第八册第四单元1114课.docx
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第八册第四单元1114课
课题
11、永远的白衣战士
教时
第一课时
学科
语文
日期
月日
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解“娴熟”、““身先士卒”、“声色俱厉”等生词的意义。
重点
与
难点
1、认真、仔细地朗读课文。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
与“泪水如雨”结构相同的成语
骨瘦如柴恩重如山胆小如鼠力大如牛
摘抄、背诵
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
背景导入
1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
在那场战斗中,一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。
2、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
从课题中的什么词你读出了什么?
为什么说是“永远”的白衣“战士”?
为什么不说是“永远的白衣天使”?
交流有关“非典”的资料。
齐读课题。
质疑。
预设:
播放了一个有关2003年非典的短片,并配以深情地朗诵,这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前,营造情感氛围和基调。
15
活动一:
出示自读要求,学生自读
1、自读要求:
(1)先把课文生字表中的生字读准确
(2)把课文读准确,读流利,难读的地方多读两遍。
(3)划出生字组成的词语,联系上下文想意思。
(4)思考课文写了一件什么事情?
按要求自读课文
深入小组巡视指导
15
活动二:
检查自读情况
(1)出示生字词语:
疾病 身先士卒 咳嗽 呈现 给予 监测 疲惫 效率 通畅 堵塞 斩钉截铁 心甘情愿 娴熟 硝烟 声色俱厉
(2)指名朗读纠正字音、齐读
(3)指名分段读课文
(4)默读课文,说说课文主要讲了一件什么事情?
是按什么顺序写的?
(5)概括段意。
第一段(第1自然段)以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容还在。
第二段(第2、3自然段)介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争
第三段(第4到第7自然段)讲述了叶欣放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中,保护同事,不幸被感染的英雄事迹。
第四段(第8、9自然段)叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友,留给人们永恒的微笑。
预设:
通过本活动,学生能正确、流利地朗读课文。
学会本课10个生字。
并说出文章写了一件什么事。
5
活动三:
指导写字
重点强调:
咳、予
练习写好咳、予
预设:
咳可以与该结合记
板书设计
11、永远的白衣战士
第一段(第1自然段)
第二段(第2、3自然段)
第三段(第4到第7自然段)
第四段(第8、9自然段)
课题
11、永远的白衣战士
教时
第二课时
学科
语文
日期
月日
教学目标:
1、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(能联系上下文,理解词句的意思)
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
(能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
)
3、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
重点
与
难点
体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
1、可用来赞美叶欣的成语
身先士卒临危不惧
舍己为人救死扶伤
学生自主背诵
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
复习导入
一、说说课文主要讲了一件什么事?
请同学们快速读课文。
(学习第1—2节)
15
活动一:
精读课文,体会形象
1、我们都知道非典型具有很强的传染性,非常危险。
在课文中我们能感受到这一点吗?
你是怎样感受出来的?
课文哪一句话体现了这种危险性?
(1)出示:
这是一场没有硝烟的战争。
(2)指导学生理解这一句话。
指导朗读,体会其中的丰富意蕴。
2、面对这样的危险,我们的白衣战士没有退缩,课文的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守在自己的岗位上,直到生命的最后一息。
读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你?
(学习4-7节)
交流:
(1)出示:
随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
(2)出示:
叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……
(3)出示:
叶欣顾不上休息……另一个患者的抢救中去。
高风险,高强度,高效率。
叶欣像一台永不疲倦的机器……从死神手中夺了回来。
过渡:
护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?
(4)为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!
(5)出示:
3月4日清晨,叶欣像往常一样早早来到病房--------,--------,---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是-------,---------劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得---------不得不费力地爬到床上休息。
中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔终于---------,经过检查,叶欣染上了-------。
齐读
体会其中的丰富意蕴。
指名朗读
从哪些词语中你体会到了叶欣工作的辛劳?
理解“高风险,高强度,高效率”
指导朗读
认真阅读第七自然段,看看哪些词语再次表现了叶欣工作的认真,对工作的无限忠诚。
(引读课文第七自然段)①齐读②交流
我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事:
护士长,我…
作为她孩子:
妈妈,我…
作为病人:
叶大姐,我…
作为学生:
叶欣阿姨,我……
自由交流感受,把握其中的情感
指导朗读
预设:
(战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡。
虽然防治“非典”没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。
)
(高风险侧重于治疗“非典”工作的危险性;高强度侧重于治疗工作需要付出的精力的巨大;侧重于治疗工作完成的工作量大,效果好。
这一句话采用了排比和比喻的修辞手法,深深震撼着读者的心灵)
15
活动二:
换位思考,升华情感
叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。
她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。
有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:
“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。
”面对这样一本人生的书,
5
活动三:
回顾首尾,整合全文
她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中。
课文的首尾两个自然段就表达了这一点,请大家好好把这两段读一读,说说自己的理解。
3提升:
课题为什么叫“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?
