教育心理学试题.docx
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教育心理学试题.docx
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教育心理学试题
一、选择题
1.某次教育活动是幼儿园课程的()。
A.全园教育目标
B.中期目标
C.近期目标
D.行为目标
【答案】C。
解析:
某次教育活动是幼儿园课程的近期目标。
2.幼儿教师从教师系列中分化出来,源自何时()。
A.福禄倍尔创设幼儿园后
B.现代家庭教育的兴起
C.英美幼儿教育兴起
D.中国蒙养院建立之时
【答案】A。
3.对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。
A.让儿童尽情地随意玩耍
B.在安全的前提下按课程的要求活动
C.为儿童舒展筋骨而进行活动
D.教育过程就是活动过程,促进儿童身心健康发展
【答案】D。
解析:
在幼儿园中,教育活动与游戏等活动是融为一体的。
4.社会要求与()是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A.幼儿身心发展特征和规律
B.教育机构
C.政府
D.父母
【答案】A。
解析:
教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。
5.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是()。
A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
【答案】B。
解析:
“感、前、具、形”四个阶段。
6.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。
A.《义务教育法》
B.《未成年人保护法》
C.《儿童权利公约》
D.《幼儿园工作规程》
【答案】C。
解析:
1989年,联合国大会通过《儿童权利公约》,用法律保护儿童的权利。
7.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了()。
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
【答案】A。
8.()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.洛克
D.福禄倍尔
【答案】B。
解析:
裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育,教育要适应自然的原则。
二、名词解释
1.幼儿园
【答案】幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
2.幼儿园的一日生活
【答案】幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动,包括日常生活活动和其他活动。
教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值,通过合理组织、科学安排,使其成为一个有机的整体,在自然的生活中,让幼儿身心健康发展。
3.幼儿园的物质环境
【答案】幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和,包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和,包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
4.教育目的
【答案】教育目的指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的,是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。
幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
5.启蒙性原则
【答案】启蒙性原则是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教育,为其以后的学习和发展打下初步的基础。
幼儿教育的实质是启蒙教育。
三、判断题
1.幼儿教育主要是教师的事情,保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。
()
【答案】×。
解析:
教师和保育员的关系应该是相互合作,共同推进幼儿成长。
2.我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。
()
【答案】√。
3.教育是指学校教育。
()
【答案】×。
解析:
教育有广义和狭义之分,狭义的教育才是指学校教育。
四、解答题
1.简述幼儿独立自主性教育应注重的几个问题。
【参考答案】
幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题:
(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。
幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会,使他们意识到自己的力量,感受到独立自主活动的乐趣。
(2)给儿童提供多种机会,让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。
在进行这项活动的时候,教师与家长的配合至关重要。
只有家长积极地配合和参与,儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。
我们更应该给他们提供各种各样的机会,让他们进行自我教育。
(3)教师要有一颗宽容的心。
在儿童表现出独立性时,教师要保持冷静的态度,持宽容的心态,面对儿童的一言一行。
不要因为儿童表现出与教师的要求不一致,而对其进行批评和嘲讽,更不能违背独立自主性教育的原则。
总之,教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时,更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。
2.简述幼儿教育的意义。
【参考答案】
幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上,也表现在对整个社会的价值方面。
(1)促进生长发育,提高身体素质。
幼儿教育根据幼儿生长发育的特点,着眼幼儿身体素质的提高,有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境,在培育幼儿良好性格的同时,合理地安排营养保健和一日生活,科学地组织体育锻炼,培养幼儿良好的生活卫生习惯,增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力,帮助幼儿增强体质,健康成长,为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。
(2)开发大脑潜力,促进智力发展。
幼儿期是智力发展的关键时期。
在幼儿阶段开发大脑的潜力,充分发展智力,具有特别重要的意义。
不少研究证明,幼儿期是语言、形状知觉、,音感等发展的敏感期,在这一时期施以适宜的教育,将收到事半功倍的效果,如果推迟教育的话,效果将大打折扣。
(3)发展个性,促进人格的健康发展。
人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。
在幼儿期如果受到良好教育,就能形成许多好习惯,如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等,形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。
(4)培育美感,促进想像力、创造性的发展。
幼儿天性爱美。
由于幼儿思维、情感的特点,他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。
幼儿教育以美熏陶、感染幼儿,满足其爱美的天性,萌发其美感和审美情趣,激发他们表现美、创造美的欲望,发展他们艺术的想像力、创造力,促进健全人格的形成。
总之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任,对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。
3.幼儿教师必须具备哪些方面的能力?
【参考答案】
幼儿教师素质要求主要有三个方面:
思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。
教师必须忠诚于社会主义教育事业,是最基本的、最重要的思想品德素质;教师也要热爱幼儿,把身心奉献给幼教事业。
(2)健康的身心素质。
幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。
(3)幼儿教师的能力素质。
幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。
从知识结构上说,需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。
观察力是幼儿教师首要的能力,这种观察可以是有计划地进行,同时也渗透在平时的教育教学活动中。
沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力,包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。
组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面,教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。
五、论述题
1.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?
