10年高考理综生物考情分析与11年备考策略.docx
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10年高考理综生物考情分析与11年备考策略
10年高考理综生物考情分析与11年备考策略
[日期:
2010-10-09]
来源:
作者:
李维涛
[字体:
大中小]
10年高考理综生物考情分析与11年备考策略
李维涛刘静马春燕
一、试题解读(全国卷Ⅰ)
1、试题考点分布与能力考查
题型
题号
分值
呈现形式
考点
主要能力考查
选
择
题
1
6
文字信息
膜的结构特点(必1)
分泌蛋白的分泌(选修)
免疫(选修)
基因表达(必2)
植物细胞工程(选修)
识记能力
理解能力
2
6
文字信息
C3植物与C4植物(选修)
光合作用(必1)
呼吸作用(必1)
识记能力
理解能力
3
6
图文信息
种群增长(必2)
有丝分裂(必1)
酶活性(必1)
光合作用(必1)
识记能力
理解能力
4
6
文字信息
遗传变异与进化(必2)
识记能力
理解能力
5
6
图文信息
生态系统的结构和功能(必2)
识记能力
理解能力
非
选
择
题
31
8
图文信息
生长素的作用(必1)
识记能力
理解能力
实验探究能力
32
10
图文信息
神经调节(必1)
识记能力
理解能力
实验探究能力
33
12
材料信息
遗传定律(必1)
理解能力
34
12
材料信息
微生物类群、营养、代谢和生长(选修)
生态系统结构和功能(必2)
识记能力
理解能力
2、试题评价
⑴规范严谨,局部创新
试题仍延续2009年高考全国理综卷Ⅰ的“5+4”模式,题干表述简明、严谨,指向明确,利于学生答题,这是试题质量高的充分体现。
但微生物的有关知识在第34题以大题的形式呈现,这较为少见。
第31题将尘封多年的“开放式的信息题”通过植物激素调节的有关实验分析重现考卷,颇有“一夫当关万夫莫开”之势,在一定程度上,增加了试题的难度和区分度,有利于选拔高素质人才,这是试题的最大亮点。
⑵紧扣教材,注重双基
试题背景大都来自教材或常见题型,特别是选择题几乎每个选项都以教材为依据,充分体现了回归教材的命题趋势和着重考查基础知识、基本技能的命题原则。
如选择题第3题:
A选项,种群理想状态下的J型增长曲线在必修二第75页有图;B选项,一个细胞周期中DNA随时间变化曲线是细胞增殖过程中必定研究的问题;C选项,条件适宜底物充足时反应速率随酶量的变化曲线在必修一第48页课后习题第二部分第2小题有讨论;D选项,在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化曲线在选修教材第32页有图。
熟悉的考题情景很好地缓解了考生的紧张情绪,有利于增强考生的信心,方便得分。
⑶突出主干,强调综合
从考点上看,涉及光合作用、呼吸作用、细胞分裂、动植物生命活动调节、遗传进化、生态等主干知识。
而连续几年考查的基因工程和多年未考查的动物代谢仍没有涉及,来年值得关注。
但这些考点的考查并不是像以往一样就某单一考点深入细致地进行,而是注重多个考点的内在联系,进行综合考查。
其中,选择题前3题表现得最为明显,如选择题第1题就基因表达、免疫与细胞工程等知识综合考查细胞膜的流动性。
为此,删繁就简、构建知识网络的二轮复习策略需要重视。
⑷彰显能力,平稳过渡
试题遵循考试大纲的要求,彰显能力立意。
新考纲规定的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力等四个方面都有考查。
值得一提的是,某些非选择题开放式回答、选择题题干关键词的重点标记等举措无不体现着对考生的人文关怀,同时试题设计注重理论联系实际,这些都充分体现了向新课程改革进一步平稳过渡的理念。
二、2010年高考我市生物成绩统计分析
1.横向比较,寻找差距
表1:
荆门市2010年普通高考生物学科最高分、平均分和难度统计
单位名称
最高分
平均分
难度
全省
72
37.39
0.52
荆门市
68
36.64
0.51
荆门市区
66
