第七单元人物风采.docx
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第七单元人物风采
第七单元 人物风采
第七单元的主题是“人物风采”。
本单元三篇阅读课文分别是《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》。
从内容上看,三篇课文选取事件不大,但人物精神充分展现,人文内涵十分丰富,都是对学生思想品德教育的精品教材。
《爱因斯坦和小女孩》主要写爱因斯坦和一个小女孩之间的故事,反映了爱因斯坦热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的率真可爱。
《宋庆龄故居的樟树》一文介绍了樟树有许多可贵之处,要求同学们领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念;《黄河的主人》一文依次写了黄河、黄河中羊皮筏子上的艄公,赞扬了艄公是“黄河的主人”。
从表现形式上看,三篇课文均是写人,但描写方法不尽相同:
《爱因斯坦和小女孩》通过人物行动、语言、外貌等正面描写,展现爱因斯坦的内心世界;《宋庆龄故居的樟树》则通过借树喻人、以物衬人的侧面描写,展现宋庆龄高尚的情操追求;《黄河的主人》通过环境及乘客、作者的不同表现,以人衬人和以景(物)衬人的侧面描写和艄公行动的正面描写来表现黄河艄公可贵的精神。
阅读本单元,其核心目标就是学习细细品读、理解、积累表现人物的正侧面描写方法,进而体会人物的人格魅力。
【知识目标】
1.正确熟练地认读本单元“蓄、裹、鞋”等生字新词,并能正确规范地书写。
理解、积累“瞻仰、蓬蓬勃勃、鼓浪前进、一塌糊涂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,运用“抓中心句法”概括课文主要内容。
背诵课文《宋庆龄故居的樟树》。
积累喜欢的词句。
【能力目标】
学习运用本单元描写人物的两种方法:
一是抓住人物的外貌、语言、动作、神态等正面描写方法;二是学习以人衬人和以景(物)衬人的侧面描写方法。
【情感态度价值观目标】
理解“最伟大的人”的含义,体会爱因斯坦的高尚品格;理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情;感受黄河波涛汹涌的气势,领悟黄河主人的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
【重点】
1.运用抓中心句法,概括课文的主要内容。
2.学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态等正面描写方法。
【难点】
学习以人衬人和以景(物)衬人的侧面描写方法。
《爱因斯坦和小女孩》 2课时
《宋庆龄故居的樟树》 2课时
《黄河的主人》 2课时
习作7 2课时
练习7 2课时
总课时 10课时
21 爱因斯坦和小女孩
本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
全文共8个自然段,可分为四部分。
第一部分(1~3):
写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。
第二部分(4、5):
写小女孩第二次遇上爱因斯坦,教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领。
第三部分(6):
写爱因斯坦请小女孩去作客,小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。
第四部分(7、8):
写爱因斯坦与小女孩亲密相处,使小女孩的母亲感到好奇。
课文情节简单,语言朴实,抓住典型的生活细节,描写生动,人物性格突出,充满童趣,适合学生阅读、感悟。
课文配有插图,可帮助学生进入课文情境。
读好人物对话,体会人物的思想感情,是本课导读的重点。
1.学会本课生字新词并能正确、规范地书写。
在阅读中,联系上下文和自己的积累理解“纳闷、衣衫不整、一塌糊涂”等词语的意思。
能用“一面……一面……”“只好”造句。
2.反复朗读课文,通过爱因斯坦和小女孩之间发生的故事,抓住表示时间的词语理清文章的层次,把握文章的主要内容。
3.熟读课文,抓住爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀、相处的四件事,在通过对话描写感悟人物形象的基础上,讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,从而感受爱因斯坦潜心研究、不拘小节、谦虚好学的品格。
4.学习通过对话描写,抓住人物的外貌、神态、动作、语言表现人物形象的表达方法。
【重点】
1.反复朗读课文,通过爱因斯坦和小女孩之间发生的故事,抓住表示时间的词语理清文章的层次,把握文章主要内容。
2.熟读课文,抓住爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀、相处的四件事,在通过对话描写感悟人物形象的基础上,讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,从而感受爱因斯坦潜心研究、不拘小节、谦虚好学的品格。
【难点】
学习作者通过对话描写,抓住人物的外貌、神态、动作、语言来表现人物形象的表达方法。
1.初读感知。
可从课题入手,先让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解。
教师根据学生的发言做适当补充,然后让学生带着“课文写了他与小女孩之间发生的哪些故事?
从这些故事可以看出爱因斯坦是个怎样的人?
