,就会强烈的感受到这一点。
这样的话,理解开头和结尾这两句话就很容易了。
语文教学导学案
课题
6*万年牢
课型
新授课
执教
张殿菊
上课时间
主备人
张光林
审核
年级
四年级
课时
1
教学目标
1、认识8个生字,理解常用词语。
2、了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
3、学习作者叙事清楚,有条理的表达方式。
教学
重难点
感受文中父亲真诚为人、做事的道德风范,同时学习叙事有条理的表述方法。
学法指导
自主学习→合作交流
教学流程
预习准备——合作交流——当堂训练
“四学”过程
一、自主学习
1、独立阅读课文,借助工具书拼读文中生字、新词。
2、边读边思考:
课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,画出重点词句。
3、读了课文我的体会是:
。
二、小组合作
1、激情导入,板书课题。
2、检查导习1、2、3。
(让生充分交流自学成果,教师扮演好衔接、引导角色)
3、小组合作学习
细读课文后讨论:
课文中几次提到“万年牢”,结合上下文说说它们分别指什么?
课文的题目为“万年牢”,说说作者这样命题的意义。
个性化调整
叶圣陶先生曾经说过:
“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
”关于略读课文的教学,《教师教教学用书》有明确要求:
一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。
4、学生小组内讨论后,全交流,深入体会。
5、总结全文,提升认识。
①学了课文,你有哪些收获?
②联系实际,谈谈你对大字号老板的生意经的看法。
(多让学生发表自己的见解)
三、拓展提升
1、给加点字注音
一生受()益为()人晾()干
师傅()走街串巷()耽()误
均()匀邀()请
2、给多注音字注音并组词
()()
闷()削()
3、我想积累文中的两个句子
四、板书
6*万年牢
做生意讲实在是
万年牢
做人要做
蘸得好的糖葫芦叫
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。
五、课后反思:
《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”,含义十分深刻。
给孩子们充分的时间理解这三处后,我就开始引导他们理解三处的联系。
我本想稍加引导,孩子们就会轻而易举的理解了,结果却事与愿违,越说越乱。
于是我写下三个万年牢的含义,让孩子们自己思考三者之间的联系。
孩子们通过自由思考,很顺利的理解了他们之间的联系。
由这件事,我才发现自己在课堂上是那么的不信任学生,这就使得孩子们没有机会发展自己的语文能力。
今后的教学中,我要时刻提醒自己避免类似的现象发生。
学生能自己完成的,教师绝不包办代替。
语文教学导学案
课题
7.尊严
课型
新授课
执教
张殿菊
上课时间
主备人
张光林
审核
年级
四年级
课时
2
教学目标
1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写“尊严、狼吞虎咽”等词语。
2、理解课文内容,从中感悟人物的形象,懂得什么是尊严。
3、有感情地朗读课文,复述课文。
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物的形象。
教学
重难点
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物的形象,懂得什么是尊严。
学法指导
自主学习→合作交流
教学流程
预习准备——合作交流——当堂训练
“四学”过程
一、自主学习
1、自读课文,借助工具书拼读文中生字、新词,理解词义。
2、全文共有()个自然段,请用//将课文分为三部分。
第一部分讲了:
。
第二部分讲了:
。
第三部分讲了:
。
二、小组合作
1、激情导入,板书课题。
2、检查导习1、2。
3、指名读第一部分,其余同学边听边画出描写逃难人的句子,
个性化调整
一是整体通读,整体感悟,让学生自己去体验交流心得,感语课文,通过引导学生找不同的语句,体会不同词语,从而感悟课文内容,在这个过程中落实了词语的教学,“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语,体现年青人及逃难人饥饿至极,对狼吞虎咽“对比读,体现出年轻人及逃难人饥饿至及。
就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物,写出了年轻人是有尊严的。
对两个“狼吞虎咽”进行了对比读,体现了年轻人吃的心安理得,进而理解他讲尊严之可贵。
谈谈感受。
4、默读第二部分,画出描写哈默外貌、动作、语言的句子,反复读读这些句子,说说你是怎样体会出哈默有尊严的。
5、指名生交流,根据学生回答,出示相关句段,引导学生深入体会。
6、再读第二部分,小组交流:
从哪些句子可看出杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。
7、交流汇报,教师适时点拨。
8、分角色有感情地朗读第二部分,体会人格尊严。
9、过度语:
哈默没有被镇长看错,正是他的这种自重、自强的人格,使他取得了巨大的成功。
