幼儿个案研究观察记录.docx
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幼儿个案研究观察记录.docx
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幼儿个案研究观察记录
个案研究观察记录
观察对象
姓名:
秦*
性别:
男
出生年月:
2005.
幼儿
基本
情况:
1.不守纪律约束,喜欢自由四处跑,常常干扰他人正常活动。
2.以自我为中心,爱发脾气,喜欢争抢,不会谦让,有攻击性行为。
3.注意力不集中,做事缺乏耐心,容易受外界刺激干扰。
家庭
背景
分析:
爸爸妈妈都是外地到上海来打工的私人营业者,家庭经济相对优越,来上海之前孩子从小有祖辈照顾,入园前才和爸爸妈妈一起住,由于祖辈的过渡宠爱,孩子已渐渐形成了任性、爱咬人、爱发脾气,喜欢争抢,不会谦让,有攻击性行为等一些不良的行为习惯。
父母希望能通过老师的帮助,一方面改掉这些坏习惯,另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与幼儿园的各项活动,形成良好的个性品质。
教育
目标:
1.知道幼儿园的玩具大家一起玩,并能和同伴友好地玩。
2.不打人、不咬人,初步懂得关心同伴,与同伴能友好相处。
3、初步培养他自我动手能力的意识。
八月份观察记录与分析
时间:
8月27
活动形式:
“来园事件”
地点:
幼儿园门口
观察内容记录:
一大早,接车的保育员老师告诉我,秦*小朋友在车上哭闹着不愿上幼儿园。
也不愿进来,我很诧异,马上跑去接他,秦*每天在幼儿园都很开兴,但是每天的早上坐校车总要哭。
下午回家,他也总是要哭,天天吵着要我送他回家,每次当我送他到校车里时,就像一场生与死别的分离,后来送他坐校车的事就一直由蒋老师。
司机对他也是极其的头痛。
时间:
8月31
活动形式:
日常行为
地点:
教室
观察内容记录:
秦*不知什么原因,这段时间总喜欢把尿尿在裤子上。
尿玩后,他总会自己去书包找裤子,然后说:
“我要换裤子。
”而老师呢,总是无奈的对他说:
“宝宝,你为什么不去小便,要把裤子尿湿?
”而他总是一句接着一句的说:
“不理你,我要换裤子了。
”我在三的问他,他就告诉我:
“我喜欢换裤子,好玩。
”
分析与研究:
家长的教育方式和教养态度对幼儿的影响 :
秦*是家中的掌上明珠,平常关爱过度、疼爱有加,特别是爷爷和奶奶对他总是百依百顺,让其为所欲为,不高兴也可以打奶奶,妈妈在这种家庭的影响下,也对他很无奈,孩子不愿坐校车,因为孩子喜欢坐小车,所以聪明的秦*,就每天闹,妈妈有时不忍心,就和宝宝一起“打的”来园,久而久之,宝宝的闹车事件越来越凶,这样的爱缺乏理智和分寸,过度包容孩子的行为和要求,致使孩子易形成任性、反抗、神经质等不良行为。
因为他不知道什么是对的,什么是错的。
采取的措施对策:
1、家园沟通:
积极和家长沟通,做好家长的思想工作,加大家长对老师的信任,配合老师的工作,放弃自己“打的”接送孩子
2、模仿示范:
教师组织幼儿进行我上幼儿园的情景游戏;从家里出门——坐校车——来园——向老师问好——作游戏。
3、环境创设:
减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激,为幼儿提供合理的活动空间,加强对幼儿的看护和语言提示。
4、说教:
和宝宝谈话,适当给他一定的引导和鼓励。
效果记录:
通过以上老师的努力,明显改善了幼儿来园的表现,使幼儿基本上能高兴来园,开心回去;并在老师的提醒和督促下,能够自己小便。
但在攻击性行为方面还有待加强观察,加强引导。
九月份观察记录与分析
时间:
9月5
活动形式:
“咬人事件”
地点:
活动室
观察内容记录:
秦*上幼儿园有两个月多了,而咬人的现象仍旧时有发生。
9月托班的另外一部分幼儿也开始入学了,大部分的幼儿都在老师的安慰下稍微稳定了自己的情绪后,并且开始玩起玩具来,突然王**大叫起来,原来王立德背上被秦*咬了一口。
我批评了他一顿,向他指出这种行为是不对的,然后采取了隔离办法,让他暂时离开这种情境,帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具,为什么让他离开。
可是,不一会,我又听到张**也大声叫了起来,张晟源也给他咬了一口。
时间:
9月13
活动形式:
我不让你进
地点:
午休室
观察内容记录:
快要睡午觉了,老师说:
“小朋友,我们马上就要睡觉了,今天老师要看看哪个宝宝最快。
”于是大家马上就去上厕所了,我在厕所里帮着一些能力差的幼儿,突然,姜*大声喊到;“老师秦*不让我们进去,打我……”我跑出来一看,只见秦瑞*个脚分别放在两边的门槛上,两个手一个奥特曼的姿势,把所有的小朋友都挡在了门外;于是我对秦瑞说:
“宝宝,你为什么不让小朋友进去呀?
