闲情记趣.docx
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闲情记趣
闲情记趣
教学重点:
1.理清作者对童年趣事的记叙。
2.学习具体生动描写事物的方法。
教学难点:
对物外之趣的理解。
教学过程:
一、导入
同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。
童年的歌谣、童年的伙伴、
童年的趣事是否还历历在目呢?
清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一
篇《闲情记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,
感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、学习课文
⒈整体感知
(1)简介作品及作者
《闲情记趣》选自《浮生六记》。
《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了
作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。
作者沈复(17631807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。
沈复儿时就
表现出富于想像、幻想的性格特点。
沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满
童心童趣,这是很珍贵的。
(2)解题
题目《闲情记趣》中,闲情:
清闲、无拘束时的情致;记趣:
将乐趣、情趣
记录下来。
题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
(3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画
生字、词。
(4)解决字词
利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。
童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆
解释下列词语。
明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十
(5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。
(6)学生自由朗读,整体感知课文内容。
(7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。
思考题:
本文是如何布局谋篇的?
划分文章的段落层次并归纳段意。
学生思考、讨论。
明确:
文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文
紧扣一个趣字来写,可分为两部分。
第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。
第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。
可分为两层:
第一层(第2段)写夏蚊成雷景象,把蚊比作鹤,把它想像成鹤唳云端。
表
现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。
④学生诵读课文,把握文章写作思路。
2.精读课文
(1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。
①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文
句。
②学生就疑难问题质疑。
③讨论、交流
(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。
教学重难点:
以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
教学设想:
以课文为基础,从深度和广度两方面拓展内容,加深理解。
力求让学生达
到由文及人、由人推己的读书境界。
教学内容及过程:
一、营造氛围,指导方法
上课的两条要求:
第一,身心放松,平等相处,无拘无束,说笑自如;
第二,沉下心来,读出自我,开动大脑,读出困惑。
(怎样才叫读出了自我,就是要读得感同身受,入情入景。
怎样才能达到这
种境界,我国着名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤曰:
精取选、解其
言、知其意、明其理。
我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生
传》。
)
二、初读课文,疏通字词
(范读、自由读、重点读、齐读)
翻译下列句子。
①故时有物外之趣。
(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。
或:
所以常
常有超脱于尘世之外的乐趣。
)
②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(当青云、白鹤来观看,果然
象鹤唳云端一样,令人怡然称快。
)
③蹲其身,使与台齐。
(蹲下身子,使身体与花台一般高。
)
④以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。
(把丛草看作
树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。
)
学生讨论、回答。
教师明确。
(3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。
思考题:
下边的句子是如何表现童真童趣的?
①余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,
童真童趣便融于其中,此时的童稚,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非
非,其乐趣已远超出日之本身。
)
②心之所向,则或千或百果然鹤也。
(以童稚独有的视角、美妙的想像面
对眼前的景象,夏蚊竟成群鹤,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。
)
③徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(徐喷以烟之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现鹤唳云端的奇观,
确实令人怡然称快。
)
④忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也(既然以丛草为林,以虫蚊
为兽,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为庞然大物,所到之处,山为之拔,
树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。
)
⑤神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
(观二虫斗草间的乐趣正浓,忽为
虾蟆所坏,岂有不怒之理。
惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下
仍不解恨,驱之别院而后快,童真童趣融于其中。
)
启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。
教案示例一
教学重点:
1.理清作者对童年趣事的记叙。
2.学习具体生动描写事物的方法。
教学难点:
对物外之趣的理解。
教学过程:
一、导入
同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。
童年的歌谣、童年的伙伴、
童年的趣事是否还历历在目呢?
清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一
篇《闲情记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,
感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、学习课文
⒈整体感知
(1)简介作品及作者
《闲情记趣》选自《浮生六记》。
《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了
作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。
作者沈复(17631807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。
沈复儿时就
表现出富于想像、幻想的性格特点。
沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满
童心童趣,这是很珍贵的。
(2)解题
题目《闲情记趣》中,闲情:
清闲、无拘束时的情致;记趣:
将乐趣、情趣
记录下来。
题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
(3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画
生字、词。
(4)解决字词
利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。
童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆
解释下列词语。
明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十
(5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。
(6)学生自由朗读,整体感知课文内容。
(7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。
思考题:
本文是如何布局谋篇的?
划分文章的段落层次并归纳段意。
学生思考、讨论。
明确:
文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文
紧扣一个趣字来写,可分为两部分。
第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。
第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。
可分为两层:
第一层(第2段)写夏蚊成雷景象,把蚊比作鹤,把它想像成鹤唳云端。
表
现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。
④学生诵读课文,把握文章写作思路。
2.精读课文
(1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。
①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文
句。
②学生就疑难问题质疑。
③讨论、交流
(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。
翻译下列句子。
①故时有物外之趣。
(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。
或:
所以常
常有超脱于尘世之外的乐趣。
)
②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(当青云、白鹤来观看,果然
象鹤唳云端一样,令人怡然称快。
)
③蹲其身,使与台齐。
(蹲下身子,使身体与花台一般高。
)
④以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。
(把丛草看作
树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。
)
学生讨论、回答。
教师明确。
(3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。
思考题:
下边的句子是如何表现童真童趣的?
①余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,
童真童趣便融于其中,此时的童稚,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非
非,其乐趣已远超出日之本身。
)
②心之所向,则或千或百果然鹤也。
(以童稚独有的视角、美妙的想像面
对眼前的景象,夏蚊竟成群鹤,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。
)
③徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(徐喷以烟之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现鹤唳云端的奇观,
确实令人怡然称快。
)
④忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也(既然以丛草为林,以虫蚊
为兽,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为庞然大物,所到之处,山为之拔,
树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。
)
⑤神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
(观二虫斗草间的乐趣正浓,忽为
虾蟆所坏,岂有不怒之理。
惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下
仍不解恨,驱之别院而后快,童真童趣融于其中。
)
启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。
3.深入探究
(1)朗读课文,思考以下问题。
作者的物外之趣是如何产生的?
学生思考、讨论。
明确:
观察联想、想象玩赏。
作者昂首观之,项为之强,脖子都酸了,可见其观察是多幺专注,时间多
幺长久。
作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己
的世界。
正因如此,在他的眼中,才会出现夏蚊成雷群鹤舞空鹤唳云端等等
景象,使他获得自我满足,产生物外之趣。
(2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。
(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的神游其中,怡
然自得的趣事讲给其他同学听。
三、小结
《闲情记趣》文章紧扣趣字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。
文中
处处有情、处处有趣,因作者神游其中,怡然自得,作者观物有情,嬉蚊有
情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的物
外之趣。
请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的物外之趣;在生活中有意
识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存
真的风格,写好自己的闲情记趣。
四、布置作业
1.摘抄文中的
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 闲情