10、齐读最后一部分,升华情感。
11、结合板书,练习复述,提升认识。
三、拓展提升
1、快乐拼写。
Zūnyánshànliángkuǎndàilìwài
()()()()
píbèibùkānhóujiégǔshòurúchái
()()()
2写出形近字并组词。
沃()呈()杰()
()()()
3、写出带有动物名称的成语。
例:
狼吞虎咽
4、根据意思写成语
a、形容吃东西又猛又急。
()
b、形容人的身体非常瘦弱。
()
c、疲劳得不能忍受了。
()
四、板书
7.尊严
二十多年前:
哈默用言行维护了自尊
尊严个人尊严自重
二十多年后:
哈默成为石油大王自爱
教师复备
(学生生成)
二是重点细读,引导学生重点读哈默的三次语言,边读边感语,深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度,感受他由真诚的请求到恳切,再到坚决,这样的情感和态度。
如:
“那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”对这句话做了重点指导,通过齐读、同桌读、指名读等形式,让学生走近哈默,体会心理活动,学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定,而是努力把自己当作哈默,读出了自己的体会,语气反而显得更自然,培养了学生的朗读能力。
在学生自读自悟中,学生抓住了哈默的外貌,动作,语言,分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人,也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。
此时再次回读2-5段,再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力,此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。
五、课后反思:
在教学过程中缺乏学法指导。
讲读课文的目的,是希望以讲读课文为载体,教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。
但在我的这节课上,却是教师在“牵着学生走,教师问一句,学生答一句。
”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏,学生只是教师的一个陪衬而已。
以分析哈默的语言为例,我事先将书中哈默的语言依次做成了课件,在授课过程中逐步出示,并让学生通过对比读体会哈默的性格。
这样做虽然实出了教学重点(通过分析哈默的语言体会他的性格),但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离,并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。
我认为以下做法很值得尝试。
那就是以“当……时,哈默……反映出哈默是怎样的人?
”这样的形式,先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言,并进行分析,指导朗读。
然后让学生学会这种方法,再自己在课文中找到相应的语言,完成练习,教师在此过程中再加以指导。
这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起,又充分体现了教师的学法指导,让学生真正成为课堂学习的主人。
语文教学导学案
课题
8*将心比心
课型
新授课
执教
张殿菊
上课时间
主备人
张光林
审核
年级
四年级
课时
1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中新词。
2、理解课文内容,体会“将心比心”的意思,懂得人与人之间应多一些宽容和理解。
教学
重难点
理解课文内容,体会“将心比心”的意思。
培养独立阅读能力。
学法指导
自主学习→合作交流
教学流程
预习准备——合作交流——当堂训练
“四学”过程
一、自主学习
1、独立阅读课文,读准字音、理解词义。
2、边读课文边思考:
作者经历了哪些令他感到温暖与幸福的事?
3、我有几个疑问想和大家讨论:
。
二、小组合作
1、激情导入,板书课题。
2、检查导习1、2、3。
3、默读课文,将自己受感动的句子画出来,说说你的感受。
4、指名交流。
根据学生回答,出示相关句段,加深理解。
5、小组讨论:
①如果你是那位阿姨,你会怎么做?
②如果你是文中的那位被针扎的母亲,你会这样做吗?
如果不会,又将会是怎样的结果?
③说说你对“将心比心”的理解。
6、交流汇报,教师适时点拨。
个性化调整
本组课文以“以诚待人”为专题,要求学生在理解重点语句和段落的同时,思考课文中讲述的动人的故事,并从中受到启示。
如在做人处事方面要做到诚实守信;懂得什么是尊严,用自己的劳动去换取报酬;在生活中能将心比心,学会尊重他人,关爱他人,使人与人之间多一些宽容和理解。
教学《将心比心》时,让学生通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶;体会作者如何进行人物语言描写,从而使表达产生感人的效果。
7、齐读、同桌互读最后一段,练习背诵。
8、总结提升
①学完课文,你想对课文中的阿姨和母亲说些什么吗?
