s版五年级上册语文二单元教案.docx
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s版五年级上册语文二单元教案
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二单元
一、教材分析:
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。
五篇课文中,《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文,《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。
本单元的课文以不同的文体,从不同的角度描写景物,向我们展示出了美丽、神奇的大自然。
五篇课文虽然是同一个主题,但是文章的表达方式却有所不同。
在学习的过程中,要引领学生细细体会。
《古诗三首》寥寥几笔,就生动地刻画出了景物形象,表达出了诗人的内心情感。
作者丰富的想象,用词的考究令人惊叹。
《海上日出》作为一篇散文,无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。
《大自然的语言》语句通俗易懂,读起来朗朗上口,形式活泼生动,很受孩子们的喜爱。
《西风胡杨》是一篇感物吟志之作,作者以激昂流畅又充满哲理的语言,描述了胡杨的可贵品格,写得气势磅礴,真挚动人。
《我家门前的海》语言优美,意境新奇,写法独特。
这些不同的表达方法,我们用心揣摩,一定会大有收获。
语文百花园二共安排了三个大的栏目。
分别是温故知新、语文大课堂和习作。
这三块的内容丰富多彩,且与单元主题一脉相承。
具体地说,“温故知新”栏目中的“生动的景物描写”和“拓展与交流”编排的是有关景物描写的训练。
为丰富学生景物描写方面的语言积累,“积少成多”编排了四副以赞美自然景物为内容的楹联,语文大课堂——“文明公民”和习作——“写一次游览经历”的内容,与“观察自然景物、环境保护”有关联,又有所拓展。
二、教学目标:
1、随文识字21个,会写生字24个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的语段。
3、学习作者是如何观察景物的,揣摩文章的表达方法,体会作者景物描写的精妙之处。
4、引导学生在品味课文语言的过程,感受大自然的无穷魅力。
5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。
6、参与以“文明公民”为主题的社会调查,提高综合能力。
7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历,注意抓住景物特点具体描写,表达真情实感。
三、教学重点难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的语段。
学习作者是如何观察景物的,揣摩文章的表达方法,体会作者景物描写的精妙之处。
四、单元教学思路:
五年级第一学期,学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的基础上提出要求,并扎扎实实地训练到位,使学生的语文素养步步提高。
课堂上,字词教学多放手,引导学生自主识字,在词义的理解上,教给学生方法。
注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。
课文学习要点面结合,立足整体,关注重点,相辅相成。
重视引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。
三维目标要综合考虑,切不可重视一方面,忽视另一方面,在小学阶段,要扎扎实实地为学生打好方方面面的基础。
五、单元教学准备:
教师:
课件、相关资料、预习提纲、限时作业
学生:
搜集相关资料
六、课时安排:
《古诗三首》2课时
《海上日出》2课时
《大自然的语言》1课时
《西风胡杨》2课时
《我家门前的海》1课时
语文百花园二4课时
预习提纲:
导语:
“大自然是画家,为我们描绘了美丽的五彩卷;大自然会说话,为我们讲述了丰富的知识。
今天就让我们走进奇妙的大自然,睁大眼睛欣赏她,敞开心扉感受她。
1.本单元围绕这一主题,选编了五篇精美的文章。
其中,、、
是精读课文,、是略读课文。
学习本单元课文的重点是。
2.“语文百花园一”中“语文大课堂”的内容是
,需要搜集等资料,根据调查的情况可以写成一份送到有关部门。
习作的内容是。
3.读了本单元,你印象最深的是哪一篇课文,为什么?
6、古诗三首
教学目标:
1.指导学生认识并且会写“瑟”“吟”2个字。
2.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
3.帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
教学重点:
理解并背诵诗句。
教学难点:
想象诗句描绘的画面,体会诗人热爱祖国河山的感情。
课文重点:
理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
感情朗读训练点:
朗读全文
读说结合点:
想象《望天门山》这首诗所描写的景象,并把它画下来。
预习提纲:
导语:
大自然的瑰丽神奇自古以来就是文人墨客赞颂的对象,本单元的《古诗三首》又为我们描绘了怎样的景色呢?