【参考答案】
我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性,长期以来,幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同,保育员地位明显低于带班教师。
这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素,但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。
许多教师与保育员在社会的压力下,往往贬低了自己的价值,因此,也就造成了许多的心理方面的问题。
有些保育员认为自己比不上教师,于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度,只要有教师在,保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。
有些教师认为自己是教师,比保育员的地位高,所以,对保育员工作也是采取不闻不问的态度。
有时保育员因某些事需要教师的帮忙,有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。
还有一些保育员认为,自己同教师一样受过专业训练,能力也不比教师差,为什么不能做教师呢?
正是由于这种不健康的心理,使得她们在日常工作中,不仅不能尽自己的能力做好本职工作,甚至还在各个方面与带班教师针锋相对,以致影响了班上的正常工作。
有些教师也是由于自己的不平衡心态,对保育员工作处处挑剔,甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。
我们从表面上看,这只是教师与保育员之间的“个人问题”,但从长远来看,不仅影响了保教工作与自身形象,更影响了儿童社会性的正常发展。
因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道,导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。
因此,作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值,在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系,让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。
2.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?
【参考答案】
提高与幼儿言语沟通的质量,最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位,并真正地面向全体幼儿。
在此基础上,具体的技能是必要的。
(1)引发交谈的技能。
善于敏锐地抓住时机,创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然地引入交谈之中,或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(2)倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问,让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心,并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
(3)扩展谈话的技能。
用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题,引导幼儿把谈话延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。
例如,注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性,耐心倾听,尽量多鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
(5)结束交谈的技能。
适时地结束谈话,让幼儿表现出满足感。
即使由于时间或别的原因必须要结束谈话,也要让幼儿感到,老师很想听他讲,可惜没时间了,回头还有机会的。
六、案例分析题
光明日报:
幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中,幼儿学外语成为人们最为关注的热点,上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选,书店里幼儿英语教材也越摆越多。
有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元,有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。
一些家长质疑:
幼儿学英语作用究竟有多大?
幼儿英语应该怎样学?
根据这些现象,谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。
【参考答案】
在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出:
“遵循幼儿身心发展的规律,注重个体差异因材施教,引导幼儿个性健康发展。
”第十二条指出:
“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。
”针对心理不健康的儿童,幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。
幼儿园教育需要遵循的原则主要有:
(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。
幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展,不应片面追求幼儿的特长和技能。
作为幼儿教师应该明确,办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。
幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务,不能盲目追新求异。
显然,幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。
(2)尊重儿童,建立平等的师生关系。
①儿童期是人生的一个特殊阶段,有其特有的价值。
②强调儿童学习的自动化和自律。
③在人生的早期阶段,儿童是通过操作来学习的。
④儿童会做的是教育的出发点。
⑤所有的儿童都能在适宜的条件下发展的潜力;幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分,而只有发展阶段和速度的快慢之别。
教师的责任就是要了解幼儿的个体差异,提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。
⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。
⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系,而且也是儿童与环境、与人之间的接触。
师生关系是指教师与幼儿之间的关系。
随着现代儿童观的建立,人们逐渐认识到,师生关系本质上是一种平等关系,即儿童在人格上与教师或者成人是平等的,需要得到尊重和承认。
幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意:
①态度诚恳,和蔼可亲,对儿童表现出信任和忍耐。
②要尊重儿童,重视儿童的感受。
③促进师生之间的沟通。
教师要熟记每个儿童的名字,说话的语调和速度恰当,运用恰当的语言,说话态度要友善,注意与儿童的目光接触,善于倾听。
(3)重视年龄特点和个体差异。
在教育过程中,教师一定要重视了解儿童的年龄特点,了解该年龄段儿童的发展特点,从而有针对性地进行教育。
同时,教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法,面向每一个儿童,使他们的潜力得到充分的发挥。
许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣,并且学习外语并未被证明越早越好,因此,其效果可能适得其反。
(4)发挥一日生活的整体功能。
教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值,通过合理组织、科学安排,使其成为一个有机的整体,让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。
一日生活的整体功能指保教结合,日常生活活动与教育活动相结合,处处渗透教育,在各个环节注意幼儿身体的养护,使之成为一个有机的整体。
在幼儿园实践当中,一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片面,把保育和教育两者的界限划分得过清,以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡,保证孩子的卫生和安全;教育就是传授给幼儿知识,掌握技能,结果割断两者之间的有机联系。
(5)创设与教育相适应的环境。
幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。
理论研究认为,幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的,幼儿园的环境创设主要包括以下两方面:
①物质条件。
幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间,应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。
同时,优美、整洁的物质环境也是十分必要的。
②精神环境。
幼儿园的精神环境是由人的因素构成的,是幼儿园环境质量的关键。
在幼儿园教育中,园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等,对幼儿成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。
在某种程度上,它可以弥补幼儿园物质条件的不足。
(6)以游戏为基本活动。
游戏是儿童的权利,是学龄前儿童全面发展的重要手段。
在这个新的世纪里,我们更要强调游戏的教育作用,把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。
这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。
教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的,充分利用来自各种不同的环境,有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源,发挥各类环境、各种力量的合力作用,将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。
