人教版四年级英语下册第三单元教案.docx
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人教版四年级英语下册第三单元教案
单元目标及本课时在本单元的教学定位
单元教学目标:
1.能力目标:
增强主动思维和实践意识,提高自主学习能力,提高语言运用能力。
2.知识目标:
学生能听、说、认读sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,并能通过探究,掌握这几个词汇读音规律。
学生能够了解不同天气的形成过程,并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。
3.情感、策略、文化等有关目标:
告诉学生全球变暖带来的危害,教育学生要保护环境。
教学设计
课文标题:
Weather
单元名称:
Unit 3 Weather
教材版本:
PEPPrimaryEnglish
授课年级:
Grade4
姓名:
单位:
一.教学内容分析:
1、本课教学内容:
本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。
要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
2、本课教学重点:
能听懂会说Let’stalk部分的内容,并能在适当的情境中运用。
如:
能正确的用It’swarminBeijing.What’stheweatherlikeinBeijing?
HowaboutinNewYork?
等句子描述和谈论天气情况及CanIputon?
.?
Youcanwear?
.等句型,根据天气情况选着合适的着装与活动项目。
能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。
3、本课教学难点:
字母组合ar,al在单词中的发音。
二.学情分析:
1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动,鼓励学生交际。
三.教学目标
语言技能目标:
描述和谈论天气情况及CanIputon?
.?
Youcanwear?
.等句型。
语言知识目标:
:
能正确的用It’swarminBeijing.What’stheweatherlikeinBeijing?
HowaboutinNewYork?
情感态度目标:
能听懂Let’sdo部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。
学习策略目标:
注重观察、模仿、理解、想象。
文化意识目标:
激发学生热爱大自然的美好情感。
四.教学重点和难点
教学重点:
句型:
听说读写四个单词和两个句子。
词汇:
理解元音字母i在开、闭音节中的读音规则
教学难点:
的发音。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
T:
WhatcanIdraw?
Whatdoyousee?
有的学生说:
Youcandrawamountain.It'ssobig.
T:
(边说边表演)Look,amountain.
T:
Canyoubeamountain?
I'mabird.I'mbeautiful.Icanfly.
Whatcanyoube?
WecanbetheYandangMountain.It'sbeautiful.
(学生对教师瞬间画成的画很诧异。
)
TPR活动既可活跃课堂气氛,又可为下一环节的语言作铺垫。
Stop可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣,自然导入新知识。
又为本课结尾的表演埋下伏笔。
Presentation
呈现各种天气现象的形成过程
1.教师在黑板上画一个卡通太阳——sun板书
T(引导):
Look,I'mthesun.I'mshy.Howdoyoufeel?
Areyouhot?
教师边表演边说
Ss:
Ifeelwarm.
T:
Canyoubeasun?
教师因势利导,让学生发散思维,并复习 hot,cold,warm,cool 等词。
2.cloud
T:
Look,thesunisshinninginthesky.Thewaterintheriverchangesintosteam.Whatwillitbe?
教师画云
Ss:
云
Ss学说cloud。
板书:
cloud
T:
Whatdoesthecloudlooklike
S1拉起头发表演怒发冲冠的太阳:
Look,I'mthesun.I'mangry.
(众学生笑)教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss:
Iseetheangrysun.I'mhot...
S2驮着背表演年老的太阳:
I'mthesun.I'mold.I'mverykind.
Ss:
Oh,wefeel..
Ss:
云
Ss学说cloud。
S1:
Thecloudlookslikebaby'sface.It'slovely.
S2:
ThecloudlookslikeanUFO.Itcanfly.It'scool.
