春八年级人教版语文下册同步教案第六单元教案.docx
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春八年级人教版语文下册同步教案第六单元教案
26 小石潭记
知识与技能
能正确朗读课文,疏通文意,提高阅读文言文的能力。
过程与方法
学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法,提高欣赏品位和审美情趣。
情感、态度与价值观
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点
学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法,提高欣赏品位和审美情趣。
难点
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,以及寄托于山水间的情感。
朗读法、品读法、讨论法、关联法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时
柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
唐顺宗时,代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政,他们在政治上作了一系列的改革,史称“永贞革新”。
当时柳宗元33岁,任礼部员外郎,也积极参与了这一革新运动。
但是在保守势力的疯狂反扑下,顺宗退位,革新变法随之失败。
宪宗即位后,对革新派进行了残酷的迫害,革新派人物相继遭到残杀和贬谪。
柳宗元被贬为永州司马。
这时,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地区,因此他的心中非常抑郁。
《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写,表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
柳宗元(773~819年),字子厚,河东(现在山西永济西)人,唐代文学家。
世称“柳河东”。
因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”,同列“唐宋八大家”。
他的散文题材广泛,内容深刻,语言简练,在文学史上具有重要地位。
有《柳河东集》。
1.课文题解
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
2.写作背景
公元805年,柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团,柳宗元任礼部员外郎,为革新派主要成员之一。
这次革新仅146天,即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。
王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。
他在永州历时10年,由于对政治和人民生活的深切体验,他的思想和创作有了很大发展,写了许多优秀散文和诗歌。
著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等,均为这一时期所作。
1.教师放课文朗读磁带,学生初步感知文章的内容。
2.学生自由朗读课文,理清文章的线索。
发现小潭(闻声——见形)——潭中景物(水、石、树、鱼)——小潭源流(溪身——岸势)——潭中气氛(气氛、感受)。
3.教师介绍文章的背景知识。
1.重要词语的解释。
水尤清冽:
冽,寒冷。
皆若空游无所依:
依,依托。
斗折蛇行:
斗,像北斗星一样;蛇,像蛇一样。
岸势犬牙差互:
犬牙差互,像狗的牙齿那样互相交错。
四面竹树环合:
环合,环绕合抱。
日光下澈:
下澈,向下直射入水底。
2.一词多义。
(1)以:
全石以为底:
用。
卷石底以出:
用法相当于“而”。
以其境过清:
因为。
(2)为:
全石以为底:
做。
为坻,为屿:
成为。
(3)而:
潭西南而望:
连接状语与谓语,连词。
乃记之而去:
连接两个动词,连词。
隶而从者:
连接两个动词,连词。
(4)见:
下见小潭:
显现,呈现。
明灭可见:
看见。
(5)可:
潭中鱼可百余头:
大约。
明灭可见:
可以。
(6)清:
下见小潭,水尤清冽:
清澈。
以其境过清:
凄清。
(7)差:
参差披拂:
长短不一。
其岸势犬牙差互:
交错。
3.词类活用。
(1)从小丘西行百二十步:
西,向西,名词作状语,表示动作的方向。
(2)下见小潭:
下,向下,名词作状语,表示方向。
(3)斗折蛇行:
斗,像北斗一样。
蛇,名词作状语,像蛇一样。
(4)心乐之:
乐,动词的意动用法,以……为乐。
(5)日光下澈:
下,名词作状语,向下。
(6)犬牙差互:
犬牙,名词作状语,像狗的牙齿一样。
(7)凄神寒骨:
凄,形容词的使动用法,使……凄凉。
寒,形容词的使动用法,使……寒冷。
4.重要句子的翻译。
(1)伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
砍伐竹子,开出道路,发现下面有一个小水潭,潭水格外清澈。
(2)日光下澈,影布石上。
佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
阳光直射到水底,鱼儿的影子映在石底上。
呆呆地一动不动,忽然向远处游走,来往轻快敏捷。
(3)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
向水潭西南方望去,小溪像北斗星那样弯弯曲曲,溪水像长蛇爬行那样曲曲折折,忽明忽暗,忽隐忽现。
(4)坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
我坐在水潭边上,四面被竹子树木环抱着,静悄悄的没有人迹,使人感到凄凉孤寂,暮气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。
5.学生结合注释和老师讲解的内容,翻译全文。
6.作者是怎样发现小石潭的?
请用译文回答。
隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
7.小石潭的全貌是怎样的?
一整块石头作为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、岩各种不同的形状。
8.游鱼和潭水有什么特点?
潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。
阳光直照到水底,鱼的影子印在石上,静止不动;忽然向远处游走了,速度很快。
9.作者是怎样描写潭上景物的?
潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
10.课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
上节课,我们疏通了文章的内容,理清了文章的思路,随着作者来到了小石潭边。
作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢?
贬谪于此的作者,面对小石潭又是怎样的一种心境呢?
带着这些问题,我们继续深入课文。
1.第1自然段描写了哪些景物?
作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
有什么作用?
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2.本段写景用了什么写法?