板书设计
11、永远的白衣战士——护士长叶欣
临危不惧身先士卒舍己救人
课题
12“番茄太阳”
教时
第一课时
学科
语文
日期
3月22日
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,能给课文分段,概括段落大意。
重点
与
难点
朗读课文,学习生字词。
初步了解课文内容,能给课文分段。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
关爱他人公益用语
送出一份爱心,收获明媚阳光。
赠人玫瑰,手留余香。
学生自主背诵
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
谈话导入
引导探究课题
课题是“番茄太阳”,到底写的是番茄还是太阳?
参与讨论
读课题
预设:
激发学生的兴趣。
指导学生能质疑。
20
活动一:
初读指导
1、初读要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)课文主要讲了什么内容?
2、检查自读效果
(1)出示生字卡。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 清脆 屋子 捐献 角膜 阿姨 拐杖 面颊
(2)在生字的音形义上有什么要提醒大家的?
盲 注意上面部分不要多点
戚 注意字形部首
(3)指名读生字词
纠正指导读音
(4)指名分节读课文,评议
3、指导再读课文
4、通过朗读课文,你为课前提出的问题找到答案了吗?
1、学生初读课文
(1)读准字音,读通句子。
(2)思考:
课文主要讲了什么内容?
词语掌握情况
分辨“青翠”和“清脆”;“疏”和“蔬”
同学互评
2.分段朗读
其余学生可以在朗读某一段后,随时提出意见、问题。
解决部分词语意思:
眼角膜、捐献等。
补充介绍:
角膜等科学知识。
注意眼睛,保护视力
15
活动二:
指导初步理解课文内容
1.读课文,听同学读课文,找错,指正。
3、那么这篇课文是按什么顺序来描写的呢?
4、指导分段
1.读课文,思考概括大意。
2.浏览课文,试着用几句话概括课文主要内容。
2.集体交流。
3.全班读有关段落。
预设:
初步了解课文内容,能给课文分段。
1
作业
查阅资料,了解作者的情况
板书设计
12、“番茄太阳”
一(1~4)我在菜市场看到的情景让我感到温暖。
二(5~14)盲童明明是一个漂亮聪明富有爱心的小女孩。
三(15~17)明明分别时说要把腿献给我,使我非常感动、温暖。
教学反思
课题
12、“番茄太阳”
教时
第二课时
学科
语文
日期
月日
教学目标:
1、有感情地朗读课文,默读课文。
2、通过朗读、感悟有关语句,体会明明美好的童心对“我”的感染,体会三处“番茄太阳”的含义。
重点
与
难点
感悟有关语句,体会明明美好的童心对“我”的感染,体会三处“番茄太阳”的含义
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
复习导入
1、出示生字词语
2、指导回忆上节课留下的疑问
3.指名分段朗读课文
4、课文主要讲了什么内容?
认读生字词
说说上节课留下的疑问
朗读课文
说说课文主要内容
复习生字词,能说出课文的主要内容。
5
活动一:
牵引笑线,感悟内涵
课文中的“番茄太阳”到底指什么?
交流明明笑的语句。
一、感受笑容
快速阅读课文2-14小节,交流明明笑的语句。
5
活动二:
感悟笑容纯美。
1.请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的重点读。
看看你能从明明的笑中读出什么来?
2.谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感悟到的?
3.生交流,师抓契机品评。
4.你觉得明明的笑是一种怎样的笑?
板书:
纯真
5.因为纯真,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
二、品读快乐
学习单一
交流四个描写笑脸的句子,感受明明诗歌怎样的孩子,
猜猜她为什么这么快乐,
从“追”字中体会她笑声的感染力,朗读。
(可爱、天真、天使般……)
一起再来读这个句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。
”
预设:
通过朗读、感悟有关语句,探究盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动,体会三处“番茄太阳”的含义。
5
活动三:
再悟笑中乐观。
1.这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?
请同学们快速找明明是盲童的语句。
3.明明是怎么和这个世界接触的?
(摸、听)
4.这样的一个孩子,她的生活一定是困难重重的。
(想象说话。
)
5.此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?