”两个问题进入初读。
要提示学生读准生字字音。
注意“撮”的声音,“踱”的韵母和“蓄”的声调。
在读正确、连贯的基础上,可让学生简单说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。
2.精读感悟。
本课要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。
教师要模拟当时的交际情境,抓住人物的动作和对话的具体内容,引导学生反复诵读、演示、体验,从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。
第一部分要突出体会:
爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下,“抬起头,友好地冲女孩一笑:
‘对不起,小姑娘,是我不小心。
’”让学生通过模拟演示,明白这是被撞者向撞人者道歉,从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。
读小女孩心里想的话:
“嘿!
这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”要联系上文“只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋”来理解。
进而联系开头对爱因斯坦外貌和动作的描写,让学生感受这位科学家专注于思考问题和不拘生活小节的性格。
最后让学生放声朗读父亲与小女孩的对话,使学生对女孩的“纳闷”——“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?
”有一个真切、客观的感受。
第二次相遇。
读第一次对话,要让学生体会爱因斯坦的谦逊诚恳:
“他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。
”小女孩的天真直率,以及她对爱因斯坦的评价标准:
“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
”读第二次对话,要引导体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的一颗童心。
先读读爱因斯坦说话时的动作表情“……眼窝里突然放出温柔的目光”“两手一摊,肩膀一耸,……做了个鬼脸”,再读他的话“我是不会对付……但愿你肯教我”。
他简直成为一个既友善又调皮的老顽童。
“能记住吗?
”小老师教得一本正经;“也许能。
”老学生答得非常真实。
这些一定要让学生读出真情实感,品出滋味来。
第三次相遇。
读小女孩的话“……年轻了20岁”,要联系上文的“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”等语句来体会。
让学生明白,爱因斯坦的变,一是因为接受小女孩的“教诲”,二是因为他要请小女孩作客。
读小女孩第二次的话“你得学会自己照顾自己”,要联系上文“到处摆着书架和书”“桌上的东西乱得一塌糊涂”来领悟,要感受到小女孩已经把他看作朋友和大孩子了。
读爱因斯坦的话“呵,小教授,请你再教教我”,进一步体会这位大科学家的平易和童心。
“小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
”这不是奇谈,而是一段佳话,读来特别深沉有韵味,要引导学生反复品读、咀嚼。
最后一段,小女孩的母亲“好奇”地问:
“……你们都谈些啥?
”这确实令人不解:
一位大科学家与一个12岁的小女孩能有多少共同话题呢?
但爱因斯坦倒感到很充实,很满足:
“她教我……我呢……只好教她……”互教互学,各得其所,乐在其中,活像一对忘年交。
教师引导学生要反复吟诵、体会。
3.积累内化。
可通过组织学生分角色有感情地朗读课文,或适当创设情境表演课文故事等形式,帮助学生进一步感悟课文的语言材料,体会人物思想感情,理解人物的精神品格,同时通过重组台词,把课文语言内化成自己的语言。
4.迁移练习。
(1)仿照课文原句,用带点的词语造句。
①他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
②我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
(2)写话。
你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗?
你是否喜欢他?
写几句谈谈你的看法。
5.实践活动。
课外阅读有关爱因斯坦的故事,在班级读书会上与同学交流。
与人合作把课文改成剧本,并分角色表演。
【教师准备】
1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具有针对性、时效性。
【学生准备】
1.完成预习单。
2.收集爱因斯坦的资料。
2课时
第
课时
1.学会本课生字新词并能正确、规范地书写。
在阅读中,联系上下文和自己的积累理解“纳闷、衣衫不整、一塌糊涂”等词语的意思。
能用“一面……一面……”“只好”造句。
2.反复朗读课文,通过爱因斯坦和小女孩之间发生的故事,抓住表示时间的词语理清文章的层次,把握文章的主要内容。
【重点】
反复朗读课文,通过爱因斯坦和小女孩之间发生的故事,抓住表示时间的词语理清文章的层次,把握文章主要内容。
【难点】
抓住爱因斯坦和小女孩相撞这件事,初步感知爱因斯坦的品格。
方法一:
谈话导入
1.同学们,有这样一位伟人,他用实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀:
成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。
知道这句名言出自哪位名人之口吗?
(板书:
爱因斯坦)你对爱因斯坦了解多少?
结合资料简介爱因斯坦。
2.这么一位伟大的科学家,有人却当了他的老师,你知道是谁吗?