用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。
作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
发现小潭
篁竹——水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见
移步换景的写法
3.第2自然段写了哪些景物,用的是什么写法?
描写了潭水、游鱼;用的是类似特写镜头的写法。
4.潭水有什么特点?
作者是怎样描写的?
清澈。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水:
鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澈。
这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,逼真地写出了水清。
就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
5.我们再看看,作者是怎样写鱼的?
这段描写渗透了作者怎样的感情?
作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动,“怡然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面,忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。
这些鱼儿,又好像跟游人有着同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
6.第3自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?
运用了什么修辞手法?
抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用了比喻的修辞手法。
写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。
这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
7.如何理解小溪的“明灭可见”?
因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的景物特征。
8.第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?
反映了作者怎样的心情?
幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静,这种幽静甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。
在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中被迫害的进步文人的痛苦心情。
9.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解这一矛盾?
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
10.人(作者)与自然(游鱼、小石潭)的关系。
这是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者在描绘自然景物时,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感,寓情于景,情景交融。
11.游鱼和潭水有什么关系?
写鱼的数量、形态(静、动)可以看得清,看是写鱼,实是写水的澄澈透明。
游鱼与潭水相互映衬的写法,收到了很好的艺术效果。
12.游鱼跟人有什么关系?
写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐,从中我们可以联想到作者的欢悦心情。
文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色,值得我们揣摩。
13.朗读课文,体会文章中写景的优美文字。
(1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙络摇缀”观察入微,刻画精确。
(3)“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
”
特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。
(4)“日光下澈,影布石上。
佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
”
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼,也是写人的心境。
(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
”
明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。
)。
(6)“其岸势犬牙差互,不可知其源。
”
笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
(7)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。
”
“凄”“寒”“悄怆”,写出了作者独特的感受。
14.作者是如何运用多种技巧细致描写事物的?
(1)先声夺人:
如第1自然段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受引起读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特点,用比喻:
写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写:
写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应:
第2自然段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写:
为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人:
“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞手法,更把游鱼的神态写活了。
15.文章结尾部分感情基调为何与前不同?
为何让人有低沉之感?
柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的,被贬永州之后,他的忧愤之情更难以排遣,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。
因此,小石潭那竹树环合的境界,别人身临其境也许会感幽美宜人、流连忘返,而对他来说则是“凄神寒骨,悄怆幽邃”,认为不可久居。
《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。
第一部分(第1自然段):
写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二部分(第2自然段):
写潭中游鱼。
第三部分(第3自然段):
写潭水的源流。
第四部分(第4~5自然段):
写作者游览感受,交代同游者。
1.描绘景物的手法。
在第1自然段,作者采用的是“移步换景”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。
在第2自然段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法。
这是这篇游记当中写得最精彩的部分。
2.善于运用比喻,善于抓住景物的特征。
柳宗元十分善于观察各种山水的形态,抓住各种不同山水的特色,假如说山水也有个性的话,他就能够抓住山水的个性把它生动地刻画出来。
如:
第三段“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
”在潭上,向西南面望过去,看见通到潭里来的小溪像北斗七星那样曲折,像蛇在游动,一段亮,一段暗。
小溪两岸像狗的牙齿那样参差不齐,望不到小溪的源头。
这里写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是动态的。
用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。
再望过去,又用了一个比喻,说溪身的两岸像狗的牙齿那样参差不齐。
正因为比喻用得好,所以才能够很精练地刻画出事物的形象来。
3.情景交融。
柳宗元的山水游记所以写得好,还因为他不像一般人游山玩水那样,浮光掠影,只得到一点浮泛的印象。
他是把自己的性格、遭遇都写到山水中去,对山水确实有深切的观察体会,确实深有所感。
这样才能够创造出新的境界,写出情景相生的游记来。
在课堂上,任何时候都不能忘记,学生是学习的主体,是学习的主人,教师不能过多干预。
这堂课,我改变了以往教师讲解学生听的方式,在学习形式上我设计了“诵读式感悟”“亮点探究式欣赏”和“独立式仿写”。
充分调动学生的积极性,让学生的思维活跃起来,在互相交流中轻松学习,学有所得。
在这堂课中,令人惊喜的是,学生对学文言文有了兴趣,尤其是相互讨论、切磋、共同探究中,学生的自主学习和自主探究精神得到了充分的展示。
27 岳阳楼记
知识与技能
1.积累文言实词。
2.学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。
过程与方法
1.通过多种形式的朗读,充分感受本文语言的特点。
2.揣摩重点语句,体会文章的思想感情。
情感、态度与价值观
学习作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
重点
学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。
难点
理解作者所表达的思想感情。
朗读法、质疑探究法。
课文朗读磁带、岳阳楼相关资料、多媒体课件。
2课时
