汉字的书写教学设计.docx
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汉字的书写教学设计
汉字的书写教学设计
教学目标:
1、从练习点画入手事半功倍,通过学习点画法——“永”字八法,理解各种点画书写要点,纠正字的点画书写存在的问题。
2、通过学习清朝黄自元《间架结构九十二法》(部分)理解楷、行书间架结构法,纠正字的间架结构存在的问题。
3、提高鉴赏书法作品的能力,帮助学生写好汉字。
教学重点:
学习清朝黄自元《间架结构九十二法》(部分)理解楷、行书部分间架结构法则,纠正字的间架结构存在的问题。
教学难点:
提高品评与鉴赏书法作品的能力。
学习方法:
自我练习写出不同结构的字——归纳出不同结构的字——总结间架结构要点——学习“永”字八法和清朝黄自元《间架结构九十二法》(部分)——根据黄自元《间架结构九十二法》要点,练习写不同结构的字,学习的前后做一个比较,纠正字的点画和间架结构存在的问题。
教学过程:
导课:
提到书法,习惯称“书法艺术”,不妨先去掉“艺术”这两个字,关注古人
创造书法的一些法则,今天这节课的课题是《写好汉字有方法》
从练习点画入手事半功倍
(从认识毛笔书写点画的古法落实到硬笔书写的实用上)
一、楷书的点画古法——“永”字八法
“永”字八法第一法是:
“侧”法,既“点”
启发与引导:
(1)、古人学习很聪明,把学习到的内容赶紧到生活中去实践、观察、琢磨,萃取出“点”这个点画的特点,为:
“侧”。
(2)、“点”的内在是有内容的,高山坠石的落笔之意,按提(写)中笔尖在点画中运行到位(教师毛笔演示)慢出寻找下一个点画。
学生活动:
落实到硬笔书写的实用上,“侧”的反义词是正,写“点”不要正,正,就失去了姿态美,理解高山坠石的落笔之意,点画的寻找着关系。
永字八法第二法是:
“勒”法,既“横”
启发与引导:
(1)、通过动作启发悬崖勒马和多音字“Lei勒”受力和发力到位过程,启发写“横”画的感觉是非常有气势的,刹得住车、限制住。
(2)、教师用毛笔写“横”分析起笔、行笔、收笔,如果硬笔把“横”画写成鼠尾,没有“勒”之意,那就不能用了。
学生活动:
通过做动作从生活中体会用力刹得住车、限制住,这样的受力和发力到位过程,落实到硬笔书写的实用上,练习体会写“横”这一点画。
永字八法第三法是:
“努(弩)”法,既“竖”
启发与引导:
“努”又通“弩”,做动作启发箭在弦上努力地瞄准目标这样的力量感,既擒住笔,(教师毛笔演示悬针竖、垂露竖)笔尖压得住纸,努力写正。
学生活动:
体会生活中“努(弩)”努力、力量感,落实到硬笔书写的实用上,练习写悬针竖、垂露竖,既擒住笔,努力地写正。
永字八法第四法是:
“趯”法,既“钩”
启发与引导:
(1)、“趯”通过脚向上钩球动作启发受力和发力过程。
古人用毛笔在写“钩”这一点画时,有一个整理笔锋来回“锉”这样的一个节奏动作,然后再顺势“钩”出去寻找下一个点画。
(教师毛笔演示“钩”)
(2)、落实到硬笔书写的实用上是:
笔到转折处要酝酿一点时间后再出笔钩。
直接出笔感觉太仓促和没有追求。
学生活动:
体会生活中“趯”用脚钩球受力和发力过程,落实到硬笔书写的实用上练习写“钩”这一点画,体会笔到转折处要酝酿一点时间后再出笔钩。
永字八法第五法是:
“策”法,既“挑”
启发与引导:
(1)、组词“策”这个字。
生:
鞭策等。
古人爱马,把马当作自己兄弟,扬鞭策马时:
重起、轻落、斜扫,甚至鞭梢在空中划过,给予鼓励,这才叫“鞭策”,扬鞭重起、重落是虐待马,不是鞭策的本意。
(2)、教师毛笔演示“挑”这一点画,分析“策”重起、轻落、斜扫。
学生活动:
体会生活中“策”的发力过程,练习写“挑”这一点画,体会重起、轻落、斜扫。
永字八法第六法是:
“掠”法,既“撇”
启发与引导:
(1)、组织学生做燕子滑翔、振翅飞掠过水面这样的动作,提出问题;“燕子滑翔阶段”和“振翅飞掠过水面”,哪一段速度快?
