机械专业实验教学中的问题及其对大学生科技创新的负性影响研究解读.docx

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机械专业实验教学中的问题及其对大学生科技创新的负性影响研究解读

科技信息2008年第21期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

创新是社会前进的原动力,培养高素质的创新人才成为了知识经济时代高校人才培养的重要目标。

大学生科技创新活动是培养大学生创新能力的有效途径,开展大学生科技创新活动逐渐成为了各高校校园学术活动的重要内容。

机械专业是一种紧密联系实际的专业,所以机械专业学生参与科技创新活动要求具有较强的实践能力,实验教学是为大学生的实践能力奠定基础的一门学科,于是围绕科技创新,机械专业学生对实验教学的要求便越来越高。

可是,我国的一些高校特别是普通高校实验教学的现状不容乐观,在实验设备,师资力量,教学方法等方面存在着许多的问题。

这些问题直接从兴趣培养,能力提升以及成果实现等方面对大学生科技创新产生了一系列不利影响。

一、机械专业实验教学中的问题

（一实验教学的地位没有得到足够的重视,教学内容陈旧,实验项目设置不合理

许多的高校没有把实验教学与理论教学同等看待。

实验教学与理论教学的课时相差甚远,实验课成绩在最终课程成绩中的比重也比较小,教学时间没有严格保证,而且教学过程缺乏有力的监控。

导致一些原本学生应该掌握的实验操作却没有进行训练,稍有难度的实验项目不做或者少做,实验课中,老师抱着完成任务的心态在教学,学生也敷衍了事。

由于实验教学没有得到足够的重视,所以长期以来,许多的高校也未曾进行深入的教学改革,年年都是同样的老师唱着不变的戏。

有些老师为了教学的方便,选用的实验指导书是其已经使用了多年的老教材,无新知识注入,教材中实验项目的性质均是以演示性与验证性为主,缺乏设计性、综合性与创新性。

（二实验条件差,实验室管理不够科学,设备利用率不高

由于经费不足,许多高校的机械实验室几乎只是空架子,完全不具备实验条件,即使安放有一些设施,也年代过久,或者是学校回收的报废的机械产品,长期没有更新。

这些设备功能不全,往往只能进行一些演示性的实验,再加上它们数量比较少,常常出现一个人做实验,而一群人看实验的状况。

大多高校学生只能在学校规定的有限的实验课时间才可以进入实验室,其它时间,则不向学生开放,有些即使开放,也需要办理一系列极其烦琐的手续,导致实验室资源没有被同学得到充分的利用。

（三实验教师水平不高,教学方法与观念不科学

一些高校的实验教师是从理论教学一线竞争下岗以后才从事实验教学,有些教师本身从事的是与其专业不对口的教学工作,甚至还有些是临时工,所以教师知识储备不够。

而且,他们没有注重自身知识的更新以及实验技能的提高,对于新型技术设备的操作能力比较弱。

在实验课程当中大多数教师对学生进行实验引导的时间占据了课程的大部分时间,引导的时间过长,导致学生动手参与的时间十分不足。

实验过程中,教师要求学生严格按照实验指导书或者其示范亦步亦趋的操作,使实验过程偏于了模式化,机械化。

有一些教师为了使设备的破损率降到最低,更是越来越简化实验操作。

上课前,老师已经将设备调整完毕,实验时,学生不用动脑筋就可以得出实验结果。

而且当前考核只注重于根据实验报告判别成绩,却忽视了对实验过程的评审,使学生养成了重报告,轻操作的错误心理。

二、机械专业实验教学中的问题对大学生科技创新的负性影响

由于实验教学对机械专业学生参与科技创新意义重大,所以当其未能满足科技创新对它的要求时,就在一定程度上就对科技创新产生了许多不利影响。

（一不利于激发学生创新的兴趣,提高他们创新的积极性与主动性

实验是一个理论联系实际的过程,在实验当中会遇到许多在理论学习当中意想不到的问题。

学生通过不断的遇见问题,解决问题,然后又发现问题这样一个过程,会被激发出研究问题的兴趣,养成勤于思考的习惯,从而,培养出他们对于各种现象敏锐的洞察力以及探索新问题的积极性与主动性。

