部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案.docx
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部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案
部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案
设计说明对中年级的学生来说,对片段的学习是阅读的重点。
所以本课在设计上,重点抓住作者的实验准备阶段,以及实验结论的表述几个部分,通过“作者是怎么做的?
他为什么要这样做?
这样做有什么好处?
”等问题的提出带动全文,深入品味,通过联系上下文、找近义词等方法理解词语,通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会,进行文本细读,从而达到体会人物品质的目的。
学前准备1.根据法布尔实验的过程,制作多媒体课件。
(教师)
2.了解关于蜜蜂更多的知识;收集一些生活中的本能现象。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识8个生字,会写12个生字,能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文,了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点掌握生字、词语,弄清“我”做实验的原因。
学前准备1.收集有关蜜蜂的图片、资料。
(学生)
2.制作教学课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、交流资料,激趣导入。
(用时:
5分钟)1.课件出示蜜蜂图片。
引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的图像及简介,引出新课。
1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料,如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔。
1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。
______________________________________________________
二、初读课文,整体感知。
(用时:
12分钟)1.引导学生读课文。
2.出示词语:
蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文大意。
1.自由读课文,一边读一边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语,互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法。
4.小组内活动:
组员逐段读文,读后互相评价。
5.全班交流:
课文主要讲了一件什么事?
2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
______________________________________________________
三、细读感悟,经历探究。
(用时:
13分钟)1.指导学生读第1自然段。
2.引导学生思考:
“我”为什么要做这个实验?
3.引导学生读第2自然段。
4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。
5.引导学生质疑:
你怎样看待“我”的这些做法?
是否都是必须的?
6.引导学生再读第2自然段。
1.一名学生读,其他学生认真听,学生评价。
2.小组讨论“我”做这个实验的原因。
3.学生齐读第2自然段,画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流:
“我”这样做有没有必要。
交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手,体会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行?
为什么?
______________________________________________________
4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,还__________________________________。
四、课堂练习,落实基础。
(用时:
10分钟)1.教师出示要求会写的生字,让学生观察。
2.教师示范写“蜜、蜂”。
3.教师检查书写情况。
1.学生先观察这些生字,然后交流写字时要注意些什么。
如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师书写,然后练习书写,注意这两个字在田字格中的比例要协调。
3.互相评议书写,接纳合理的建议,重新书写。
5.读拼音,写词语。
mìfēnɡbiànrèn
()()
jiǎnchábāokuò
()()
yántúzǔlì
()()
教学反思本节课出现的问题有:
1.学生预习不充分,大部分学生只是停留在生字词的预习上,只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2.小组合作学习只能停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。
在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法,学习法布尔善于观察、勇于探索的精神,激起学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
学前准备准备生字词卡片,制作教学课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入,新旧衔接。
(用时:
5分钟)1.识字小游戏:
我说你猜。
2.法布尔的实验非常有趣,请你讲一讲实验的做法。
1.一名同学说出词语其中的一个字,其他同学猜一猜这是什么词。
2.同桌之间交流,看谁说得最有条理,其他同学评议。
6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的?
______________________________________________________
二、精读课文,探究结果。
(用时:
17分钟)1.引导学生学习第3、4自然段。
(1)引导学生抓住关键词语质疑。
(2)引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子,并做上记号。
(3)引导学生思考:
该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢?
2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。
(1)引导学生理解第7自然段最后一句话。
(2)引导学生想象:
后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么?
3.引导学生读第8自然段。
引导学生质疑:
你同意法布尔这么说吗?
谈谈你的看法。
1.学生自由学习第3、4自然段。
(1)学生大声朗读第3、4自然段。
(2)找出“推测”一词,体会“我”此时的心情。
交流这个词的作用。
(3)找出描写小女儿神态、奋勇,用激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第5-7自然段。
用接力读的方式读。
思考第7自然段最后一句话的含义。
3.每组选一个学生交流,其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
7.从小女儿的话中你体会到她做了什么?
_________________________________________________________________________________
8.认真读第8自然段,你同意法布尔的看法吗?
说一说你的理解。
_________________________________________________________________________________
三、语言实践,拓展积累。
(用时:
18分钟)1.引导学生思考:
十五只蜜蜂飞回来了,作者得出了什么结论?
2.组织讨论:
什么是本能?
说一说生活中哪些现象是本能。
3.引导学生交流:
通过学习这篇课文,你学到了什么?
1.默读课文,在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结:
(1)蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
(2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。
4.全班交流讨论:
如鸭子天生就会游泳;蜘蛛不用教就会织网;人生下来就会哭……
5.学生交流,总结。
9.作者从实验中得出了什么结论?
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板书设计
教学反思这篇课文的教学,意在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。
课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。
作者严谨的作风体现在:
课文的开头,作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了“我”做实验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。
捉自家草料棚里的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为了与其他蜜蜂进行区分;走了四公里路后再放飞蜜蜂,路程远了,更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。
这一系列实验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。
《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。
(教学难点)
师:
通过刚才的学习,我们了解了本文的内容以及作者实验的过程,请同学们再回顾课文,仔细阅读实验的部分,针对作者的实验做法,你还有什么发现?
从哪儿发现的?
(学生细读作者做实验的部分)
生:
我发现作者很细心。
他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的,给它们做了记号。
师:
的确很细心,这是值得我们学习的。
你也很细心,所以才有这样的发现。
生:
我觉得作者很严谨,为了使实验更有说服力,他选择在四公里外放飞,路远而且刮着狂风,避免了偶然的发生。
要是放飞蜜蜂的路程太近的话,可能就说明不了问题了。
师:
周密的考虑确实说明了他的严谨。
你能想到这一点,说明你的思考也很周密。
生:
老师,作者叫小女儿等在蜂窝旁,说明他想掌握准确的数据,我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。
他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去,语言的句子,用“____”画出来。
(4)学生自告也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快,说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的,再一验证,就更能说明问题了。
师:
你真了不起,分析得有理有据,听了同学们的汇报,看得出同学们真会学习。
从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。
生:
老师,我还有个发现,也能说明这一点,但不是实验过程。
师:
说说看。
生:
第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,所以作者想要做实验,说明他很严谨。
师:
嗯,那么从“听说”一词中,你能体会到作者是什么心理?
生:
我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法,想验证一下。
师:
理解得真好,你能将作者的这种将信将疑读出来吗?
生:
我可以试一下。
(生朗读)
师:
读得很不错。
生:
老师,结尾也有,作者说靠的是“无法解释的本能”,他没有实验去验证这种本能,所以他说是“我无法解释的”,可见作者的实事求是。
师:
掌声送给这几位同学。
你们做得很好,能举一反三,不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实,在行文中也发现了这一点。
我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
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