一、选择题
1.()是我国学前教育所特有的一条原则。
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
C.保教结合原则
D.综合性原则
【答案】C。
解析:
保教结合是我国特定时间保存下来的教育原则。
2.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个,分别为()。
A.观察指导、示范、准备
B.观察指导、准备教具创设环境
C.制定教育目标、准备教具、示范
D.制定教育目标、创设环境、示范
【答案】A。
3.从狭义上理解,幼儿园环境是指()。
A.幼儿园生活环境
B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件
D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
【答案】D。
解析:
狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。
4.幼儿教育发展的规模和速度取决于()。
A.经济发展水平
B.社会政治制度
C.社会文化水平
D.环境因素
【答案】A。
解析:
经济发展状况制约教育的发展。
5.1903年中国第一个幼儿社会教育机构在()创立。
A.武昌
B.北京
C.上海
D.广州
【答案】A。
解析:
武昌的湖北幼稚园。
6.美国心理学家布鲁姆的研究发现,儿童入学后学业成败很大程度上取决于()。
A.儿童的遗传素质
B.家长的文化素养
C.儿童的早期经验
D.学校的教育方式
【答案】D。
解析:
儿童学业成败与诸多因素都有关系,其中学校教育方式占有重要地位。
7.幼儿园教育的任务是()。
A.为儿童将来的职业做准备
B.培养儿童成为专家
C.培养特长儿童
D.培养完整儿童
【答案】D。
解析:
幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。
8.教育家()在勃兰根堡创设了收托1~7岁儿童的教育机构。
A.杜威
B.皮亚杰
C.夸美纽斯
D.福禄倍尔
【答案】D。
解析:
福禄倍尔建立第一所真正意义的幼儿教育机构。
二、名词解释
1.一日生活的整体功能
【答案】一日生活的整体功能指保教结合、日常活动与教育活动相结合,处处渗透教育,在各个环节注意幼儿身体的养护,使之成为一个有机的整体。
2.蒙台梭利的自由原则
【答案】蒙台梭利的自由原则:
蒙台梭利认为,建立合乎科学的儿童教育,就是让儿童获得自由,让儿童的天性得以自然表现。
这就是自由的原则。
3.幼儿园课程
【答案】幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段,帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,包括幼儿园进行的一切活动。
4.儿童观
【答案】儿童观指人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
5.综合性原则
【答案】综合性原则指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目的,围绕某一主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
三、判断题
1.幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面,否则影响幼儿的全面发展。
()
【答案】√。
2.我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。
()
【答案】√。
3.教育就是指学校教育和家庭教育。
()
【答案】×。
解析:
教育不仅指学校教育、家庭教育,还包括社会教育。
四、解答题
1.我国幼儿园教育的目标是什么?
其具体内容包括哪些方面?
【参考答案】
我国幼儿园的教育目标是:
实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
具体内容如下:
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力,培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
2.简述福禄倍尔的“教学即生活”。
【参考答案】
福禄倍尔在对待家庭与教学科目时,认为“教学即生活”,强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。
在课程与教育目的问题上,福禄倍尔有一段话至今仍发人深思,他认为,幼儿时期的生活方向未完全确定,如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备,教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的,这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人性所需,如个体需食物来补充营养一般。
3.为什么说幼儿的教育离不开家庭?
【参考答案】
幼儿的教育离不开家庭,其原因是:
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
幼儿身心尚未成熟,他们需要社会特殊的保护和照料。
家庭是社会最基本的单元,也是幼儿成长最自然的生态环境,担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说,与父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所学校。
父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后,仍然极大地影响和制约着幼儿园教育,幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开,否则教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要的教育力量。
家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,教育效果将倍增。
具体表现在:
家长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
五、论述题
1.论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。
【参考答案】
幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下:
(1)幼儿园教育目标。
是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标,具有普遍的指导意义。
(2)中期目标。
即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。
也就是说,在幼儿园教育总目标的指导下,对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
(3)近期目标。
也称短期目标,指在某一阶段内要达到的教育目标,近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。
短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的,往往在月计划和周计划中体现出来。
(4)活动目标。
即某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中,教师可能会提出这些目标,这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
在幼儿园教育中,教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。
目标越小、越具体,目标的实现也就越容易。
上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标,通过上述层次的转化,使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标,从而促进幼儿个体的发展,最终实现教育目的。
2.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
【参考答案】
幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作,其表现在:
(1)长期性而非突击性。
幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分,要为儿童的终身发展打好基础。
因此,不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
应当看到,让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标,它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
也就是说,要以儿童的长远发展为目标,对儿童进行全面的素质教育。
对幼儿园来讲,在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段,而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面,而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人,而不仅仅是大班老师。
对小学来讲,也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情,而应当遵循素质教育的精神,改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。
(2)整体性而非单项性。
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分,应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行,不应仅偏重某一方面。
在幼小衔接中,偏重“智”的倾向比较严重。
有的教师一谈到衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。
研究表明:
健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等,对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。
儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。
幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面,更多的
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