让我们赶快来读一读吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.结合注释理解词语的意思。
碧水东流至此(回);两岸青山相对(出)
(孤)帆一片日边来;山行;
寒山;径;坐;于;
可怜;真珠。
3.再读古诗回答问题。
(1)《望天门山》的作者是,我们还学过他写的很多古诗,如:
,读这首古诗,我们知道了它描写的是的景象。
(2)试着解释“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”的意思。
(3)古诗《山行》的作者是,这首诗描写的是
(季节)的景色。
表达了诗人的思想感情。
(4)试着解释诗句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的意思。
(5)古诗《暮江吟》的作者是,这首诗描写的是从傍晚到夜幕降临后江上的景色。
前两句写(傍晚、晚上),后两句写(傍晚、晚上)。
诗句中充溢着诗人对大自然的之情。
(6)试着解释诗句“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”的意思。
4.试着在练习本上默写三首古诗。
5.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记。
)
课时安排:
2课时
课前准备:
1.《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。
2.收集有关描写山水的古诗。
第一课时
教学内容:
《望天门山》
明确单元主题:
1、今天开始,我们进入第二单元的学习。
板书:
第二单元人与自然
请同学们打开书,自由朗读单元导语,边读边画出单元训练重点。
2、小黑板出示单元训练重点(齐读)。
教学过程:
一、谈话导入,激趣设疑
1、在源远流长的文学长河中,有一颗明珠光彩夺目,这就是古代诗歌,这节课我们学习第6课《古诗三首》。
板书《古诗三首》。
2、唐朝是中国诗歌的黄金时代,涌现出许多才华横溢的诗人,下面我们要学习的是唐代最伟大的诗人李白的《望天门山》(板书)
3、学习这首诗,应该主要解决以下问题:
这首诗的意思是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
(小黑板出示)
老师相信只要同学们肯动脑筋,积极思考,一定能解决这个问题,同学们有信心吗?
二、自主探究,理解句意
(一)初读感知,把握大意
1、自由读古诗,要读通顺,读正确。
2、同桌互读互评
3、指名读古诗,注意纠错。
(二)同学们想一想,我们学过哪些理解古诗的方法?
(三)归纳,出示自学提示(小黑板):
1、用自己喜欢的方式读古诗。
2、结合书上的注释理解词语。
3、联系诗句理解。
4、诗句与插图相结合。
5、把自己的理解批注在旁边。
6、用自己的话说说每句诗的意思。
7、不理解的地方打上“?
”
(四)学生依据提示自学,教师巡视。
三、合作解疑,理解诗意
1、指名读古诗。
2、说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。
3、你有哪些不理解的地方?
提出来,共同探究。
4、用自己的话说说诗句的意思。
(随机板书)
5、读诗句,想象画面。
(1)边轻声读,边展开想象。
(2)把你脑海中想象到的画面说给同桌听。
6、带着自己的想象,有感情朗读。
四、合作解疑,体会情感。
1、自学提示:
(1)自由读《望天门山》,在感悟深的词语或句子旁作批注。
(2)你认为这首诗该怎样读?
用“”画出停顿。
(板书)
2、学生自读体会。
3、全班交流。
4、练习背诵。
五、回顾全诗,质疑升华:
关于这首诗还有没有不明白的地方?
六、运用拓展:
想象《望天门山》这首诗所描写的景象,并把它画下来。
板书设计
望天门山
(唐)李白
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
第二课时《山行》《暮江吟》
教学内容:
《山行》
一、设疑导入
今天我们继续学习《古诗三首》中的另外两首,首先学习《山行》。
(板书课题)在预习中有没有解决不了的问题?
预设:
理解题目的意思;理解诗意;体会诗人的思想感情。
二、自主学习,探究诗意。
1.读题理解题意:
在山上行走。
2.了解作者杜牧,师作补充。
3.理解诗句的含义。
(1)自由读《山行》,要求读正确,读通顺。
(2)同桌互读互评。
(3)指名读,纠正错误。
(4)运用学过的方法理解诗句的意思。
(5)用自己的话说说诗句的意思。
三、合作探究,体会情感。
1、同桌讨论:
作者在山上行走的时候,看到了什么景物,各有什么特点?