(辛酸、令人心疼、坚强……)
6.因为乐观,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
引读课文:
明明的生活是如此艰难,可是她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。
面对重重困难,明明依然笑着。
找出文中写明明是个盲童的语句,说说她生活中可能遇到的困难。
2.交流反馈。
(五岁左右,是个盲童。
……)
(想象说话。
)
再读这些语句感受明明的笑。
生齐读。
7
活动四:
领悟笑中温暖。
1.听得出明明的笑已感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。
请同学们默读课文,找找“我”的心情轨迹。
2.交流反馈:
生读找到的句子,师随机点评:
心情怎样?
3、享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。
这是明明的笑产生的力量,想不想再来读读明明的笑?
4.仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?
你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
5.那你说这又是一种怎样的笑呢?
(美好、给人希望、温暖……)板书:
温暖
6.这回,你想怎样来读这个句子呢?
出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。
”
默读课文,找出描写我心情的句子。
师生合作朗读,体会明明的笑温暖了我的心灵。
(美好、给人希望、温暖……)
指名读、齐读:
“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。
”
师生合作朗读
3
活动五:
深悟笑中深意。
1.温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?
还有什么?
请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2.这是明明做手术前对“我”说的话,多读几遍,除了善良,还读出了什么?
交流反馈。
(善良……)
感受明明的善良,领悟“番茄太阳”的真正含义。
读明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?
”
交流反馈。
(爱心、感恩的心……)
预设:
让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。
板书设计
12、“番茄太阳”
善良、爱心、感恩的心……
教学反思
本文的教学还未能找到一个很好的开放的大问题,最终决定从“番茄太阳”的含义入手,引导学生理解明明的笑,进而理解明明对我的影响,即理解我的心情变化,感知明明的开朗乐观、善良感恩。
教学效果还好。
课题
13第一次抱母亲
教时
第一课时
学科
语文
日期
3月26日
教学目标:
1、能联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
2、初步了解课文内容,能给课文分段。
重点
与
难点
了解课文内容,能给课文分段。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
赞美母亲的成语
勤劳能干吃苦耐劳
勤劳善良任劳任怨
含辛茹苦
学生自主背诵
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
导入新课
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。
书空课题。
质疑产生的问题。
预设:
激发学生的兴趣。
指导学生能质疑。
25
活动一:
指导初读课文
2、检查自学效果。
出示:
摔倒、脖子、摔跤、瘦弱、翻山越岭愧疚仰面
交流:
仰面、翻山越岭、愧疚的意思
3、带着这两个问题:
(作者为什么要抱母亲?
抱母亲时作者有什么感受?
)轻读课文,划出能解答这两个问题的有关语句。
5、指名朗读课文。
你们感受到了什么?
请用两个字来概括。
1、初读课文,整体感知课文内容。
2、读词语,自查默写情况
3、理解仰面、翻山越岭、愧疚、重担、眼力的意思
引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(换床单,报母恩。
)
4、按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
(1-3)
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的(4—5)
5、第二个问题:
作者第一次抱母亲,有什么感受?
(“愧疚”)
预设:
学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。
特别注重教给学生理解词语引申义的方法。
能正确、流利地朗读课文。
10
活动二:
整体感知内容
这篇文章讲了一件什么事情?
交流主要内容
预设:
大致概括课文内容。
2
活动三:
生字词
重点指导“瘦”的写法。
学习生字词。
掌握生字词。
1
作业
完成习字册
板书设计
13、第一次抱母亲
(1-3)因为换床单而抱母亲
(4—5)因为想报答母亲的恩情而抱母亲
愧疚
课题
13第一次抱母亲
教时
第二课时
学科
语文
日期
3月 27日
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟母亲胸怀的无畏、博大,激起对母亲的崇敬和爱戴之情。
重点
与
难点
感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
与感恩长辈有关的名句
谁言寸草心,报得三春晖。
——孟郊《游子吟》
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
——孟子
学生自主背诵
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
复习导入
同学们,从你呱呱坠地那一刻起,你的一切都时时牵绊着她。
炎热的夏夜,她是一阵清凉的风;寒冷的冬日,她是一件挡风的袄;漫漫求学路,她就是那把遮雨的伞……
今天,我们继续打开课本,走进第13课《第一次抱母亲》,去认识文中“我”那位平凡而又伟大的母亲。
(板书:
母亲 “我”)
带着情感说出“母亲”和“妈妈”。
齐读课题
5
活动一:
整体感受我的心情
过渡:
直到将母亲从病床上抱起的那一刻,“我”才知道母亲一直都是这么轻,最重的时候也只有89斤,这时,“我”是一番什么样的心情?
1、读句子:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
(学生谈:
伤心、难过、愧疚……)
了解“我”的心情。
10
活动二:
精读课文,感受“我”的“没想到”
组织学生广泛讨论“难过”的原因。
可引导朗读(惊讶,心酸)。
设问:
“我”为什么一直以为母亲“力大无穷”?
