数学教案4的减法一年级数学教案模板.docx
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数学教案4的减法一年级数学教案模板
数学教案-4的减法_一年级数学教案_模板
4的减法
执教者:
孙红芳
教学内容:
4的减法
教学目标:
在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上,能真确地计算4以内的减法。
教学重难点:
进一步理解减法的意义。
教学具准备:
教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。
教学过程():
一.组织教学。
二.复习。
1. 口答:
4 4 4 3 ()
/\ /\ /\ /\ /\
3 () 1 ()()2 2 1 1 3
1+1=() 2+1=() 3+1=() 2+2=()
2-1=() 3-2=() 3-1=() 1+2=()
2. 看图写算式:
( )+( )=( ) ( )+( )=( )
( )+( )=( ) ( )+( )=( )
三. 导入新课
昨天,我们已经学习了4的加法,我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算,那么从4里面去掉一个数,应该用什么方法来计算呢?
揭示课题:
4的减法
四. 新授.
1. 教学“4-1=3”(在磁性黑板上贴图演示计算过程)
(1) 贴出4只蝴蝶,边贴边让学生数数,师问:
“一共有几只蝴蝶”?
(2) 教师拿走一只,问:
飞走了几只蝴蝶?
板书:
“1”
(3) 还剩几只蝴蝶?
即从4只蝴蝶里去掉一只,还剩几只?
(看图回答)
(4) 列式计算:
师问:
用什么方法计算?
在4和1中间添上什么符号?
(-号)
小结:
从4只蝴蝶里面去掉1只,还剩3只。
(5) 齐读算式:
4-1=3
2. 教学4-3=1(在磁性黑板上贴图演示计算过程)
(1)、贴出4只蝴蝶,边贴边让学生数数,师问:
“一共有几只蝴蝶”?
(2)、教师拿走3只,问:
飞走了几只蝴蝶?
板书:
“3”
(3)、还剩几只蝴蝶?
即从4只蝴蝶里去掉3只,还剩几只?
(看图回答)
(4)、列式计算:
师问:
用什么方法计算?
在4和3中间添上什么符号?
(-号)
小结:
从4只蝴蝶里面去掉3只,还剩1只。
(5)、齐读算式:
4-1=3
3. 教学4-2=2
请4名优秀生演示4-2的过程:
(1)、请4名学生排队,师问:
“教室里有几个学生”?
学生回答后,师板书“4”。
(2)、走出去2个学生,师问:
“出去几个学生”?
然后板书“2”
(3)、师问:
“教室里还剩几个学生”?
即从4个学生里去掉2,个学生,还剩几个?
(4)、用什么方法计算?
在4和2中间添上什么符号?
(5)、齐读算式:
4-2=2
五、巩固练习
1、 齐读算式:
4-1=3 4-3=1 4-2=2
2、 请一名学生板演(用磁性贴片:
“汽车”演示)
4-3=1 4-1=3 4-2=2
3、 请大家齐动手摆一摆。
(用学具盒)
4-3=() 4-1=()
4-2=()
4、 想一想。
(请学生填空,并根据出现的情况进行个别辅导。
)
4-1=() 4-2=() 4-3=()
3+1=() 2+2=() 1+3=()
六、教师小结(略)
布置作业:
一课一练
海底世界教案设计
第一课时
课题:
海底世界——数数
内容:
一年级数学上册第2~3页
教学目标:
1、结合情境图,会比较物体的轻重、远近、粗细、宽窄。
2、在教师引导下学会与同伴交流,形成合作意识,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
教学难点:
引导学生有序的观察和数数。
教学过程:
一、新课引入:
1、师:
小朋友,从今天开始,你就成了一名小学生,心里高兴吗?
暑假前,大家都在不同的学校或班级上幼儿园,现在同学们聚在一起,组成了一个新的集体,从今天以后,都应该成为好朋友,互相关心,互相帮助。
我也是咱们这个集体中的一员,(作一下自我介绍)。
我给大家上数学课,哪位同学能说一说,数学课是学什么的?