(展示课件)
2、汇报探究情况,相机释疑(相机板书)
3、提问:
在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?
从诗句的哪些地方可以看得出来?
4、追问:
同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?
5、小结:
这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一幅秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。
最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
6、指导朗读,体会诗歌的韵律美。
1.想象画面,朗读诗歌。
2.师范读诗歌。
3.学生练习有感情朗读。
四、回顾全文,
1、关于《山行》,你还有哪些疑问?
2、背诵古诗。
学习《暮江吟》
一、设疑导入
在学习前两首古诗的基础上,同学们已经掌握了一定的规律,谁来说说学习《暮江吟》这首诗需要解决哪些问题?
二、自主学习,探究诗意
1、理解题目,了解作者。
2、理解诗句的含义。
(1)自由读《暮江吟》,要求读正确,读通顺。
(2)同桌互读互评。
(3)指名读,纠正错误。
(4)运用学过的方法理解诗句的意思。
(5)说说读懂了什么,还有什么地方不理解。
三、合作解疑,体会情感。
1.汇报学习收获或者学习疑惑。
2.讨论交流:
全诗运用了什么修辞手法,表达了作者怎样的感情。
3、想象画面,情感朗读。
4、学生练习有感情朗读古诗。
四、回顾全文,拓展探究
1、关于《暮江吟》,你还有哪些疑问?
2、练习背诵。
五、限时作业:
一、先解释带点字的意思,再解释诗句的意思。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
二、读古诗填空。
古诗《山行》的作者是(),这首诗描写的是()(季节)的景色,表达了诗人()的思想感情。
《望天门山》作者是()代诗人()。
他被尊称为()。
我们还学过他的写景的古诗,如()。
三、默写古诗。
天门中断楚江开,。
两岸青山相对出,。
板书设计山行暮江吟
(唐)杜牧(唐)白居易
寒山石径一道残阳铺水中,
白云人家半江瑟瑟半江红。
(美丽)
枫林霜叶可怜九月初三夜,
露似珍珠月似弓。
(可爱)
7.海上日出
教学目标
1、会写本课5个字,帮助学生掌握相关词语.
2、引导学生理解课文的内容,从作者描绘的海上日出的景象中,感受大自然的美。
3、在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文,背诵课文,体会作者遣词造句的妙处,注意积累词语。
4、学习作者观察事物的方法,培养认真观察事物的习惯,提高仔细观察事物的能力。
教学重难点
理解课文的内容,了解叙述的顺序,体会课文的思想感情。
体会作者遣词造句的妙处,积累词语。
课文重点:
2、3、4自然段
感情朗读训练点:
2、3、4自然段
读说结合点:
请你以《家乡日出》为题,仔细观察日出的美丽景色,仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。
预习提纲:
导语:
日出我们每天都会见到,但海上日出又会是一番怎样的景象呢?
巴金先生以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。
让我们一起来看看吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
一刹那发痛镶金边目不转睛分辨
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.把下面的多音字整理在课本上(注音并组词)。
刹担转
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
(整理在课本上)目不转睛奇观
6.读课文回答问题。
(1)课文分别描绘了时和时海上日出的景色。
作者是按_____________顺序描绘日出景象的。
(2)日出时景象是怎样变化的?
请读2—5自然段,画出相关语句,标注动词,并试着用自己的话概括日出的过程。
(3)作者的语言生动、优美,请读读下面的句子,说说你能想象到什么情景?
●阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
●太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
7.“这不是伟大的奇观么?
”是句,表达了作者对海上日出的之情。
8.搜集作者的相关资料。
9.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记。
)
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,解题质疑
1、谈话导入:
同学们,你们观察过日出吗?
谁能来描绘一下日出时的美丽景色?
指名回答。
2、引入新课:
同学们!
我们每天迎着朝霞上学,踩着落日回家。
家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。
今天请大家和老师一道去遥远的海边,领略一下海上日出的美妙壮丽!