(3)“手里拉着”“背上背着”“肩上挑着”“翻山越岭”(母亲一边照顾“我”和妹妹,一边还要为家庭奔波,全靠这八十多斤的身体真不容易)
引导看图,启发:
母亲为什么要这样做?
设问:
年幼的“我”根本不知道这些,以为母亲“力大无穷”,现在想当时母亲一定……?
(生谈)
这么多的苦,母亲独自吞下,寒来暑往,年复一年,直到我们长大。
引导朗读。
(4)“长大后”“逢有重担”
设问:
母亲是“力大无穷”吗?
成年后的我们也许比母亲力气还大,可母亲为什么还要我们让她来挑?
(板书:
愧疚)
3.设问:
同学们,这“重担”仅仅是肩上那100多斤的东西吗?
就连护士也动情地说:
“大妈,你真了不起,”(一生读)
4、出示母亲的话,师:
而母亲也只是笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”(师范读)
从母亲的表情,从她的这番话中,你又想到了什么?
(1)自读课文。
(2)讨论“难过”的原因。
要点:
“竟然这么轻”(“我”从没想过母亲这么轻,护士竟然比作为子女的“我”更了解母亲的瘦弱,“我”对母亲关心的太少。
)
看图,思考:
母亲为什么要这样做?
让“我”一直以为她真的力大无穷,没想到那是这么瘦弱的身体呀!
长大后的“我”也没能为母亲分担点什么,想到这儿,“我”就更……
轻声读“在我的记忆中……那么重的担子”,要读出自己的体验,自己的情感。
1.思考并回答:
这“重担”仅仅是肩上那100多斤的东西吗?
2.写感受(将想到的写在书的空白处),写好后读给大家听。
读一读护士说的话:
“大妈,你真了不起。
”
说说从母亲的表情,从她的这番话中,你又想到了什么?
(生谈:
母爱伟大无私、不求回报,想到自己的母亲……)
通过朗读课文,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
10
活动三:
精读4-5
“我”心潮澎湃,突发奇想:
……
过渡:
在护士的劝说下,母亲勉强答应了。
你看,(引导观图“抱母亲”)“我”把母亲抱在怀里。
谁来朗读这最后的一幕?
(一生读)
母亲流泪了,她为什么会流泪呢?
这又是什么样的泪水呢?
集体感受:
母亲为什么流泪呢?
这是什么样的泪水?
(母亲想到了什么?
)
抱着母亲这瘦小的身体,“我”是什么心情?
“我”又会想到什么?
当回忆小时侯母亲无数次抱我在怀里,当想到这第一次抱母亲就让她这么激动、欣慰,(板书:
无数次 第一次 抱)
当把这“无数次”与“第一次”放在一起时,你想到了什么?
老师也不由得想起了孟郊的《游子吟》,谁来背一背?
1.观察课文的插图。
有感情地朗读最后一个自然段。
2.思考并交流:
母亲流泪了,她为什么会流泪呢?
这又是什么样的泪水呢?
小组交流。
把这“无数次”与“第一次”放在一起时,你想到了什么?
(幸福的、欣慰的、激动的、感动的、又苦又甜的……)
(难过、愧疚、自责)
预设:
进行些话说话练习,提高学生的语言表达能力。
教学反思
1、因为第一课时,指导学生理解词语的引申义,着重理解了“重担”“翻山越岭”的意思,本课学习时学生能很好地联系上下文说出其含义。
2、不足的是感觉本课的学习有些散,没能找到一个开放的问题引导学生自主学习。
课题
14、我不是最弱小的
教时
第一课时
学科
语文
日期
月日
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
重点
与
难点
理解新词意思,并能欣赏有关词句。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3
常规性积累
形容雨大的成语
倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨滂沱大雨
大雨如注暴风骤雨
学生自主背诵
学生相互补充,教师及时评价
3-4
核心过程
揭题解题
1、板题。
我不是最弱小的
理解:
弱小
读题,质疑。
10
活动一:
读通课文,讲述故事。
细读品析,积累词句。
检查预习
1、出示本课的生字词。
弱小 托利亚 萨沙 旷地 几滴 掀起 娇嫩纤弱 蔷薇 芳香扑鼻 滂沱大雨 低垂 抵抗
2、出示含有生字词的句子读。
结合上下文理解词义,相机识记字形。
3、再读一读课文,比比谁读得正确流利。
4、指名分节朗读课文,检
- 配套讲稿:
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- 第八 第四 单元 1114
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