小四班区域活动记录表.docx
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小四班区域活动记录表.docx
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小四班区域活动记录表
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2015年1月20日星期二
观察对象
田雨萱
所在区角
表演区
观
查
情
况
记
录
表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具,还有小舞台。
很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。
田雨萱小朋友每次都抢着让自己上台,总会把别的幼儿挤下去,霸占小舞蹈。
而其他幼儿想上去表演也没有机会。
还有个别幼儿连看都没有看,由于胆小的关系吧!
老师一让大家进表演区玩,她就哭了。
评价
与
分析
其实每个孩子都想展示自己,让小朋友看见自己的表现,让老师看见自己的精彩表演。
让大家为自己喝彩,但是由于场地的关系,不是每个孩子都能很好的在上面表演。
所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。
就像章杰小朋友会一直让自己来表演,虽然他的演出已经演过又演了,但他还是喜欢让自己演出。
这更能体现他的表现。
玮琪小朋友的胆子小,不敢上去演出,而且还是以开放表演区,她就哭。
我们还得多鼓励他,让她克服这种困难。
教师介入
及策略
为使歌舞表演有序进行,可由一个小主持人安排顺序与人数,也可由演员们自行协商确定。
表演时不必注重表演技巧,应重在鼓励他们大胆参与,使幼儿的表演更加自如、自信。
在此,我们还要多多让那些不敢上台的,不敢表演的小朋友多多上台。
这样机会多了,她们胆子也慢慢的大了。
不过这需要时间的锻炼,还要多多给她们掌声,鼓励。
改进
措施
不知您是否察觉,每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时,其他幼儿投以羡慕的眼光,他们也有上台表演的愿望。
为了满足全体幼儿的表现欲,教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地,让幼儿自由地表演。
当他们熟悉的乐曲响起时,一定会有人闻歌起舞,跃跃欲试。
当台下响起观众的热烈掌声时,幼儿的表演将更加投入,更富激情。
这次“表演区”的小舞台,很受孩子们的喜爱。
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2015年1月27日星期二
观察对象
井颢臻
所在区角
小小门诊
观
查
情
况
记
录
井颢臻妈妈是个医生,所以对医生总是充满钦佩,因为他们能救死扶伤,给人治病。
每次一到区域活动时间,乐乐总要争当一名“医生”。
用听诊器给“病人”看病,然后打针,最后配药,做得有模有样。
不一会儿,可怡抱着她的“娃娃”来看病了,“医生,娃娃生病了,快给她看看吧。
”说完,就忙活起来了,先给“娃娃”探病,诊断是什么情况。
然后打针,打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃:
“娃娃,别怕,打针不疼的,打完针病就会好了。
”打好针后,又给娃娃配了药。
吃完药后,娃娃的病也好了。
受到乐乐的影响,医院里的医生多了许多,而勇敢的病人也多了起来。
评价
与
分析
小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。
他们懂得生病了要去医院看医生,要让医生先检查身体,再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。
比较不好的是有些小朋友不爱说话,不怎么喜欢融入集体,只有特别点名的时候点点头。
做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言。
教师介入
及策略
医院在幼儿的印象中是比较恐惧的,几乎每个孩子都怕打针,吃药。
为了增进孩子对医院的认识,慢慢消除其恐惧感,在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。
活动中提供了一些常见的医用器具,如听诊器、针筒、药瓶等,让幼儿在这些活动中了解医院,了解医生。
在这个活动中,幼儿经过“客串”医生的角色,体验到医生的职责,了解医生在我们生活中的重要作用。
同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感,把游戏中的坚强运用到了实际生活中去。
改进
措施
对于小班的孩子来说,小医院游戏如同其他所有角色游戏一样,能够百玩不厌,在游戏中,幼儿是完全自由和自主的,可以尽情地想象,表现人物形象,反映自己对生活的认识,表达自己的思想感情;在游戏中,幼儿是没有压力的,他们可以主宰游戏,主宰“生活”,可以任意摆弄物体,可以说通过角色游戏,能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。
小班幼儿的角色游戏在于模仿,只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼,教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2015年1月14日星期二
观察对象
胡博文
所在区角
小巧手
观
查
情
况
记
录
今天区角活动时,胡博文小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。
这时,我看到胡博文又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……
评价
与
分析
我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。
教师介入
及策略
在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行了引导,为他寻找下一步努力的方向。
改进
措施
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。
任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切,来的有效!