(板书:
小女孩)
现在我们一起跨越时空,走进爱因斯坦和小女孩的故事。
板书:
爱因斯坦和小女孩
[设计意图] 以常见的名言导入新课,交流自己的认识,引出名人爱因斯坦,引出对新课的学习。
方法二:
扣题导入
1.出示爱因斯坦图片。
同学们,你知道这位老人是谁吗?
谁能说说对他的了解?
学生交流,教师相机介绍。
2.伸出手和老师一起书写这位科学巨人的名字。
(板书:
爱因斯坦)看看课题,课文只是写爱因斯坦吗?
(板书:
和小女孩)
3.从文题看,你认为文章应写哪一方面的内容?
读了文题,你想知道什么?
[设计意图] 从形象入手,打开思维空间,感知爱因斯坦这位伟大的科学家,激发孩子对科学巨人的敬仰之情。
一、借助预习单,检查预习情况。
1.检查词语的认读。
裹 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整
蓄 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
撮 撞着 教我 冲女孩一笑 你得学会
(1)指名读,教师指导学生把字音读准确,重点强调“撮”是平舌音,“糊涂”的“涂”读轻声,“着、冲、得”是多音字。
(2)自由读,齐读。
2.检查生字的书写。
(1)展示个别学生的仿写,学生评议写得是否正确、规范、美观。
(2)师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
重点指导生字“裹、鬼”。
裹
鬼
(“裹”是上中下结构的字,“裹”把“衣”字拆成上、下两部分,中间的“果”要写得扁一些,其中的捺变点;“鬼”字第六笔是撇,要从上撇下来,写得要舒展一些。
)
3.检查课文的朗读。
(1)同桌轮读,做到读正确、读流利。
(2)指名读,师生评价。
从正确、流利等方面进行评价。
4.理清脉络,整体感知。
(1)浏览课文,思考:
爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事?
找出课文中概括写他们的故事的句子。
PPT出示:
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
反馈交流:
读读这三句话,说说你有什么新发现。
(“撞”——“遇”——“等待”说明从不熟悉到熟悉;“一天下午——第二天——第三天下午”说明时间在推移。
)
(2)板书:
相撞 相遇 等待
(3)自由朗读课文并思考:
哪几个自然段分别写出了“相撞、相遇、等待”?
尝试用简要的语言概括每部分的主要内容。
预设:
第一部分(1~3):
写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。
第二部分(4、5):
写小女孩第二次遇上爱因斯坦,教爱因斯坦学习穿戴。
第三部分(6):
写爱因斯坦请小女孩去作客,小女孩教他整理工作室。
第四部分(7、8):
写爱因斯坦与小女孩亲密相处,使小女孩的母亲感到好奇。
相机板书:
相撞—相遇—相邀—相处
(4)根据提示概括课文的主要内容。
这篇课文主要写了大科学家爱因斯坦向小女孩学习 和 的事。
(5)看板书,理清作者的写作顺序。
(时间顺序)
5.再读课文,初步感受人物的形象。
再读课文,文中的人物给你留下了怎样的印象?
(爱因斯坦:
潜心研究、不拘小节、谦虚好学;小女孩:
天真直率、乐于助人。
)
过渡:
在爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程中,作者是怎样通过对话描写表现人物形象的呢?
二、品读“相撞”,感悟潜心研究、不拘小节。
1.自由读第一部分,标画出对话描写的语句,并在旁边做批注。
2.学生交流,汇报:
PPT出示:
父亲听后兴奋地说:
“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦!
”女孩直纳闷:
这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
(1)自己读一读,你读懂了什么?
(父亲认为最伟大的人,小女孩则认为不伟大;父亲兴奋,小女孩纳闷。
)
(2)小女孩的父亲为什么如此兴奋?
(因为他的女儿撞上了当今世界上最伟大的人。
)
补充资料:
爱因斯坦为人类做出了哪些巨大的贡献?
PPT出示:
①1905年,爱因斯坦在科学史上创造了一个史无前例的奇迹。
发表了光量子说、分子大小测定法、布朗运动理论、狭义相对论这四篇重要论文。
②1916年在辐射量子方面提出了引力波理论(他去世24年后才被证明)。
③1917年,又开创了现代宇宙学。
读一读爱因斯坦的成就,进一步感悟爸爸的兴奋之情。
PPT出示:
他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
(3)理解“纳闷”一词。
(因为疑惑而发问。
)小女孩为什么“纳闷”?