②你从文中学到了哪些写作知识?
三、拓展提升
1、在括号里填上合适的词语。
()地说()地说
()地说()地说
()地说()地说
2、多音字组词
zhā()jīn()
扎zhá()禁jìn()
3、你一定也遇到或听说过“将心比心”的故事,快写下来和同学分享一下吧。
四、板书
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
个性化调整
学生模仿人物的语言描写,不仅学会了表达方法,还受到了“先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶,可谓一举两得。
这样既突出了重点,又突破了难点。
学习语言,重在直接吸收和积累语言。
如果积累的语言在脑海中长期不使用,那么这些语言也就成了静态的知识,失去了积累的意义。
因而,要不断地将积累的语言成为动态,在新的语境运用中焕发活力。
我们学习生字新词时,可以采用生字、组词、造句的形式,这样学生既掌握了生字的音、形、义,又化静态的积累为动态的运用,一举多得。
同时,我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿。
在上面的片段中,我们进行了人物语言的仿写,这看起来不难,但有的学生对语言中“人称”的指代不明白,叙述不够清楚。
于是,教学中提供了一些情景,让学生上台扮演不同的角色,如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等,并展开合理的想象,真实的对话让学生学会了语言描写。
五、课后反思:
学生模仿人物的语言描写,不仅学会了表达方法,还受到了“先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶,可谓一举两得。
这样既突出了重点,又突破了难点。
学习语言,重在直接吸收和积累语言。
如果积累的语言在脑海中长期不使用,那么这些语言也就成了静态的知识,失去了积累的意义。
因而,要不断地将积累的语言成为动态,在新的语境运用中焕发活力。
我们学习生字新词时,可以采用生字、组词、造句的形式,这样学生既掌握了生字的音、形、义,又化静态的积累为动态的运用,一举多得。
同时,我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿。
在上面的片段中,我们进行了人物语言的仿写,这看起来不难,但有的学生对语言中“人称”的指代不明白,叙述不够清楚。
于是,教学中提供了一些情景,让学生上台扮演不同的角色,如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等,并展开合理的想象,真实的对话让学生学会了语言描写。
语文教学要以课文里的语言运用实例为基点,延伸扩展到现实生活之中,激发学生的想象与联想,这样使课文的教学充满现实生活气息的同时,又使学生掌握了更为广泛的适应性更强的语文能力,提高了学生运用语言进行听说读写的能力。
语文教学导学案
课题
语文园地二
课型
新授课
执教
张殿菊
上课时间
主备人
张光林
审核
年级
四年级
课时
4
教学目标
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学
重难点
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
培养独立阅读能力。
学法指导
自主学习→合作交流
教学流程
预习准备——合作交流——当堂训练
“四学”过程
第一课时
一、创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事,例如:
别人有事找父母亲,父母亲不在家,班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?
1、刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。
)
2、想一想,平时你有没有遇到类似的事,如果有,你是怎样对待的?
二、讨论交流
1、个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作一评价。
接着,其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条简明的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡:
习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求,启发思路
1、阅读习作提示。
让学生明确:
写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
2、思考表达的内容。
先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是烦恼的事,可以是欢心的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话:
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。
教师随即与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流,修改。
个性化调整
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
4、让学生排练一个小品:
一学生在校园里乱扔垃圾,另两个学生据理劝导。
第四课时日积月累趣味作文
一、词语盘点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑,教师释疑。
4、记记写写。
二、日积月累
1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。
个性化调整
五、课后反思:
其实读和写是一个互递的过程,它们之间既互相对立,又密切联系。
我想,无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练,以读为基础,读中学写,写中促读,有的、有序、有点、有法,突出重点,多读多写,学生的作文水平定会提高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 第二 单元 教学 设计