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2015年1月6日星期二
观察对象
全体小朋友
所在区角
小巧手
观
查
情
况
记
录
区域活动之前,我拿出两筐操作材料对小朋友们说:
“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料,有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等,看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么,待会把你做的东西给大家介绍一下。
活动开始了,有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地,曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”,只见一个男孩子最先抢到模具刀,接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前……由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料,筐里还剩下不少材料。
但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去,一会又拿小盘子摆弄来摆弄去,第二个拿着糖纸对着教室看了又看,显然他又发现了糖纸的另外秘密……大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上,很少有小朋友在那儿专心地进行操作。
直到游戏结束,大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。
评价
与
分析
操作区是孩子们常去的地方,每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥,他们用橡皮泥搓麻花、团小球,做糕点,但是由于缺乏一些辅助材料,过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压,操作区逐渐无人问津。
新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机,由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼,在他们不断发展和进行的游戏中,需要新的材料的补充和投入,新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望,而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础,是孩子诱发产生新游戏行为的动因。
教师介入
及策略
1、改变材料的投放方式,逐步增添游戏材料。
2、材料投放的数量要适中。
投放的材料既不能过多,也不能过少,过多容易引起幼儿注意力的转移,幼儿光满足于摆弄操作材料,不利于幼儿之间的交往和创造性的发挥。
3、发挥榜样示范作用。
根据孩子好模仿的特点,抓住典型,树立榜样,选取一名创造性强,玩得较好的幼儿进行表扬、鼓励,将他的作品进行展览,这样就会达到较好的效果。
改进
措施
通过多次尝试,就我班孩子而言我认为投放新材料的比例应为总材料的四分之三,也就是新旧材料的比例应为3:
1,这时材料的使用效益才最大,幼儿的创造性得到最大发挥。
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2014年12月31日星期二
观察对象
邵光硕
所在区角
娃娃家
观
查
情
况
记
录
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,硕硕走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃亲了亲,然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西,边喂边说:
“吃,吃,快点吃”。
喂了一会儿,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里说道:
“睡觉,快点睡”。
突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里说道:
“你不乖,叫你睡,你为什么不睡?
”
评价
与
分析
硕是个情绪化的孩子,她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她妈妈忙着做生意,和她交谈玩耍时间很少,所以她缺乏与人相处的正确方法。
教师介入
及策略
1、教师进入角色,教她如何去哄布娃娃睡觉。
2、每天午睡时,教师多陪陪她,拍拍她,让她感觉到妈妈的温暖。
改进
措施
1、多引导同伴和她相处,让她学会与人交往。
2、和家长及时沟通,请她妈妈尽量抽时间陪陪她。
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2014年12月8日星期一
观察对象
荆滢
所在区角
小小门诊
观
查
情
况
记
录
荆滢妈妈是个医生,所以荆滢对医生总是充满钦佩,因为他们能救死扶伤,给人治病。
区域活动时间,乐乐总要争当一名“医生”。
用听诊器给“病人”看病,然后打针,最后配药,做得有模有样。
不一会儿,可怡抱着她的“娃娃”来看病了,“医生,娃娃生
病了,快给她看看吧。
”说完,荆滢就忙活起来了,先给“娃娃”探病,诊断是什么情况。
然后打针,打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃:
“娃娃,别怕,打针不疼的,打完针病就会好了。
”打好针后,又给娃娃配了药。
吃完药后,娃娃的病也好了。
受到荆滢的影响,医院里的医生多了许多,而勇敢的病人也多了起来。
评价
与
分析
小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。
他们懂得生病了要去医院看医生,要让医生先检查身体,再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。
比较不好的是有些小朋友不爱说话,不怎么喜欢融入集体,只有特别点名的时候点点头。
做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言
教师介入
及策略
医院在幼儿的印象中是比较恐惧的,几乎每个孩子都怕打针,吃药。
为了增进孩子对医院的认识,慢慢消除其恐惧感,在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。
活动中提供了一些常见的医用器具,如听诊器、针筒、药瓶等,让幼儿在这些活动中了解医院,了解医生。
在这个活动中,幼儿经过“客串”医生的角色,体验到医生的职责,了解医生在我们生活中的重要作用。
同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感,把游戏中的坚强运用到
了实际生活中去。
改进
措施
对于小班的孩子来说,小医院游戏如同其他所有角色游戏一样,能够百玩不厌,在游戏中,幼儿是完全自由和自主的,可以尽情地想象,表现人物形象,反映自己对生活的认识,表
达自己的思想感情;在游戏中,幼儿是没有压力的,他们可以主宰游戏,主宰“生活”,可以任意摆弄物体,可以说通过角色游戏,能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。
小班幼儿的角色游戏在于模仿,只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼,教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
吉文文
观察时间
2014年12月24日星期二
观察对象
全体幼儿
所在区角
角色游戏
观
查
情
况
记
录
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了,老师扮演了兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰,老师开始让大家听一段音乐,音乐刚出来,孩子们有的说:
小白兔跳出来玩,有的说:
它去拔萝卜去,还有的说:
它去超市买好吃的。
老师看到孩子们情绪十分高涨,又提了问题:
那你们听听后面的音乐,小兔又在干什么呢?