联系上文谈谈感受。
①仿写词语:
又肥又长
②作者从哪些方面写了爱因斯坦衣着的不整齐?
(作者从衣服和拖鞋两方面形象地写出了爱因斯坦衣着的不得体。
)
③此时,小姑娘对爱因斯坦有什么认识?
PPT出示:
“嘿!
这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”
童话故事书里的人物突然来到了你身边,你感觉怎样?
(惊奇。
)指导朗读。
3.再读读这段话,你对爱因斯坦还有哪些了解?
预设一:
PPT出示:
冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:
“对不起,小姑娘,是我不小心。
”
(1)指名学生模拟表演,理解“冷不丁”。
(2)你对爱因斯坦有什么认识?
(宽容。
)
预设二:
PPT出示:
老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
(1)边读边想象画面,说说爱因斯坦留给你的印象。
(不打扮、爱思考。
)
(2)作者从哪些方面写了爱因斯坦的形象?
(外貌、动作。
)
①眼睛 理解“深陷”。
(工作劳累。
)
②头发 透过“蓬乱”,你看到了什么?
(蓬头垢面,不打扮自己。
)
③走路、思考 写出你对爱因斯坦的动作体会。
(潜心研究,连走路时都在思考。
)
“走路、思考”这是爱因斯坦同时进行的,作者用了什么关联词将其连起来的?
(一边……一边……,可见爱因斯坦爱思考。
)请同学们想象一下,生活中他还可能“一边……一边在思考”?
小结:
正因为爱因斯坦专注思考,把整个心思都放到科学问题的探究上,所以才不拘生活小节。
4.分角色朗读这一部分。
由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话。
[设计意图] 通过检查预习,帮助学生掌握生字新词,理清写作思路;通过品读“相撞”,感悟爱因斯坦潜心研究、不拘小节的品格。
师:
这不经意的一次相撞,使小姑娘认识了不修边幅的大科学家爱因斯坦,让小女孩不解的是,衣衫不整的人怎么能是“最伟大的人”呢?
那么,爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢?
下节课,我们继续研究。
一、给带点的字选择正确的读音。
棕褐色(hèhē) 埋头(mánmái)
趿拉(jiētā) 纳闷(nàlà)
二、当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后,他整个变了一个人,请用两个词语形容:
( )、( )。
三、照样子写词语。
短而硬( )、( )、( )、( )
又肥又长( )、( )、( )、( )
四、关联词语填空。
1.( )今天下暴雨,( )他不能来。
2.( )勤奋的人,( )有希望取得优异的成绩。
【参考答案】
一、hè mái tā nà
三、乱而杂 哭又笑 打又骂 长而直 又大又多 又蹦又跳 又小又矮 又高又胖
四、1.因为 所以 2.只有 才
第
课时
1.熟读课文,抓住爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀、相处的描写,在通过对话描写感悟人物形象的基础上,讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,从而感受爱因斯坦潜心研究、不拘小节、谦虚好学的品格。
2.学习通过对话描写,抓住人物的外貌、神态、动作、语言表现人物形象的表达方法。
【重点】
抓住爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀、相处的描写,在通过对话描写感悟人物形象的基础上,感受爱因斯坦潜心研究、不拘小节、谦虚好学的品格。
【难点】
学习通过对话描写,抓住人物的外貌、神态、动作、语言来表现人物形象的表达方法。
(复习提问)
1.板书课题。
齐读课题。
说说你对爱因斯坦的了解。
2.一位世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?
[设计意图] 复习上节课的有关内容,过渡到本节课学习的内容,简洁明了,提高学习的针对性。
一、品读“相遇”,感悟谦虚诚恳。
1.第二天小女孩又遇上了爱因斯坦。
这次相遇的情景是怎样的呢?
自读第二部分,标画出有关对话的语句。
2.学生交流,汇报。
PPT出示(第一次对话):
“先生,你好!
”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。
”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
”
(1)同桌分角色朗读,你读懂了什么?
爱因斯坦取得了那么多举世瞩目的成就,却说自己不伟大,是一种怎样的表现?
(谦虚。
)
(2)把小姑娘的话换一种说法。
能面对面指出对方的缺点,这是一个怎样的小姑娘?
(天真直率。
)
(3)分角色朗读。
你能把爱因斯坦的谦虚风趣和女孩的天真直率读出来吗?
(4)这次相遇,从哪儿可以看出爱因斯坦不会穿衣服?
PPT出示:
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
①结合上文理解“衣衫不整”“一面踱步一面埋头沉思”。
然后用“一面……一面……”造句。
②去掉两个“仍是”,再读一读,意思一样吗?