2、小组内同学互相交流。
汇报交流情况。
3、师:
同学们,爸爸、妈妈每天买菜,我们买学具,工人师傅修路、架桥、盖房子、制造汽车、电视等等,都用到数学知识。
我们的生活离不开数学,数学就在我们身边。
今天老师就带你们去个非常美丽的地方,里面藏着好多的数学秘密,比一比谁发现的多。
二、创设情景,自主探索:
1、放录象《海底世界》
师:
你看到了什么?
(生说:
热带鱼、珊瑚……)你们想不想看的更清楚些?
(课件:
课本图片)板书课题。
2、师:
图片上有什么?
你能说出它们分别有多少吗?
3、学生观察课本情境图,同桌互相说一说看到的海洋生物及数量。
4、指名回答,自己喜欢的海洋生物的数量。
师:
你是怎样数的?
(生说:
一行一行的顺序……)师强调一定要按一定的顺序数。
5、师小结:
同学们说得真好,下面我们把数的情况记下来,好不好?
(教师发给学生每人一份带有海洋生物形象的表格)
师:
看看这个表格,你想怎样记?
(给学生足够的时间,让学生充分发表自己的意见,最后引导学生用画“○”的办法一个对着一个的画下来,再与后面相对应的数连起来)
师:
下面,就请同学们自己来数一数,画一画,连一连。
6、学生填表,教师巡视指导并留心观察学生是怎样数的,怎样画的,了解学生数数的基础。
7、师:
谁愿意将自己的作品展示给大家?
(生展示,并通过语言向大家介绍自己的一些想法和做法。
)
8、师给学生渗透海洋生物的知识及进行环保教育。
三、拓展应用
1、游戏:
给小动物找家
2、引导学生观察教室里有什么?
有多少?
(让学生体会生活中处处有数学)
四、总结
今天你有什么收获?
自己表现怎么样?
五、课外延伸
回家数自己家里的物品,下节课交流。
第二课时
课题:
快乐的校园
内容:
一年级数学上册第4~6页
教学目标:
1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2、通过操作活动,能理解10以内数的具体含义,能规范书写1~5各数。
3、训练学生提出问题,解决问题的能力。
4、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
教学重点:
会数10以内的数,理解10以内数的意义,会写1~5各数。
教学难点:
1~5各数的书写。
教学过程:
一、谈话导入
咱们美丽的校园里来了一群可爱的孩子,那就是你们,来到学校里高兴吗?
遇到了哪些快乐的事情呢?
(生说)有好多小学生也和你们一样,在学校里觉得非常快乐,你们想知道他们在干什么吗?
(板书课题)
二、创设情境,引导观察、数数:
1、出示“快乐的校园”图,引导看图。
师:
请同学们仔细观察,图上都有些什么?
有几个?
同桌互相说,比一比谁观察的仔细,说的全面。
(生观察图,同桌交流)
2、指名回答。
3、师:
现在老师有个问题,谁能帮老师解决它?
(师提问题:
天上有几架飞机?
可根据学生的回答情况变换问题)
指名回答。
4、师:
你还能提出什么问题?
(生提,生回答)
根据学生的回答,师板书1、2、3、……
5、在图中,1可以表示什么?
2可以表示什么?
3呢?
4呢?
……
生活中,1还可以表示什么?
2呢?
……
6、引导学生读数,(正数、倒数)
7、师指导学生在田字格中规范的书写1——5各数。
(1)先让学生说说每个数字像生活中的什么东西。
(2)师示范写法。
重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔,每个字在格中的布局。
(3)引导学生进行写数练习。
重点指导“3、5”的书写。
三、巩固练习。
1、让学生先说说图中有什么,然后把每组物体与对应的数量连起来。
2、本题是认数、写数的综合练习题目。
练习时,先让学生用手指表示数,在动手摆一摆或画一画点子图,最后进行1~5的写数练习。
3、交流上节课布置的课外作业——数家中物品的数量。
可先在小组内(或同桌)进行,然后集体交流。
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
你的表现怎样?