孩子们一下十分安静,侧着耳朵听着,有的先说了:
“小兔休息一下。
”还有的说:
“小兔在吃东西了。
”只有大壮说:
“可能碰到大灰狼了,它躲起来了。
”大家你一句我一句地猜着,最后老师做了一个表扬他的动作,大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时,大家都变成花、草、树、石头等,等狼过来问:
你是谁呀?
没有一个说是小兔,子瑜说:
“狼是食肉动物,它不喜欢吃草的。
”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!
评价
与
分析
虽然,小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。
但实践让我明白:
教育并非演戏,取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的,真正符合幼儿需要,有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
教师介入
及策略
在这个活动中,孩子们生成了有关食物链的问题,也热衷于讨论食草和食肉动物的话题,在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中,我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中,我从中学到了许多活生生的知识,这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
改进
措施
1、在事先的准备上,创设更贴近小班孩子生活经验的情境,容易激发孩子表达的欲望。
2、教师还要多给孩子表达的机会,重视个别在集体中表现。
幼儿园班级区域活动观察记录表
班级:
小四班记录人:
观察时间
2014年12月16日星期二
观察对象
胡博文黄怡宁
所在区角
表演区---娃娃K吧
观
查
情
况
记
录
表演区里布置了各种各样的演出的道具,还有小舞台。
很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。
胡博文小朋友每次都抢着让自己上台,总会把别的幼儿挤下去,霸占小舞蹈。
而其他幼儿想上去表演也没有机会。
还有个别幼儿连看都没有看,由于胆小的关系吧!
本班黄怡宁小朋友,老师一让大家进表演区玩,她就哭了,基本不参加活动,都是很胆怯的在旁边哭泣,观看。
评价
与
分析
其实每个孩子都想展示自己,让小朋友看见自己的表现,让老师看见自己的精彩表演。
让大家为自己喝彩,但是由于场地的关系,不是每个孩子都能很好的在上面表演。
所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。
就像胡博文会一直让自己来表演,虽然他的演出已经演过又演了,但他还是喜欢让自己演出。
这更能体现他的表现。
黄怡宁的胆子小,不敢上去演出,而且还是以开放表演区,她就哭。
我们还得多鼓励他,让她克服这种
困难。
教师介入
及策略
为使歌舞表演有序进行,可由一个小主持人安排顺序与人数,
也可由演员们自行协商确定。
表演时不必注重表演技巧,应重在鼓励他们大胆参与,使幼儿的表演更加自如、自信。
在此,我们还要多多让那些不敢上台的,不敢表演的小朋友多多上台。
这样机会多了,她们胆子也慢慢的大了。
不过这需要时间的锻炼,还要多多给她们掌声,鼓励。
改进
措施
为了满足全体幼儿的表现欲,教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地,让幼儿自由地表演。
当他们熟悉的乐曲响起时,一定会有人闻歌起舞,跃跃欲试。
当台下响起观众的热烈掌声时,幼儿的表演将更加投入,更富激情。
这次“表演区”的小舞台,很受孩子们的喜爱。
让孩子们都有在舞台上展示的机会。
经过调整以后,孩子们都具有上台的机会。
每个孩子都能照顾到展示自我风采的时刻。
请以“绿荫”为题,写一篇不少于700字的记叙文。
【答案】绿荫
入夏以来,静谧的清晨或傍晚,我常与母亲一起攀爬不远处绿荫苍苍的南岳七十二之尾峰——岳麓山。
酥软的阳光,穿透过层层密林,为石道旁洒下一片绿荫。
林荫小道,曲曲折折的,伴随着点点光斑蜿蜒直至不见,远处的古木苍翠欲滴,与顶峰的电塔遥遥相望。
轻俏的知了早已有夏天的生息,时而一点一点,时而一串一串,时而独吟,时而和鸣,玲珑剔透:
如水晶,如银铃,如雨点,流利晶莹。
山涧有一条小溪,清流见底,是不远处两眼清泉的交汇,水里黏附在石头上的青苔,随着水流的冲刷,向下游方向荡开。
有时,翻开碎石砖瓦的下面,有巴掌大的小青蟹,半指长的小鱼从你手边飞快的游过。
泉水淙淙,一切凡世的尘埃,都随清流远去,心中如明镜一般祥和、安定。
大概,只有在这诗画一般的地方,才能给心里最美好的角落洒下一片绿荫吧!
