鲁教版第一单元教案.docx
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鲁教版第一单元教案
鲁教版五年级下册语文全册教案
五年级语文教学计划
一,学生情况分析:
我班女同学学习比较积极,整体思想活跃,接受能力强,学习习惯基本养成。
但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成,部分学生书写不够漂亮,作业不够及时。
阅读缺乏深度,有不少同学的作文错别字比较多,综合能力有待于加强。
二,教材分析:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:
第一组“感受自然”,第二组“祖国在我心中”,第三组“语言的艺术”,第四组“中国古典名著之旅”,第五组“走进信息世界”,第六组“走进毛泽东”,第七组“异域风情”,第八组“他们让我感动”。
本册教材编排了两次综合性学习。
第一次是在“祖国在我心中”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,简称为“小综合”。
第二次是在第五组“走进信息世界”,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,简称为“大综合”。
除去第五组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读健接。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。
三,教学目标:
(一)识字与写字
1、有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字201个,其中180个左右会写。
2、硬笔书写楷体,行款整齐,有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律,学习表达方法。
①通过课后思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。
②在课文中发现语言表达的特点。
③在交流平台中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
①体验文本与个性化感悟的关系。
②把握内涵与语言文字训练的关系。
4、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
(三)口语交际教学
1、要激发兴趣,引起学生交流的欲望。
2、要创设特定的情境。
3、要体现上相互动。
4、要不断提高学生的口语水平。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习高年级的综合性学习,要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性和自主性的特点。
注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四,教学措施:
1.采用多种方式巩固识字教学。
让这些生字与学生多接触、多见面,可以采用阅读文章、写练笔、归类复习与归类整理等多种方式。
继续加强写字的指导,规范板书,将写字练习分散到每一节课中去。
2.在阅读教学中,重视语言文字训练。
能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
在教学中,重点培养学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法体会关键词句的表情达意的作用,理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,养成积累词语的习惯。
在教学中多用表扬和激励的方法培养学生。
3.继续抓好学生正确、流利、有感情地朗读课文。
充分地信任学生,把读书地权利交给学生,读的形式要多样,可以是领读、齐读、分角色读、男女对读等,每次读的指导和训练都要有不同的要求,帮助学生更好地训练语感。
在必要处,教师也要给予示范读。
4.在阅读教学中,继续培养学生默读的能力,在学生默读的时候,提出默读的要求。
5.在精读课文的教学中,要给学生充分的读书时间,让学生自主学习,选择自己感兴趣的学习内容,尊重学生的主体意识,倡导学生有自己的见解,搞好师生间的对话。
为了培养学生的思维能力,在每节课上都提出有思考价值的问题,引导学生思考并讨论。
6.在学习方式上,注重合作学习,采取小组讨论与全班交流的方式。
7.口语交际教学的设计也要体现层次性,可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强。
采取激励的方式让更多的学生参与到交际中来。
8.在学生习作的指导上,多用肯定和激励的方法,多组织展示与交流,鼓励学有创意的表达,在本学期,重点指导学生写出实际生活总所看到的,所听到的,想到的,即再现生活的能力。
一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样,评价作文要看是不是反映了事物本来的面目。
内容:
课文《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》和口语交际·习作一、回顾·拓展一
第一单元单元分析
教学目标:
1、学会本组出现的生字词,理解和积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵第1课《山中访友》全文,第2课《山雨》的第5、6、7自然段和第4课《索溪峪的“野”》的第2、3、4自然段。
理解课文内容,感受大自然的美丽,激发热爱自然的思想感情。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
4、与同学交流自己学习感受。
教学时间:
11课时
第一课《山中访友》
教学目标
①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。
③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
④热爱自然,热爱生活。
教学重点
感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。
课前准备
这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。
教学内容
抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。
教学时间:
一课时
教学过程
教学设计
一、整体感悟
1、导入新课
阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。
板书课题:
山中访友
如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?
访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。
)
学生可能会说:
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;
访一位得道的僧人——禅悟人生;
访山中的动物——要保护动物等……
教师:
可作者是怎样说的呢?
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
2、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
3、感悟内容
点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b.表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确:
读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
二、研读与赏析
作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?
作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
①精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?
作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。
以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
③带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。
三、体验与反思
①质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。
教师小结
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
四、拓展延伸作业
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。
写一段文字,字数不限,下节课交流。
教后札记:
第二课《山雨》
教学目的:
1、了解课文内容,体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、解课文内容,体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
1、有没有同学喜欢雨景,请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错,今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美,读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美?
三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合,欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏,说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文,试着背诵你喜欢的句子。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
板书设计:
山雨
声音 美
颜色 鲜
教后札记:
3、《草虫的村落》
教学目标:
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点:
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
教学辅助:
自制课件。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,导入新课。
今天,我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词,指名朗读。
(要求字正腔圆,发音清晰准确。
重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音,指导“谧”和“巷”的字形。
)
三、初读课文,整体感知。
交流:
1.你仿佛看到了什么?
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象?
四、提出疑问,引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢?
五、精读全文,感受交流。
(学生读划的句子,谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨)
“我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方?
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉?
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
“我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
”(理解“追随”)“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
六、总结全文,布置作业。
同学们,正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小虫,注意展开想象,融入自己的感受写一篇短文。
教后札记:
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文,师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法的异同),并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
教后札记:
4、《索溪峪的“野”》
一、教学内容说明:
《索溪峪的“野”》文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点:
新课标指出:
“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教学中。
我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。
用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
五教学时间:
一课时
六、教学过程:
一、复习引入,知识迁移
1.师:
让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。
请同学看复习题《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2.师生背诵相关段落。
3.师:
作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?
第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。
4.师:
让我们一起重温雪后的美景吧。
齐诵相关段落。
5.师:
真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。
“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。
我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?
(板书课题)
6、“野”字为什么加引号?
什么意思?
在文中寻找答案。
复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。
二、检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,出示:
荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考:
课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:
山野、水野、野物野、人野。
5.师:
在文中哪些找到答案的画一画、读一读。
想想这些句子有什么特点?
(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?
(总—分—总结构)
通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野
三、交流体会、合作探究
1.师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题:
交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?
)
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
四、图文结合,积累运用
1、师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。
此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
教后札记:
《口语交际•习作一》
教学目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受教具题板
难点
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受
教学过程
一、揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
五、板书设计
口语交际·习作一
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
教后札记:
《回顾•拓展一》
教学目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
重点
读背并积累古诗句教具题板
难点
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
教学过程
一、交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
(幻灯片)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。
(陈与义)
花中偏爱菊,此花开尽更无花。
(元稹)
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
(3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗(龚自珍)
浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。
b月夜(刘方平)
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。
c菊花(元稹)
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。
诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
(4)背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
四、板书设计
- 配套讲稿:
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- 鲁教版 第一 单元 教案
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