板书课题。
海上日出
二、检查预习梳理问题
(1)重点字音:
范(fàn)围 一刹(chà)那
重点字形:
范 镶
(2)指名分节读课文,注意纠错。
(3)请你朗读你划出的中心句。
(4)疏通文意,概括课文的主要内容,弄明白课文叙述顺序。
1、谁来说说课文主要写了什么?
2、课文先写了什么,再写什么,最后写什么?
板书:
(天气晴朗的时候——天空有云的时候——云多而厚的时候)
三、熟读课文,初步感悟
1、熟读课文,把你喜欢的句子、段落多读几遍,想想你喜欢的理由是什么?
2、找出你喜欢的词句积累下来。
第二课时
一、温故导入,质疑设疑
1、温故:
回顾课文内容,请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。
2、齐读课文的中心句:
“这不是伟大的奇观吗?
”
3、质疑并梳理问题:
根据这句话,你能提出那些有价值的问题?
预设:
1、“奇观”是什么意思?
2、“这”指的是什么?
3、为什么说“海上日出”是伟大的奇观?
梳理:
探究的中心问题
为什么说“海上日出”是伟大的奇观?
二、提示引路,解疑自探
1、出示自学提示,自读探究:
请同学们带着问题,采用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,在文中划出相关的语句;在你感受深的地方做上批注。
2、学生自读自悟,教师巡视指导。
三、多元对话,合探解疑
(一)、课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的?
学生交流汇报,老师板书。
天气晴朗 天空有云 云多而厚
(二)汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观?
”
1、天气晴朗
老师有感情地诵读课文二三自然段,请大家闭目想象日出时的景色,听后谈谈自己的感受。
(1)天空中色彩的变化
“天空中还是一片浅蓝,很浅很浅的”——“……一道红霞”——“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”
(你从中体会到什么?
)
(2)日出的过程
抓住句子找动词,结合简笔画的形式,引导学生想象归纳。
(动词:
出现 上升 冲破 跳出 发出)
“初升——上升——升起——放光——旁边的云的光彩”
品味句子的妙处:
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵的,使劲儿向上升……”
1、读一读,想象句子中描写的情景。
2,想一想,加点的部分运用了什么修辞手法?
你从中体会到什么?
3、品一品,指名读,边读边评议,自评和他评相结合,突出个性化阅读。
2、天空有云、云多而厚
学生自由交流,老师据学情选择出示句子。
“它的光芒给黑云镶(缀)上了一道光亮的金边”
“后来,太阳慢慢的透(突)出重围,出现在天空,把一片片云染(照)成了紫色或者红色”
1、结合插图说说景色是什么样的?
2、想一想,如果把加点字换成括号里的字好不好?
为什么?
3、品读句子:
尝试有感情的读句子,体会句子中的思想感情。
4、个性化朗读:
你认为该怎样读?
请把你的感受送回到文本之中,品味品味。
3、回顾课文,体会感情
1、如果你就是巴金老先生,看到了这样的景观,你会发出怎样的赞叹呢?
2、请你带着这种情感有感情的朗读课文最后一段。
四、读写结合,迁移运用
1、同学们,你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻,真实感人的主要原因在哪里?
引导读第一自然段体会。
2、品味读课文,体会作者的写作方法。
3、背诵自己喜欢的段落。
五、再次质疑,拓展延伸
1、浏览课文,想想你还有什么问题没有弄懂的?
引导学生自由质疑,并相机引导学生自主解疑。
2、请你以《家乡日出》为题,仔细观察日出的美丽景色,仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。
限时作业:
一、听写。
____________________________
二、选择正确的读音。
chàshā
一刹()那刹()车古刹()刹()住
zhuǎnzhuàn
转()身转()动转()学旋()转
三、选词填空。
分辨分辩
(1)这里的花太多了,我都()不清哪里是路了。
(2)“我没有偷东西。
”小明努力的()着。
四、按课文内容填空。
(1)《海上日出》分别描绘了()时和()时海上日出的景色,表达了作者()之情。
(2)太阳像()什么重担似的,(),()地,使劲向上升。
到了最后,它()了云霞,完全()了海面,颜色真红的()。
五、给下面的句子换个说法使意思不变。
这不是伟大的奇观么?