我最喜爱雨中的岳麓山,不似夏天的阵阵雷雨,不似秋季的磅礴大雨,而是春天的霏霏细雨。
雨滴打在树叶上,真有种“雨打梨花深闭门”的幽静之感。
树林中安静地没有一丝杂音,天地间只传来“滴答”的雨滴声。
脚下踩着蓬松的落叶和掉落的枝桠,发出“吱嘎”的声音,心中比任何时候都要宁静。
古人云“宁静以致远”,果然没错,这宁静是一种抛开争逐之后的安闲,放下贪欲之后的怡然。
攀登岳麓山,寻常人喜欢走大道,而我独爱走小道。
所谓“险以远,而至者少”,小道独有小道的静谧,小道的韵味。
“鸟鸣山更幽”,耳边忽而传来一声清脆的鸟啼,孤独而悠然,给我带来很久很久的宁静,很多很多对田园的向往:
缓慢的拍子,低舒的节奏,宽敞的空间,辽阔的视野,淡泊的胸襟,飘逸的想象,与尘世中的快节奏遥遥相反,只有在那样的生活里,人属于自然,才能触摸到生命的真谛,找回自己,返璞归真,看淡一切名和利,为心灵撑起一片绿荫。
山中带雾的清晨是最有意境的时候,飘渺的山顶,若隐若现,徐徐的微风,洗涤了我被蒙上灰尘的心灵,为我污浊的心灵洒下一片绿荫,我所置身的地方,与繁华隔绝,恍如真正的世外桃源。
躬下腰,我将触目所及的垃圾捡拾进随身携带的塑料袋,将歪倒的小树苗轻轻扶起。
岳麓山为我的心灵撑起了一片绿荫,我也要尽己所能,为它支撑起一片纯净的天空。
【解析】试题分析:
本文以“绿荫”为题写一篇记叙文,“绿荫”既可以实写,以“绿荫”为背景或环境来写人记事;也可以虚写,挖掘“绿荫”的比喻或象征意义,更为深刻地表现某一主题。
点睛:
积累并巧用素材
俗话说“巧妇难为无米炊”,没有米,饭是难以做出来或根本做不出来的,掌握丰富的素材,是写好记叙文的基础。
学生如能做到仔细观察生活,用心感受生活,再加上广泛阅读各种书报,积累各种素材,写作时就能左右逢源,得心应手了。
但高中生阅历有限,题材多为生活中的平凡小事,要么雷同,要么取舍不当,写出来的文章千篇一律,淡而无味,所以只积累素材还不行,还得学会巧用素材,下面总结三种巧用素材的方法。
1.精心筛选
这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。
筛选时要遵循去粗取精、去伪存真的原则,也就是要去除低级庸俗的东西,选择有意义的事。
所谓有意义的事,就是有认识价值和教育价值,能给人以启迪和趣味的事,否则作文不能打动人。
选材也要回避熟事,如老师带病上课,妈妈雨夜背我去医院这类题材就应该避开,要写“人人眼中皆有,个个笔下皆无”的事。
2.平中求新
高中记叙文,所选材料除了真实、有意义、符合主题外,应力求新颖,力争做到“人无我有,人有我新”。
让学生在作文中运用新颖的材料,确实有一定难度,但是如果学生能够关注生活小事,以与众不同的“视角”思考,独辟蹊径,挖掘出生活小事中的意蕴,完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意。
3.艺术组合
不少同学总是抱怨生活太平淡,没有精彩的东西入文,其实,作文源于生活而又高于生活,写作时允许对素材进行艺术加工。
“艺术组合”就是一种好方法,它是将分散、零碎的材料进行巧妙的组合和嫁接,创造出更具典型的内容,即鲁迅所说的“杂取种种,合成一个”。
沈从文《边城》中的翠翠有三个生活原型:
一个是泸县绒线铺的女孩子,翠翠明慧温柔的品性就取之于这个小女孩;一是在青岛崂山看到的女孩子,翠翠的清纯朴实即源于这个乡村女子;一个是作者的师母,从她身上“取得性格上的朴素式样”。
如果我们在作文中也借鉴这种方法,把生活中的点滴感受和经验加以筛选组合,便会提炼出有血有肉富有真情实感的题材,既解决了无米下锅的问题,又能提高作品的感染力。
阅读下面的材料,根据要求写作。
今年6月8日,高考最后一门结束后,在合肥十中考点外,一考生径直走到人群中的母亲面前,跪了下去,高声说:
“妈,谢谢您,这些年您辛苦了。