而目前的实验教学中,由于实验类型大部分是演示性和验证性,缺乏设计性与综合性,内容陈旧、单调、枯燥,再加上实验过程越来越简化,教学的方法、观念落后,并没有激起学生探求问题的欲望,没能够让他们形成研究问题的思路方法,淡化了他们创新的意识,遏制了他们的创造性思维与创新的积极性与主动性,使得学生对待科技创新活动态度冷漠,参与热情不高,科技创新活动的开展处于十分尴尬的境地。

（二不利于学生动手操作能力的培养,限制了他们科技创新能力的发挥

由于高校对实验教学的不够重视,师资力量的薄弱,实验设备的不足,以及仅凭实验报告判别课程成绩的不合理性,直接导致许多学生敷衍了事,在课上并没有真正参与到实验过程当中,未曾用心的对实验原理步骤进行思考,缺少深入的对实验现象进行分析,更忽视了自己动手进行实验操作的重要性,使他们的实验设备操作以及现象分析的基本技能严重欠缺。

但在机械专业的科技创新活动当中,一个成果的实现过程实际上就是一个“原理设计——

—实验——

—分析实验结果——

—改进原理、设计中的不足——

—重新实验”这样的一个循环过程。

它对学生实验结果分析以及操作能力的要求相当高。

实验教学没有为学生在此方面的能力奠定坚实的基础,也就没能给他们的创新打造一把有利的工具,往往有时候他们有思想,但是却不知道如何去着手让它成为现实,他们的科技创新能力便被限制了最大程度的发挥,在“慧鱼杯”机械创新设计大赛中,许多同学拥有好创意,但由于不知道如何利用“慧鱼”元件来进行建模实现,这些创意都只能被抛弃就是这种消极作用一个具体的体现。

（三不利于大学生创新成果的实现与长期积累,科技作品的质量不高

通常,同学们的一个创新灵感是转瞬即逝的,如果他立即记录下来,通过实验室这个平台进行研究,就可能发明了一个极具价值的产品。

有时候同学们的一些创新的点子,如果有条件进行实验验证以及深入挖掘,也许就会不断的发现新技术。

在科技创新活动当中,同学们如果拥有一个可以让他们在里面尽情施展自己才华的实验室,有可能会取得更丰硕的成果。

但是由于实验室在非实验课时间,不向学生开放,就使同学们的这些灵感与点子没有了实现的条件,不利于创新成果的长期积累,科技活动成绩的提高,也打击了同学参与科技创新的积极性。

在一定情况下同学们即使被允许进入了实验室,但由于实验设备的陈旧,先进性达不到要求,材料缺乏等问题,他们的一些高、精、尖的设计作品用现有的条件无法加工出成果。

同样造成了这样的一些高水平的创新技术被搁浅、流失,而能够被实验出来的作品却技术性大打折扣,质量不高。

例如:

一些高校在参与机械创新设计大赛的过程中,有一些相当出色的设计,但是加工成作品以后,在大赛中却成绩不佳。

其主要就是因为实验室条件十分有限,远达不到设计中的要求,成型的作品技术精度无法保证,在比赛中功能演示达不到预期的效果而

机械专业实验教学中的问题

及其对大学生科技创新的负性影响研究

张虎张屹李力顾华

（三峡大学机械与材料学院湖北宜昌443002

【摘要】许多高校机械专业的实验教学存在着地位不被重视,教学内容陈旧,实验室条件差、管理不科学,教师水平不高,教学方法、观念落后等问题。

这些问题直接给大学生科技创新活动带来了淡化创新兴趣,限制创新能力,阻碍高水平创新成果的实现等负性影响。

各高校需要通过提高实验教学的地位,加强实验室建设,实施科学的管理制度,深化实验教学改革等措施来逐步减小这些负性影响。

【关键词】机械专业实验教学;问题;科技创新;负性影响

○本刊重稿○

5

科技信息2008年第21期

SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科

（上接第43页或注册建筑师的学生,可在毕业设计上下功夫。

毕业后想在非职业建筑的岗位上从事工作的学生,可在论文上多下功夫。

通过各自的选择来检验学生的毕业成果。

在核心课程毕业设计题目上,最好采用“真题真做”的方式,来训练学生的适应能力。

3.开拓“

第二课堂”,理论教学与实践齐头并进建筑是一门综合性的学科,工程实践在建筑设计教学中是非常重要的环节。

美国NAAB在1987年就以宣布美国建筑院校课程设置务必覆盖四大方面,建筑技术、设计、实践和历史文脉（包括建筑史、建筑理论、社会学。

然而,我国多数院校只重视设计一方面而忽视其它方面。

在教学计划中,设计课程消耗的精力和时间最多。

当今世界,新概念、新材料、新技术、新工艺快速发展。

使建筑学专业教学面临严峻的挑战,我们是培养职业建筑师还是建筑设计师,这两者是有区别的。

首先要肯定,我们是培养职业建筑师。

因此理论教学和工程实践齐头并进,是建筑教

育改革的趋势,只有这样,才能把学生的创造性设计方案转化为工程现实的能力。

我们可以将院校中的设计院或企业作为“第二课堂”的教

学基地,让毕业班的学生直接参与进去。

学生、老师和工程设计人员共同完成某一建筑的方案设计,施工图设计或部分施工图设计,这样,才能达到培养应用性人才的目标。

【

参考文献】[1]罗林,建筑教育:

握住“看不见的手”,《建筑学报》1995/8.[2]刘滨谊,美国建筑教育新趋势,《建筑学报》1995/8.

[3]刘业,建筑学模块化的思索,《建筑学报》1995/8.[4]童寯,建筑教育,《建筑师》2000/8.

[责任编辑:

翟成梁]

●

科（上接第34页因生物标识管理规定,予以正确标识或标注。

（5试行

追溯和承诺制度:

按照从生产到销售的每一个环节可相互追查的原

则,建立农产品生产、

经营记录制度,在全省范围内推行了猪、牛、羊耳标管理,实现农产品质量安全的可追溯。

在蔬菜、猪肉等“菜篮子”产品上推行了“产地与销地”、“市场与基地”、“屠宰厂与养殖场”的对接与互认,建立农产品质量安全承诺制度。

（四完善保障体系。

（1健全标准体系:

根据农产品质量安全监管

需要,按照产前、

产中、产后标准相配套的原则,积极采用国际标准,及时清理和修订过时的农业国家标准、行业标准,抓紧制定急需的农产品质量安全标准。

（2完善检验检测体系:

组织实施农产品质量安全检验检测体系建设规划,积极引进先进的检测技术和设备,努力缩小与发达国家在检验检疫方面的差距。

（3加快认证体系建设:

加强农产品质量安全认证体系的建设,组建农产品质量安全认证机构,做好无公害农产品产地认定、产品认证和标识管理工作,在已开展的无公害农产品、绿色和有机食品、水产品、农机产品的认证的基础上,积极推行

GAP（良好农业规范、HACCP（危害分析与关键控制点体系认证。

（4加强技术研究和推广:

加强农产品质量安全关键控制技术和综合配套

技术的研究,加快农药残留、兽药残留等有毒有害物质快速检测仪器设备、方法的筛选比对和推广,抓好新品种、新技术、新产品的研究、开发、推广和技术服务工作。

积极推广农产品产地环境净化技术。

（5建立信息服务网络:

将农产品质量安全信息作为农业市场信息体系的重

要内容,及时向农产品生产、

加工、经营和使用者提供质量、安全、标准、品牌、市场等方面的信息。

尽快建立农产品质量安全信息系统。

三、结语

总之,有关广东省食品安全生产,必须重点抓好五大体系建设:

一是完善食品安全法制体系,二是建立健全食品安全检测体系,三是建立健全市场认证体系,四是建立健全市场准入体系,五是建立健全食

品安全社会信用体系。

作者简介:

吴文花（1967—,女,瑶族,广西贺州市人,佛山科学技术学院图书馆馆员,主要从事农业信息情报工作。

聂呈荣（1966—,男,教授,博士后,硕士生导师,广西富川人,主要从事生

态学和生物安全研究。

[责任编辑:

翟成梁]

科

导致。

三、关于减小机械专业实验教学中的问题对大学生科技创新的负性影响的建议

如前所说,机械专业实验教学中存在着各种各样的问题,这些问题为大学生的科技创新活动带来了十分消极的影响,因此,为了让实验教学能够更好的服务于大学生科技创新,我们必须对实验教学现状从各个方面进行改进,针对这些改进的措施,有以下几点建议:

（一提高实验教学的地位

将实验教学提升到与理论教学同等重要的地位,增加实验教学的课时,保证上课时间,加强对实验过程的考核、监控,加大其在课程总成绩中的比重。

督促学生积极参与到实验当中去,提高其动手操作的能力,为其科技创新创造条件。

（二加大实验室建设,实施科学的管理制度

各高校要加大对实验室的资金投入,加快实验设备的更新以及先进技术的引进,丰富实验设备与材料的数量,改善实验条件。

同时,实行开放的实验室管理制度,例如:

在实验室实行老师与学生共同管理的模式,使之为大学生的科技创新提供有利的场所与物质条件支持,凭借良好的平台,激励大学生创造出更多更好的作品。

（三深化实验教学改革

首先,提高实验教师的水平,改善实验教学方法与观念。

可以通过派遣实验教师外出交流学习,或者聘请高水平的专门实验人才担当实验教学任务达到这一目的。

同时,尽量缩短实验课程中引导时间,采用灵活多样的教学模式,培养出学生对于实验课程的兴趣。

其次,加快实验教材改革,调整实验设置。

在实验教材当中要体现

科学的前沿性,加快教材中最新科技动态的引入,淘汰落后的理论。

并且,实验项目要逐步由设计性与综合性而取代演示性与验证性,调动同学参与实验的热情。

第三,不能一味的简化实验操作,留给学生更多的自己动脑思考与动手操作的空间。

通过实验改革,不断的激发他们对新知识的兴趣,锻炼他们探究新技术能力,培养他们科技创新的积极性与主动性,从而,引导他们参与到科技创新当中去。

综上所述,实验教学对机械专业学生科技创新发展起着十分重要

的作用,它应该引起各高校足够的重视。

做好了实验教学工作,我们大学生科技创新活动才能进一步走向科学性与技术性,创新性人才的培养才能更加的落到实处。

【

参考文献】[1]王旭兆,王银梅,高校实验教学中存在的问题及对策[J]科教兴市,2004（12.

[2]代谢敏,高校实验教学如何培养学生创新能力[J]高教装备,2005（9.[3]齐永钦,创新教育与高校实验教学改革[J]实验室研究与探索,2002（6.[4]易红,高校实验教学与创新人才培养[J]实验室研究与探索,2008（2.[5]梅延玲,高等工科实验教学改革的实践与认识[J]湖南师范大学教育科学学报,2006（1.

作者简介:

张虎（1986—,男,湖北黄冈人,三峡大学机械与材料学院。

张屹（1976—,男,甘肃兰州人,博士,三峡大学机械与材料学院副教授,研究方向为:

机电系统现代设计方法。

李力,三峡大学机械与材料学院副院长;

顾华,三峡大学机械与材料学院教学办公室主任。

※基金项目:

三峡大学教育教学研究项目《

研究性学习和创新能力培养的研究与实践》（J07002。

[责任编辑:

张新雷]

○本刊重稿○6