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就镌刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味;岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》也因此成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
范仲淹(989~1052年),字希文,苏州吴县(现在苏州吴中区)人。
北宋政治家、军事家、文学家,死后谥“文正”,世称“范文正公”。
两岁丧父,和母亲随继父(为小官吏)四处迁徙。
26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。
庆历元年(1041年),任陕西经略安抚副使,采取屯田固守策略,巩固边防,使西夏不敢进犯,当时边塞流行着“军中有一范,两贼闻之惊破胆”的话。
庆历三年(1043年),任参知政事,提出十项政治改革方案,为守旧派所不容,遂外放任州、邓州、杭州、青州等地任知州。
他在六十三年的人生旅程中,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公文集》传世。
背景知识
宋仁宗庆历五年(1045年),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢免参知政事(副宰相)的职务,流放邓州(今河南邓州市)。
第二年六月,滕子京重修岳阳楼,行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。
1.听课文录音朗读磁带,初步感知文章的内容。
2.学生有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如:
阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句。
如:
先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。
相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。
如:
上下/天光,一碧/万顷;沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
3.自由朗读课文,理清文章的思路。
全文结构:
叙事——写景——即景生情——议论抒怀
1.通假字
(1)百废具兴(“具”通“俱”,全,皆)
(2)属予作文以记之(“属”通“嘱”,委托、嘱咐)
2.一词多义
和
以
观
或
3.词类活用
(1)滕子京谪守巴陵郡(名词作动词,做州郡的长官)
(2)百废具兴(形容词作名语,荒废了的事业)
(3)然则北通巫峡,南极潇湘(都是名词作状语,向北,向南)
(4)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(都是名词作状语,在……之前,在……之后)
(5)或异二者之为(动词作名词,指心理活动)
4.重要句子的翻译。
(1)衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。
它连接着远方的山脉,吞噬着长江的流水,浩浩荡荡,无边无际。
(2)朝晖夕阴,气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
早晨阳光照耀,傍晚阴气凝结,景象千变万化。
这就是岳阳楼的雄伟的景象。
(3)若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空。
如果连绵的阴雨下个不断,连续许多日子不放晴,阴惨的风狂吼,浑浊的浪头冲向天空。
(4)而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!
有时大片的烟雾完全消散了,明月照耀着千里大地,浮动的月光像闪耀着的金光,静静的月影像沉在水底的玉璧,渔夫的歌声互相唱和,这种快乐哪有穷尽!
(5)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
在天下人的忧愁之前就忧愁,在天下人的快乐之后才快乐。
5.学生结合注释和老师讲解的内容,翻译全文。
6.写文章,往往以一两个警句(关键性词句)提起全篇,第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?
说明了什么?
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的旷达胸襟,与一般的“迁客”不同。
7.“谪守”与哪个词对应?
“谪守”与“迁客”对应。
8.第1自然段的叙述交代了什么内容?
属详写还是略写?
写作缘由,包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况。
由于不是重点,写得异常简洁,如写滕子京的政绩就只用了八个字:
“政通人和,百废具兴。
”
9.第2自然段写洞庭湖壮观的景象,哪两个词能表现这层意思?
胜景、大观。
10.这一自然段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。
作者是用了哪些词语取得这种效果的?
作者善于选取形象化的词语绘声绘形。
如:
衔远山——洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。
吞长江——长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。
“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力。
浩浩汤汤——字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形。
气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快,极有声势。
此外如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字具体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。
这些例子可以看出作者炼字的功力。
11.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
(1)气势非凡:
衔远山,吞长江。
(2)宽阔无边:
浩浩汤汤,横无际涯。
(3)湖光山色:
朝晖夕阴,气象万千。
12.“前人之述备矣”怎样理解?
与第1自然段哪里照应?
“前人之述备矣”是说很多著名诗人已经写过许多咏岳阳楼的名篇佳作。
与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。
13.第2自然段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?
为什么?
洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使之产生生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
14.第2自然段中起过渡作用的是哪一句?
其中哪个词可以作为理解文章的切入点?
过渡句引出了哪些文段?
用设问句“览物之情,得无异乎?
”过渡,引出了第3、4自然段,其中“异”字可以作为理解本文的切入点。
15.说说“览物之情,得无异乎”中的“异”字,指什么内容。
“览物之情,得无异乎”的“异”,是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触,即“悲”与“喜”两种不同的心境。
作者以宏大的手笔描写了“岳阳楼之大观”,然后作者妙笔一转,由写景开始转向抒情,作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的岳阳楼,将抒发内心怎样的感情呢?
我们一起继续深入课文,感受范文正公的心情。
1.第3、4自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?
由这不同的景色又产生了怎样的感情?
这两段的结构有何共同之处?
第3自然段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡,忧谗畏讥”之悲;第四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡,宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景,后抒情。
2.作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
写“迁客骚人”的“览物之情”。
3.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
这样写的目的是什么?
“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
4.第5自然段中“或异二者之为”中“二者”指什么?
“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么?
“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。
而古仁人则是“不以物喜,不以己悲”。
5.作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比,其用意是什么?
既是自勉,更是劝慰友人。
6.他们是怎样做到“不以物喜,不以己悲”的呢?
那么,他们以什么为“忧”,又以什么为“乐”呢?
因为他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,他们以“天下之忧”为“忧”,以“天下之乐”为“乐”。
7.怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子说:
“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而
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