”母亲见状,双手抱住儿子的头,哭了出来。
这一幕感动了现场家长的同时也收获了无数网友的点赞。
在我们的成长道路上,有许多让我们心怀感恩的人:
爷爷奶奶、爸爸妈妈、师长亲朋……请以“,我想对你说”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】【例文】
母亲,我想对你说
夏夜的蝉鸣披着漫天的璀璨星光,在无垠的夜空中回响,旋舞,背对着母亲的门抱膝坐下,我心中似有话迸出,却又沉入自己的世界中……
她的样貌在我眼里一丝一缕的勾画着,不知道多少日夜的相处,我对她的每一个细节都烂熟于心:
她的表情是淡淡的,高兴时眉眼舒展,折叠出一弯淡淡的月牙伴随着星点笑意;生气时唇角抿紧,折压出一簇淡淡的浪花伴随着暗沉怒火;伤心时神色黯淡,晕染出一圈淡淡的涟漪伴随着无形失落——她的每一份关爱都深深地蕴藏在她淡然的脸庞后。
回家路上抬头望见的那盏橘黄色的灯;回家坐下摆在手旁的那碗温热的白饭;还有她浅浅的却很温暖的笑脸,空气中充斥着的家的味道……我想起几百年来人们都说母亲是慈爱的,而在我心里,我的母亲,那淡淡的慈爱。
她的轮廓在我脑里轻盈细致的描绘着,稍稍有一点模糊但并不影响我对她的怀思:
她有时肆意地欢歌笑语,有时庄严地宣告誓言,有时自信地昂首挺胸;她不厌其烦地向我诉说道理,她迫不及待地和我分享心事,她满目骄傲地送我挂帅出征。
我第一次看到她时,便有一种其妙的归属感,我的心砰砰直跳对我说:
就是她了,她就是我心中的那样渴求。
她站在我的不远处,微笑的看着我,看着我向她奔去,自然地拥住了我,仿佛从此便拥住了整个天地。
她哺乳我以她源源不绝的乳汁,乳汁中仿佛融入了她的灵与肉,我贪婪地用这些营养充实着我仍然空泛的大脑。
一点一滴中,我能感受到她浩瀚无际的力量,我的智慧,我的品行,我的所有被她的力量包容着,是的,她浩瀚的知识力量!
命运是一个最懂揣摩人心的诗人,我与她的融合,就如安娜和沃伦斯基的那一列呼啸而过的火车,如特蕾莎和托马斯的那一本暗示意味的书,如动物农场里那一支响彻天际的苏格兰民歌——一切好像只是巧合,却又好像冥冥注定。
她肃然地看着我,“你可愿意?
”我静静地凝视着她,“愿听从您的训导。
”“我不多说了,只有一句需你记好——修德明理,达尔心智。
”我愿意记好它,因为它是您教育我时不变的方向,我的母亲,那肃然的浩瀚。
夜深了,虫鸣点点,星光闪闪。
我缓缓站起了身,我不再踌躇。
就推开门吧,母亲,我想对你说——最简单也最复杂的三个字——我,爱,你。
【解析】
【详解】
本题考查半命题作文的写作能力。
半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。
这是因为这种题型的最大特点是:
有一半或一部分的命题权握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作。
半命题作文首先补全题目,然后在相应题目要求范围内进行选材写作。
【审题】
本题为半命题作文,题目为“,我想对你说”。
这里需要补充的就是我们的写作对象。
材料的主人公是一位高考生,主体事件是“跪谢母亲”,学生要根据材料辨析“跪谢母亲”的原因,分析“这一幕感动了现场家长的同时也收获了无数网友的点赞”的意义。
以此为中心,多层面多角度确定立意方向。
考生跪谢母亲事件,戳中了很多人心中那份关于“感恩”的记忆。
材料后面说到了在我们成长路上帮助我们成长的亲人、老师、朋友等。
所以感恩应不仅局限于感恩父母,应理解为世间一切的真情、深情都可以打动人心。
当然,也可以从对面思考。
感恩父母不一定都要用下跪这一种方式,如何把埋藏于心中的爱大声表达出来,才是关键所系。
参考立意:
①常怀感恩之心;
②学会感恩,从生活点滴做起;
③感恩是幸福的源泉;
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