让它成为学生脱口而出的顺口溜。
Practice
连线,课件出示四幅不同季节所穿不同服装的图画和四个关于天气的单词,学生观察后进行连线。
学习hot,同样边做动作边跟读。
学习cool和cold一词。
4.整体感知四个单词后,逐个学习。
以自然课的形式导入新知识,促进了英语学科和其它学科间的相互渗透,使学生在新奇的动手环境中,真切体验。
在这一环节中我努力创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围。
努力产生浸润性的效果,让学生通过亲手触摸,自然进入到操练的步骤,既培养了学生的观察力和注意力,又在轻松、愉快的教学氛围中增进了师生的感情,学生学习英语的兴趣逐渐浓厚,教学效果不言而喻。
两个游戏的设置,使单词的教学变得丰富有趣,迎合了学生活泼好动的天性。
在锻炼了学生的观察能力、听说能力的同时又激发了学生的全作意识和团队精神,既复习巩固了四个单词,同时也为下一步Let'schant的教学打下了基础。
4.任务完成 1.课件出示chant,学习chant。
2.再次出示天气预报课件,并由老师扮演天气预报播报员,布置学生自己完成播报天气预报的任务。
1.跟着课件学习chant。
2.小组活动,根据老师布置的任务,结合昨晚听到的中央天气预报,完成任务。
通过老师扮演天气预报播报员自然而然地呈现了任务,也使学生清楚地知道该怎样完成任务
两人小组活动,将城市名称卡片和天气卡片和天气卡片面朝下分别放在桌子上。
学生A拿起写有城市名称的卡片,如“Kunming”,说:
It'sKunming.学生B拿起一张描述天气状况的卡片,如“cold”,说:
It'scold.学生A说It'scoldinKunming.学生B可根据实际情况判断学生A报的天气情况是否正确,比如,说:
It'swarminKunm(ing.
学生触摸后,在教师的带动下,一边做动作一边学习hot一词。
看口型猜单词
看谁反应快
Progress
自己回家后,把听到的汉语天气预报改编成英语天气预报,说给爸爸妈妈听。
(点评:
家庭作业太笼统,操作有难度,因为天气预报不可能光报热、冷……可设计具体些,如:
根据各城市的温度。
用所学的hot,cold,warm,cool描述4个或更多城市的天气。
)
Assignment
(一)多方位联系生活实际
新课程告诉我们,教师应结合教学内容,创造性地设计贴进学生实际,以学生的生活经验为出发点的教学活动。
天气是与人们生活息息相关的,人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系,因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞,风雨欲来”等一系列的经验之谈。
本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识,让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。
如在本课巩固认读环节设计中,教师借助了学生日常生活的经验,让其根据所提示的物品推理判断天气,在此基础上学生安排个人的活动和衣着。
又如本课的最后表演环节,它既是学生语言知识综合运用,又是学生日常生活经验的大比拼。
(二)多方面促进学科整合
传统的英语教只是单纯的传授语言知识,是为教英语而教英语的教学。
新课程教学设计强调学科之间的整合,主张与其他学科知识的兼容并蓄。
在本课的语言知识呈现过程时,将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂,使学生在学习英语的同时,也能够接触到自然科学方面基础知识,帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。
教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。
(三)多维活动体现教师角色的变换
师生是教学中的两个主体,教师是主导,学生是主体。
教师角色要适时变换,才能充分发挥学生的主体作用,课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。
在本堂课的教学中,首先,教师是示范者,通过各种手段直观呈现材料,“引发”学生思维,“启动”学生探索。
在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景,并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考,使学生能展开想象的翅膀,自由表演各种事物。
其次,教师是启发者,引导学生进行探究学习。
Sunny,snowy,windy,cloudy,snowy等词发音规则,由此驱动学生的探究心理,自主归纳得出几个词汇的正确读音,体验成功的喜悦。
在任务进行的过程中,学生既说又唱,既演又想,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。
最后,在完成任务的过程中,教师还是助手和观众,引导和帮助学生通过观察自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化,并在此基础上联系自身已有经验,表演与各种天气相关的生活情景。
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- 关 键 词:
- 人教版 四年级 英语 下册 第三 单元 教案