教后札记
1、同学们结合情境图,会比较物体的轻重、远近、粗细、宽窄。
2、在教师引导下学会与同伴交流,形成合作意识,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
3、结合情境图,会比较物体的轻重、远近、粗细、宽窄。
4、在教师引导下学会与同伴交流,形成合作意识,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
教学难点:
引导学生有序的观察和数数。
第三课时
课题:
练一练
内容:
青岛版小学一年级数学上册第6~7页
教学目标:
1、能够准确地数出10以内物体的个数。
2、加深对10以内数的含义的认识,能流畅地书写1~5各数。
3、训练学生提出问题,解决问题的能力,初步培养估计意识。
4、巩固用10以内的数描述身边事物。
在教师引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
教学重点:
巩固对10以内数的理解与应用。
教学难点:
10以内数的组成。
教学过程:
一、复习新知
1、指导学生正数、倒数。
2、指导学生在田字格中书写1~5各数。
二、练习巩固
第3题,指导学生通过操作学具,了解5的组成。
可以拓展到其他数的组成。
第4题,本题是以表格形式呈现的动物统计图。
练习时,不要求学生叙述表格的含义,只要在教师的帮助下能够结合实物图填上合适的数就可以了。
强调学生认真数出3种动物的数量,正确填写只数。
第5题,练习时,只要学生涂的个数与数对应起来就可以了,不要求学生涂的方法。
涂完后,引导学生主动找出数的排列规律,初步认识单数、双数。
渗透相邻数。
第6题,鼓励学生独立完成,然后在相互交流和订正中,完善自己的想法。
练习时,教师可以设计相似的题目,扩展到其他数的分与合的练习。
5、第7题,提供的数的信息很多。
练习时,鼓励学生自己提出并解决问题,可现在不数的情况下说出大约的数量来,然后再进行数数验证,以此训练学生的估计意识。
三、课堂小结
这节课你学会了什么?
教后扎记
同学们能够准确地数出10以内物体的个数,加深对10以内数的含义的认识,能流畅地书写1-5各数,而且训练学生提出问题,解决问题的能力,初步培养估计意识。
学生能用10以内的数描述身边的事物,学会了同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的密切联系,体会学习数的乐趣。
小学数学一年级上册第五单元
海鸥回来了教学设计
课题:
海鸥回来了第一课时
教学内容:
小学数学第一册(青岛版)教科书第62--63页,11--20各数的认识。
教学目标:
1、借助学具操作,认识11--20各数。
2、正确书写11--20各数,正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位” 。
3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程,初步体验计数的发展和作用,形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数与计算,培养环保意识,提高学习兴趣。
教学过程:
一、创设激嗨!
圣诞节快乐!
有一伙人在四处打听你,还说逮住你不会轻饶你,他们一个叫财神,一个叫顺利,领头的叫幸福!
我问过烦恼了,它根本不爱你,还说永远不理你,让我转告你不要自做多情!
还有健康让我带封情书给你;它暗恋你好久了并且一生不变!
提前祝你:
新年快乐要发给二十个人你这一年就会财源滚滚,如果删除不发,那你这一年就会破财。
发吧!
我也被逼的,谁叫你人缘好情,引入课题
小朋友,你们喜欢大海吗?
今天老师领你们到海边去看一看,好吗?
教师出示:
“海鸥回来了”的挂图,引导学生观察图上有什么?
看到图,你想知道什么?
提出你们的问题。
学生看挂图感受大自然的美丽,根据图片可能提出的问题有:
沙滩上有多少只海鸥?
天空中有多少只海鸥?
岩石上有多少只海鸥?
水中有多少只海鸥?
沙滩上有多少位小朋友?
二、自主探索 合作交流
1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥?
并汇报自己的结果与过程。
教师可提倡学生多种数法,只要数的正确就可以。
2、教学认识11和数位
(1)、如果用一根小棒表示1只海鸥,沙滩上的海鸥要多少根小棒?
同学们快来摆一摆,摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同?
若有不同,你认为哪种摆法好,为什么?
学生通过动手操作,观察交流体会比较可能想到把10根放在一起,1根独放,这样便可以一眼看出11根。
教师在投影仪上展示出10根在一起,1根独放的结果,加深学生的认识。
(2)、学生看着展示结果说一说:
11里面有几个十和几个一?