”秦*两眼一瞪:
“哼!
我不睬你,我是奥特曼”
时间:
9月19
活动形式:
滑滑梯事件
地点:
户外
观察内容记录:
一天上午,我们的课程是滑滑梯,宝宝们也学会了儿歌——“上上下下”,大家在边念儿歌边高兴得滑滑梯时,忽然,耳边传来一阵哭喊声,我寻声走过去,发现立*的手指上出现了被咬的痕迹。
我边安抚立德边问:
“立*,谁咬你了?
”立*边哭边将小手指向站在他旁边的秦瑞。
我立刻明白了,然后对正宇说道:
“你咬他了?
”秦*看了看我说:
“我不喜欢他,他不让我滑”接着以极快的速度抢在另一个小朋友的前面冲下了滑梯。
针对他的行为,我立刻把他请到了身边,告诉他咬人是不对的,玩具要大家一起玩。
秦*听了老师的话,很高兴地答应着,一溜烟式的又跑向了滑梯。
时间:
9月27
活动形式:
抢玩具
地点:
活动室
观察内容记录:
秦*从来就很霸道,不知道怎样和小朋友交流,今天他又因为没有抢到自己心爱的玩具开始想和同伴打架,我看见后,连忙把秦*拉到了一边,告诉他想玩玩具时先来告诉老师,如:
带老师到要去的玩具前等,同时告诉他通过协商交换玩玩具的。
教他学说一些简单的句子,如:
“让我玩玩好吗?
”“你玩好给我玩好吗?
”等。
在我的督促与帮助下,聪明的秦瑞有了与他人分享的意识,同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。
分析与研究:
2——3岁的孩子爱模仿的特点非常突出,而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。
因此,孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
秦*之所以喜欢打人、骂人,有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视,通过模仿使他渐渐形成了习惯。
因此,在以后的引导过程中,一方面多让他观看一些有益的电视,转移他的模仿对象,习得良好的行为习惯;另一方面,引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为,使他产生愉快的情绪,积极的行动。
采取的措施对策:
一〉控制环境影响重视成人的榜样示范作用
控制环境影响,重视成人的榜样示范作用。
这是从观察学习角度提出的控制儿童攻击行为的一个策略。
从社会环境中寻找那些可能导致儿童攻击性行为的因素,并予以控制和消除,如禁止儿童看暴力影视等,同时要求成人自身的行为符合社会规范和道德准则,不具有攻击性,并通过成人的教育使儿童形成对有关攻击性行为的正确认知,帮助儿童提高辨别是非的能力,鼓励儿童学习、模仿影视中的积极行为,批评攻击性行为。
这样,儿童在其他的情境中就能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为,逐步提高自我调节能力的水平。
经过这件事,妈妈和我达成共识:
1、在他看奥特曼的时候要多引导幼儿观察奥特曼的正面。
2、有意慢慢减少他观看奥特曼的时间。
二〉、说教法
1、简单的说教方式和暂时隔离。
对两岁多的幼儿来说,说理性批评是有好处的,但是之后细细想来,他当时可能并不能完全听懂,还需在不断地尝试中,帮助他感知哪些是令人喜欢的行为,哪些行为是不招人喜欢的。
而采用隔离的办法,让他离开有的情境,同教师大声斥责、批评比较起来,确实起到了一定的效果,但是单靠过多的约束,是根本不能治本的。
三〉、改善关系:
秦*的“攻击性”行为使他和同伴之间的关系不太和谐,几个较懂事的幼儿常常处于害怕而疏远他,满足不了交往需要的他,便只好以新的攻击行为来引起同伴和老师的注意,这样新成了“恶性循环”。
因此,我们要让宝宝学会和别人道歉,和同伴建立友好的得关系。
让他在集体的气氛中释放冲动的情绪,感受集体生活的快乐。
四〉创设良好条件降低攻击性行为的发生
儿童获得攻击性行为后,以表象的形式存储在头脑中,并重新整合成一种反应模式。
只有在一定的情境中,经由特定的内外因素的启动或激发,实际的攻击行为才能发生。