(体会两个“仍是”的妙用,思考这已经成为爱因斯坦的一种习惯,一直沉浸于自己的思考之中,潜心研究,不拘小节。
)
③爱因斯坦潜心研究,不拘小节,你能找出有关事例来说明吗?
PPT出示:
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了。
有一次在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上,朋友问他最需要什么,他双眼闪亮,低声说:
“我现在只希望有几个小时的时间把一些稿子整理好。
”
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
小结:
爱因斯坦就是这么惜时如金,他几乎分分秒秒都在探索自然科学的奥秘。
PPT出示(第二次对话):
听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:
“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
”“这还不简单?
”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记住吗?
”她问。
“也许能。
”
(1)标画出爱因斯坦的动作、表情、语言,你读懂了什么?
(调皮友善、虚心请教。
)
(2)联系实际想象:
妈妈会教小女孩哪些穿戴要领?
指导学生一口气全说出来,此时你看到了一个怎样的女孩?
(乐于助人、自理能力强。
)
(3)分角色朗读。
3.分角色朗读第二部分。
小结:
同学们,第二次相遇,诚恳谦逊、富有童心的爱因斯坦和天真直率、乐于助人的小女孩,给我们留下了深刻的印象。
那么“相邀”和“相处”这两个部分又有哪些对话描写呢?
从中你还能感受到什么呢?
请在小组内讨论交流。
二、品读“相邀、相处”,进一步感悟品格。
1.自读第三、四部分,小组内讨论交流。
PPT出示:
“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。
”
“是吗?
太好了!
我打算请你到我那里作客。
”
2.全班交流,汇报。
(1)说说爱因斯坦比昨天年轻了20岁表现在哪些地方。
(穿戴得整整齐齐。
)
(2)PPT出示插图:
从哪些地方看出爱因斯坦穿戴得整整齐齐?
(建议从“头发、衣服、鞋子”等方面说。
)
(3)一直不拘小节的爱因斯坦,今天却穿戴得整整齐齐,为什么?
(接受建议、请客。
)
(4)分角色朗读。
PPT出示:
“你得学会自己照顾自己。
”女孩这样说。
“呵,小教授,请你再教教我。
”
(1)女孩为什么这样说?
理解“一塌糊涂”,体会爱因斯坦在工作室忙于读书研究,不会收拾房间。
(2)对长辈说话一般用“您”,而这里小女孩却用“你”,为什么?
(彼此已成为朋友。
)
(3)小姑娘手把手地教起了爱因斯坦,想象一下:
爱因斯坦的家里会发生怎样的变化?
(4)分角色朗读。
过渡:
就这样,爱因斯坦和小姑娘成了好朋友,他们天天见面,这让小女孩的妈妈很不解。
PPT出示:
一天,小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦,她好奇地问:
“爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?
”“她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。
我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
”
(1)理解“只好”一词。
用“只好”造句。
(2)爱因斯坦真的像他自己说的那样什么也帮不了小女孩吗?
(不是。
这是互教互学、乐在其中。
)
(3)指导朗读。
三、感受不同人眼中的爱因斯坦。
1.“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”,回想一下:
文中的人物对爱因斯坦如何评价?
说说其中的理由。
(1)小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩和爱因斯坦的交往过程中,小女孩认为爱因斯坦是一个什么样的人?
谈谈理由。
(童话中的人物,并不伟大。
)结合具体语句说。
(2)女孩爸妈眼中的爱因斯坦
他们一致认为爱因斯坦先生是个怎样的人?
原因是什么?
(伟大的人。
)结合具体语句说。
(3)爱因斯坦眼中的自己
爱因斯坦自己又是怎么认为的?
(并不伟大。
认为自己很普通。
)
2.同学们眼中的爱因斯坦
讨论:
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
结合课文内容和他的事迹谈谈你的观点。
(1)先小组内讨论交流。
(2)共同交流,发表各自的观点。
小结:
爱因斯坦既平凡,又伟大,像我们的老爷爷,又像个老顽童;他是伟大的,所创立的理论造福人类!
也是永远谦虚的,不认为自己伟大。
四、学习写法。
本篇文章作者抓住了爱因斯坦 、 、 、 的描写,通过对话描写,表现了爱因斯坦潜心研究、不拘小节的平凡而又伟大的形象。
[设计意图] 通过读读、悟悟、再读读,感受爱因斯坦的平凡而
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