为什么飞掠过水面要振翅、提速?
(2)、观察古人用毛笔写“撇”有提按复粗、掠过(写),表达着“燕子滑翔、振翅、掠过”这样的发力过程(教师毛笔演示)
学生活动:
做动作感受体会“燕子滑翔、振翅、掠过”,观察毛笔写“撇”这一点画有提按、复粗、提速这样的发力动作。
落实到硬笔书写的实用上,“撇”同样可以写出“提按、复粗、提速”这样“写”的感觉。
永字八法第七法是:
“啄”法,既“短撇”
启发与引导:
模仿啄木鸟慢仰头快下嘴啄虫动作。
王羲之说“啄不可缓,缓则失势”写“啄”法不可缓慢,缓慢就失去了气势。
学生活动:
体会:
写“啄”不可缓慢,缓慢就失去了气势和姿态,落实到硬笔书写的实用上,练习写“啄”这一点画。
永字八法第八法是:
“磔”法,既“捺”
启发与引导:
“磔”古意为三段(一种酷刑,文化有它糟粕的一面),“捺”毛笔的笔意为一波三折,最后有发力、提按、慢平出(毛笔演示)
学生活动:
体会一波三折“捺”这一点画提按、慢平出的发力过程。
落实到硬笔书写的实用上,练习写“捺”这一点画。
教师提出问题:
1、点画之间是孤立的还是相互了解的?
(相互了解、寻找的关系)
2、运笔是有节奏变化还是匀速行笔?
(轻重缓急奏变化)
3、点画是有变化的,如:
“向式”和“背式”之别
立;国月;广为;天文
(1)、“立”字的第一横如果定为“向式”那么“立”字的第二横为“背式”,你可以发现两横画弧度的方向是相反的。
(2)、“国”字的右边一竖如果定为“向式”,那么“月”字的右边一竖为“背式”两个字的竖画弧度的方向是相反的。
(3)、“广”字的“撇”如果定为“向式”,那么“为”字的“撇”是“背式”
两个字的撇画弧度的方向是相反的。
(4)“天”字的捺如果定为“向式”,那么“文”字的捺为“背式”,两个字捺画弧度的方向是相反的。
“向式”和“背式”不存在哪个好哪个不好,只是不同的受力感觉和风格追求,既,拉箭满弓和射箭出弓。
写好汉字的重点是掌握好汉字的间架结构
二、汉字的间架结构
提出问题:
楷、行书字整体结构追求:
先紧_____(后松)
上紧_____(下松)
内紧_____(外松)
左右结构的字,结构上追求是:
左让右还是右让左?
(左让右)
临摹刘公权的字“教”左边偏旁的点画,不要侵占右边偏旁的位置,右边偏旁的点画,可以穿插到左边偏旁的地盘上。
既:
“左让右”
学生活动:
1、先按照教师要求写一些不同结构的字。
2、自己先总结间架结构要点。
3、学习清朝黄自元《间架结构九十二法》(部分)
4、根据清朝黄自元《间架结构九十二法》要点,练习写不同结构的字,学习的前后做一个比较,纠正字的点画和间架结构存在的问题。
清朝黄自元《间架结构九十二法》(部分)
1、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“天覆者凡画皆冒于其下”
宇宙家定
教师启发:
从文字学的角度看象形字,房子里着火的文字符号是“灾”;房子里养猪的文字符号是“家”,象形文字发展到点画文字,成了“宝盖头”这样的偏旁,“宝盖头”下面所有点画的主要部分都要被盖住。
2、清朝黄自《元间架结构九十二法》之——“地载者有画皆托于其上”
至孟
教师启发:
大地包容而有力,“至、孟”最后一横要写的略长,扎实、有力。
3、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“让左者左昂右低”
部幼即劫
4、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“让右者右伸左缩”
绩读谏
5、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“左旁小者齐其上”
呼吸峰
6、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“右旁小者齐其下”
和知细
7、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“画短撇长”(横短撇长)
左在尤
8、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“画长撇短”(横长撇短)
右有灰
教师启发,“撇”这一点画,起笔时可以写出一个小弯钩,从文字学上来看,弯钩起笔来源于象形字“手”的形状指向,即向左、向右,发展到点画文字,行书中留下了这个起笔小弯钩,反映了文化的继承和延续。
9、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“横长直短”
十上下士
10、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“横短直长”
才斗丰井
提出问题:
行书是楷书的快写?