因此应给儿童创设一个尽量避免冲突的空间。
提供数量充足的玩具,以减少儿童彼此争抢玩具的矛盾冲突。
设置的活动区域应稍有间隔,防止儿童因空间过分拥挤,引起无意的碰撞而造成摩擦。
效果记录:
在这个月的老师跟踪和观察,幼儿对自己的攻击性行为有一定的认识,但要真正改变这种行为还需要一定的时间。
十月份观察记录与分析
时间:
10月
活动形式:
鼻涕事件
地点:
淘气堡
观察内容记录:
国庆放假回来,秦*有点感冒了,我不时帮他擦着鼻涕,同时也给了他一些纸巾放在他的口袋,我跟秦*说:
“鼻涕流出来,我们要学习自己擦,你是个很棒的孩子。
”
当我正想看看秦*是否会自己动手擦鼻涕时,我看到他的鼻涕流到嘴巴的下面,同时他还在不停的摇着头,鼻子还发出擤鼻涕时那簌簌的声音,我赶快跑过去,帮他把鼻涕擦了。
时间:
10月10
活动形式:
排队事件
地点:
活动室
观察内容记录:
户外活动时,老师说:
“小朋友们排好队,你们的眼睛看着前面的小朋友,小朋友们都听到老师的口令,都排好了对,独有秦*故意的把头摇来摇去,不让后面的小朋友他的头,还不停的用手碰前面小朋友的头,推前面的小朋友,老师看见了,向他走了过去,刚想批评他,他却大声说:
“老师我是不小心碰了他的衣服,没有打他”老师被他一说,想想这小孩真的很滑头,但他能意识到自己的行为,接着他又一声:
“对不起”,让我听了又好气又好笑。
最后我还是表扬了他,叫他下次要小心。
时间:
10月17
活动形式:
玩具送回家
地点:
寝室
观察内容记录:
自由活动时当我说请小朋友把玩具送回家时,只见秦*小朋友还是把玩具很用力的扔向筐里,结果玩具扔的到处都是,我说:
“如果你是玩具,小朋友这样扔你,你会疼吗?
”他用力哼了我一声。
然后我对他进行了教育,他才和小朋友一起把玩具送回家。
时间:
10月23
活动形式:
午睡风波
地点:
活动室
观察内容记录:
秦*来园也有几个月了,大部分的幼儿都有了午睡的习惯,并在老师的指导下,都开始有自我服务的意识,他们在午睡起床时,我总会放一些好听的音乐,宝宝们一听到音乐就会起床开始自己学习穿鞋子,而秦*每次听到音乐,动也不动,更不用说穿鞋子了。
他总要等你走到他的身边,慢慢和他谈话,讲条件,才肯起床。
分析与研究:
一、秦*虽然没有完全改变自己的行为,但攻击的意识在逐渐的认识。
但因为在家由于受祖辈的宠爱,所以生活自理能力很差,更本就没有自我服务的意识,也由于家长一直担心宝宝做不好,或有时闲宝宝动手慢,久而久之这些自我服务的意识就给祖辈剥夺了,也就形成很强的依赖性,在加上宝宝长久形成的行为习惯,不爱惜玩具、
二、秦*这一系列的举动都发生在这个月,而且都是在老师不注意他的时候或在集体活动的时候发生,这说明其实秦*很想得到老师的关注和更多的照顾关心,他所做的一切就是为了能亲近老师或者是老师能走到身边去关心他,重视他。
采取的措施对策:
1、抓住时机,及时鼓励。
教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机,进行随机教育。
2、榜样示范。
表扬自己动手的幼儿,并且老师给与幼儿一定的奖励,同时用这种形式来触动秦*对自己自我服务的意识的提高。
3、教师的鼓励和适时的帮助,给予他成功的完成创造条件,在秦*需要帮助的时候,老师及时给予帮助,教会他正确的方法,耐心的多次重复,表扬和鼓励他,并每天坚持进行,逐步从与教师的合作完成到自己的独立完成。
3、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点,秦*也特别的聪明,所以我经常让他帮我做一些事情,如扔垃圾、搬椅子等,然后给与一定的表扬。
4、家园合作:
与家长联系,做到家园一致教育,让宝宝找回自己的服务意识
效果记录:
1、在通过老师的共同努力下,宝宝有时也开始有自己吃饭的自我服务意识。
但还要继续加强引导。
十一月份观察记录与分析
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