(3)、10根表示1个十,它对着的位置有一个好听的名字,叫“十位”。
十位表示有几个十,这1根对着的位置也有一个名字,叫“个位”,个位表示有几个一。
(4)、怎样用计数器表示“11”呢?
学生在自己的计数器上拔珠表示,并说出自己是怎样拔的?
教师最后总结:
有1个十,就在十位上拔1个珠子,这1个珠子表示1个十;有1个一,就在个位上拔一个珠子,表示1个一。
(5)、教学“1”的写法
有1个十,在十位上写1,有1个一,在个位上写1。
学生在田字格中练习,教师巡视指导,并选出较好的展示给学生们,其余同学模仿书写。
3、教学认识19
我们来看“天空中有多少只海鸥?
”学生可以数一数,摆一摆,拔一拔。
然后分组汇报自己的发现与意见,讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥?
”那就写出来,教师指导学生练习“19”的书写,
4、教学20的认识
刚才天空中有19只海鸥,现在又飞来一只海鸥,一共有多少只海鸥呢?
学生数一数,答20。
那20,我们应怎样摆,怎样拔?
学生操作。
可能出现1个十和10个一组合,在计数器的十位上拨1个珠,而在个位上拨10个珠,也可能出现在2个十放在一起,或要计数器的十位上直接拨2个珠,这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考,找出最快最好的表示方法。
三、巩固练习
1、小组内拨珠比赛,一个小朋友说11、12……20,其余小朋友拨珠。
2、找朋友。
教师发给学生数字卡与1个十和3个一,8个一和1个十,2个十,1个十和6个一,1个十和1个一,分组活动找到自己相同的朋友。
四、总结
这节课,你们知道了些什么?
学会了什么?
认识了哪些新朋友?
你还想了解什么?
请学生上台说一说,讲一讲,写一写,画一画。
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。
教学目标:
1、知识与技能:
理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法:
通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观:
通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点:
使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点:
理解填未知加数的算理。
教学过程:
一、游戏引入:
1、师导入:
小朋友,你们玩过扑克牌吗?
现在,老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏,你们有兴趣吗?
2、(师出示两张扑克牌的背面):
我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?
你怎么猜的?
(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗?
3、看来,刚才大家都是瞎蒙的,现在老师再告诉你们一个条件,这两张牌合起来是9,猜猜,他们可能是几和几?
(1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角)
4、刚才我们想出这几种可能,现在我告诉大家,这其中一张是7,你能知道另一张是几了吗?
你是怎么想的?
5、再猜:
如果两张牌合起来是8,其中一张是7,另一张是几?
如果其中一张是2,合起来是10,另一张是几?
二、探究新知:
1、教学圆珠笔图
① 师:
还想再猜吗?
(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?
想到了什么?
(已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了)
② 已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了,可以用一个算式来表示,7+( )=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读?
生试读,师示范读,生再次跟读。
( )就用来表示不知道的数,今天这节课,我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说,括号里应该填几?
你是怎样想出来的?
同桌先交流,再汇报。
⑤ 生汇报后师出示答案。
2、教学书P70小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家(出示P70的小旗图),谁会读小红提的问题?
你知道是什么意思吗?
(已经画了6面小旗了,再画几面就是8面了。
)
② 你能解决小红提出的这个问题吗?
请你在练习纸上画一画,再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:
说说你是怎么想的。
3、直接填数:
看着图,小朋友们很快就能填出小括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?
出示:
3+( )=5 ( )+4=7
独立填好后,说说你的想法。
2、小结:
刚才我们表现得都很好,小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数,现在,我们来玩一个拍手游戏吧!
三、课间游戏
拍手游戏:
指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍:
我们拍:
四、实践运用
1、P70做一做1
左图不变,右图实物图及算式改为( )+5=9。
先观察,再独立思考,然后交流,说一说想的过程。
2、做一做2
先出示第一行的点子图和算式5+( )=8,师:
请小朋友把点子图和算式合起来看看,说说这是什么意思?