(是)
草书是行书的快写?
(行书字写得再快都不是草书)
草书表面上龙飞凤舞其实结体上很严格,是由一些固定的草书符号组成,草书在结体上很多字和行书的“先紧后松”这样的追求是相反的。
(板书演示写几个草书符号和草书体字,提示学生对待草书只作欣赏,在学生阶段不要去写草书字)
“取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下。
”
方法三、取法乎上临古碑帖
我们临谁的字好呢?
如:
直接用软笔或硬笔临楷书四大家:
欧、颜、柳、赵的字,或临书法家们用软、硬笔临的欧、颜、柳、赵的字。
练字是需要肌肉记忆这样一个长期的过程,希望大家在空余时间里去练习。
方法四、提高品评与审美帮助我们写好汉字
比较与评品
欧阳询书法颜真卿书法柳公权书法赵孟頫书法
1、找一找,上面四幅字哪幅字的点画感觉粗?
哪幅字感觉字形满?
哪幅字感觉雄浑?
哪幅字有盛唐气象?
书法史上谁的字有“筋”意之称?
2、哪幅字点画细、硬?
挺拔?
3、找一找哪幅字横画和结构上追求险绝、险劲?
4、书法史上谁的字有“骨”意之称?
5、哪幅字点画用的圆笔多?
6、哪幅字有高华婉转之感?
东晋王羲之书法先秦石鼓文北魏张猛龙碑
提出问题:
1、上面哪幅字从点画上看圆笔多?
2、哪幅字从点画上看方笔多?
3、哪幅字从点画上既有圆笔又有方笔?
4、哪幅字感觉古朴?
5、哪幅字感觉雄强?
6、哪幅字在感觉上即遒劲有力又有秀美的一面?
这样的即遒劲有力又有秀美的一面我们称“中和之美”王羲之的书法确立了中国书法美学上追求“中和之美”这样的高度,“中和”不能理解为寻找中点、均衡、一半的一半,“中和”应该理解为,如:
追求雄强的风格中有秀美的一面,追求高华婉转的风格中有自然、力量的面。
再提出问题:
书法在风格方面追求太过于雄强,它就缺少了哪一方面?
(秀美的一面);太过于高华婉转,它就缺少哪一方面?
(自然、古朴、雄浑的一面)
欧阳询书法颜真卿书法柳公权书法赵孟頫书法
教师启发:
我们品评大师的字似乎有点自不量力,但是我们可以借大师的“老师”王羲之的思想:
“中和之美,中和为大”品评欧、颜、柳、赵的书法,他们书法都在某一个方面的特点太过于突出,看一看、想一想,他们的作品是不是缺少了过于突出的特点的反方面的内容。
“中国书法是中国文化核心中的核心”-----国际知名华裔艺术家熊秉明
“中国书法抽象地描绘着中国文化人格”——余秋雨
欧阳询书法颜真卿书法柳公权书法赵孟頫书法
师生共同审美活动:
1、欧阳询的父亲欧阳纥,由于奸臣谗言,被逼造反,皇帝派兵镇压,欧阳询的家族几乎全部被杀,那年欧阳询14岁。
被称为唐楷之首的欧阳询,少年孤寒,心灵重创,人生坎坷。
我们去感受他的书法作品,思考:
为什么给我们的感觉是:
挺拔、险劲、个性、严谨、沉着,内敛。
2、中国书法史上,影响最大的除了王羲之其次就是颜真卿,颜真卿77岁的那年,李希烈造反,当时人们都明白,谁去劝降李希烈必死无疑,宰相庐杞为泄私愤,怂恿皇帝派颜真卿去劝降李希烈,英雄的颜真卿毅然前往,英勇就义。
我们去感受颜真卿的书法作品,除了端正、凛然、气势恢弘,是否能够抽象地感受到舍生取义的文化人格。
3、赵孟頫是赵匡胤的后代,八王赵德芳十一世孙。
元灭宋后,元世祖到处寻访他,第一次见到赵孟頫称:
“真乃神仙人也”对他极为赏识,赵孟頫仕途平坦,但作为宋朝皇室后裔,赵孟頫的内心一定是矛盾和内疚的。
书法史上赵孟頫被称为元代第一人;上下五百年无出又者;超越宋人只抵晋唐。
我们去感受赵孟頫的书法作品,除了古法用笔、内敛、高华婉转,当然还有圆通。
学生总结:
请同学们写一句话:
中国书法表达了…
教师点评、小结
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