8、大自然的语言
教学目标:
1、认读4个生字。
2、理解课文内容,通过感情朗读,使学生领略大自然语言的神奇,激发学生探索大自然语言的兴趣。
3、发现诗歌中规律性的语言现象,仿照诗歌写一段话。
教学重点:
指导朗读课文,知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点:
发现诗歌中规律性的语言现象,仿写诗歌。
课文重点:
2——9自然段
感情朗读训练点:
2——9自然段
读说结合点:
秋天来了,大自然又对我们说些什么呢?
请你仿照文中某一小节的写法,把看懂的语言写一写。
预习提纲:
导语:
大自然是个奇妙的世界,她用自己独有的语言为我们讲述着一个个生动有趣的知识。
现在就让我们到她的怀抱中去尽情探索吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
视而不见斗转星移妙不可言粗心大意
3.把下面的多音字整理在课本上(注音并组词)。
冠漂
4.结合上下文(或查词典)解释词语。
(整理在课本上)
视而不见漂砾妙不可言
5.读课文,回答问题。
(1)大自然的语言是什么?
课文哪几个小节具体讲述了大自然的语言?
你能把文中大自然的语言概括出来吗?
(例:
白云飘得高高——晴天)
(2)怎样才能发现、看懂大自然的语言?
你从哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么?
6.你还知道哪些大自然的语言?
把你的探索发现记录下来吧。
7.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记。
)
课时安排:
2课时
课前准备:
小黑板教学挂图、有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。
教学过程:
一、谈话导入,揭题质疑
1、大自然手中的画笔色彩斑斓,大自然独有语言更是魅力无限。
今天,我们就来自主阅读诗歌《大自然的语言》。
2、引导学生围绕课题质疑。
看到课题你有什么疑问?
二、检查预习,梳理问题
(1)认读词语:
小黑板出示:
皇冠风筝鉴别视而不见斗转星移妙不可言
(2)解释词语。
(3)分小节朗读诗歌。
(4)交流自己不懂得问题。
三、“提示”引路,自读探究
1、出示自学提示:
快速默读全诗,自主探究以下问题。
(1)课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么?
哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言?
(2)文中列举了大自然的哪八种现象,这八种现象告诉了人们什么知识或常识?
2、说说你还弄懂了哪些问题?
四、多元对话,解疑合探
1、汇报交流。
(1)课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么?
哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言?
(2)文中列举了大自然的哪八种现象,这八种现象告诉了人们什么知识或常识?
2、结合课文内容说说:
大自然的语言是什么,你还从生活中发现了大自然的哪些语言?
3、你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么?
4、齐读课文。
五、拓展练习,升华认识
从动物、植物、气象这些自然现象中,我们可以了解很多的大自然的语言,请大家读读搜集到的气象谚语。
(选一条说说你从中知道了什么?
)
六、质疑再探,拓展延伸。
1、课文学到这里,你心中还有什么疑问吗?
请提出来。
2、秋天来了,大自然又对我们说些什么呢?
请你仿照文中某一小节的写法,把看懂的语言写一写。
(可以回家去先观察,有所发现后再写也行)等大家都写好了,我们也编一篇《大自然的语言》。
七、限时作业:
一、听写。
____________________________
二、多音字组词。
冠ɡuān()圈quān()
ɡuàn()juàn()
三、解释词语:
视而不见:
___________________________
四、填空。
()而()见()转()移()心大()
()不()言()年()年
五、按课文内容填空。
学习了课文我知道了大自然的语言就是()。
我们要想发现、看懂大自然的语言,必须()。
六、请你仿照课文的写法,试着也写一写大自然的语言吧。
板书设计
白云、蚂蚁——天气
蝌蚪、大雁——季节
大自然的语言
年轮、鱼鳞——年龄
“三叶虫”化石——汪洋
9、西风胡杨
教学目标:
1、学习课文中的生字和新词
2、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段
3、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情
4、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注
教学重点引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情
教学难点理解句子的
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