应该再画几个点子,你是怎么想的?
独立完成第二行和第三行,其中第二行改为( )+2=7
3、填算式,看谁做得又对又快。
独立完成后校对。
2+( )=8 ( )+6=9 ( )+1=7
1+( )=9 ( )+5=7 2+( )=8
五、总结全课
这节课,你学会了什么,你有什么收获?
六、课后游戏;
有几朵美丽的花,可惜每一朵花都少了一片叶子。
请小朋友们给每一朵,再先一片叶子,使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。
(学生活动)
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析:
填未知数这一内容,是在10的认识和有关10的加减法这一节的,在这一节里,10的认识和有关10的加减法是重点,而填未知加数是学生学习的难点。
因为学生已初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内的加减法。
填未知加数这一内容,从知识的逻辑顺序来说,与10以内的减法一样,属于同等难度的;但是,从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性,需要教师的帮助和指导。
这一内容的学习,既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法,同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
对这一内容的编排,教材采用了两种方式,一是用实物图或点子图的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一种方式,都表现为“A+( )=B”的呈现形式,这容易使学生得到不完全的认识。
所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。
这样,将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识,同时,对加法交换律的知识也作恰当的渗透,让学生有一个初步的感悟。
一、情境引入
师:
同学们,你们想听阿凡提的故事吗?
让电脑老师来给我们讲一讲阿凡提的故事!
(播放)……最后,阿凡提和巴依老爷签了这一份契约:
“将自己的院子的60米,以10元钱卖给巴依老爷。
明日就将院子的60米交给巴依老爷,永不反悔。
特此证明。
”第二天,阿凡提接过巴依老爷的10元钱,哈哈大笑,巴依老爷这才大呼上了这契约的当。
但他只能白白付出这10元钱了。
师:
同学们,你们知道这份契约有什么问题吗?
生:
我觉得问题出在60米上,因为60米只是表示长度。
生:
60米表示线段的长度,巴依老爷只得到一条线段那么细的一块地,就等于没有得到。
师:
是呀,那么你知道这份契约到底该怎么改才是正确的呢?
今天我们就来研究这个问题好吗?
二、感知面积
师:
拿出课本,摸一摸它的边,有什么感觉?
生:
感觉是一条线。
师:
如果想量出边的长度,可以用什么工具?
生:
尺子
师:
常用的长度单位有哪些呢?
生:
毫米,厘米,分米,米,千米
师:
再仔细观察,课本的封面与桌面哪个大?
生:
桌面大
师:
再摸一下,和摸课本的边的感觉一样吗?
生:
不一样,封面和桌面摸起来感觉平平的。
师:
如果要知道面的大小,能用尺子去量吗?
生:
不能。
尺子量的是长度,不是面的大小
师:
说得对。
我们给物体表面的大小一个新的名称,叫作“面积”。
师:
你能举例说说生活中哪些物体有面积吗?
生:
(略)
师:
大家一起来看这些平面图形(长方形,圆,正方形,三角形),谁能比较一下,谁最大?
生:
长方形最大
师:
你是怎样比的?
生:
把圆放在长方形里面,还没放满。
师:
那么,正方形和三角形呢?
生:
三角形可以放在圆里
生:
正方形可以放在三角形里
师:
说得真好。
现在谁能说说,哪个平面图形最大,哪个最小?
生:
长方形最大,正方形最小。
师:
平面图形也有大小。
我们把平面图形的大小也叫作面积。
现在谁能概括一下什么叫面积?
生:
物体表面和平面图形的大小叫做面积。
三、引导探索面积单位
师:
请同学们拿出信封中的图形1和图形2,比比哪个大?
说说怎么比?
生:
图形2大。
我是把图形1和图形2叠起来,图形2还有多出来的部分。
师:
确实是个好办法。
那么你还能想办法比一下图形2和图形3,谁大?
(说明:
图形2和图形3重叠后,都有一部分多出来,只用重叠法无法比较)
生:
老师,我先把它们叠起来,再把图形2多出来的剪下来,剪下来的部分再和图形3多出来的比(学生边
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