38.31
0.53
京山县
64
35.27
0.49
沙洋县
65
33.31
0.46
钟祥市
68
37.52
0.52
龙泉中学
66
43.14
0.60
市一中
63
36.47
0.51
东宝中学
65
34.37
0.48
掇刀中学
62
31.83
0.44
石化中学
58
26.97
0.37
荆门外校
64
39.79
0.55
京山一中
63
43.32
0.60
京山二中
62
26.77
0.37
京山三中
42
20.73
0.29
京山四中
45
17.24
0.24
京山五中
61
34.10
0.47
屈家岭五三高中
58
29.20
0.41
京山县京山中学
53
22.10
0.31
京山县京源中学
32
18.75
0.26
沙洋中学
65
35.34
0.49
后港中学
55
27.26
0.38
沙洋警源一中
48
27.04
0.38
沙洋实验高中
44
19.49
0.27
钟祥一中
66
43.06
0.60
胡集高中
68
38.39
0.53
旧口高中
59
29.25
0.41
钟祥三中
63
36.70
0.51
钟祥实验中学
56
32.24
0.45
钟祥文峰高中
51
24.06
0.33
由表1可知,我市各校平均得分参差不齐,均分最高达到43.32分,最低分只有17.24分。
平均分前十位的学校是:
1、京山一中43.32分;2、龙泉中学43.14分;3、钟祥一中43.06分;4、荆门外校39.79分;5、胡集高中38.39分;6、钟祥三中36.70分;7、市一中36.47分;8、沙洋中学35.34分;9、东宝中学34.37分;10、京山五中34.10分。
上述前五位学校的平均分均高于全省平均分。
2.能力得分,差在综合运用
表2:
荆门市2010年各地生物高考试题能力统计表
题号
满分
全省
平均分
全市
平均分
荆门市区平均分
京山县平均分
沙洋县平均分
钟祥市平均分
理解获取信息能力
1
6
4.33
4.29
4.48
4.06
4.10
4.34
2
6
4.16
4.24
4.37
4.12
3.98
4.32
3
6
4.88
4.81
4.86
4.57
4.59
5.03
4
6
4.89
4.71
4.77
4.70
4.28
4.86
5
6
3.84
3.72
3.84
3.52
3.31
3.92
32
(1)
4
1.62
1.50
1.68
1.42
1.24
1.49
32
(2)
2
0.57
0.45
0.51
0.51
0.33
0.41
32(3)
4
2.89
2.82
2.97
2.87
2.54
2.78
33
(1)
2
1.59
1.57
1.62
1.52
1.50
1.60
33
(2)
4
1.39
1.40
1.65
1.26
1.08
1.42
34
(1)
6
4.41
4.27
4.39
4.19
4.97
4.36
34
(2)
6
2.08
2.01
2.14
1.86
1.77
2.09
小计
58
36.65
35.79
37.28
34.60
33.69
36.62
综合运用能力
31
(1)
4
0.17
0.17
0.20
0.15
0.16
0.15
31
(2)
4
0.05
0.05
0.05
0.05
0.06
0.04
33(3)
6
0.53
0.63
0.79
0.47
0.40
0.70
小计
14
0.75
0.85
1.04
0.67
0.62
0.89
总计
72
37.39
36.64
38.31
35.27
33.31
37.52
全省的诊断报告将生物试题按照理解与获取信息能力和综合运用能力划分为两类,由表2可知,全省在综合运用能力方面表现均很差,总分14分,全省平均得0.75分,我市虽高于全省平均分,但也算很差。
在理解和获取信息能力方面,荆门市区表现最好。
3.题序得分,查找弱项
表3.1:
荆门市2010年普通高考生物学科选择题得分情况统计
选择题1
6分
选择题2
6分
选择题3
6分
选择题4
6分
选择题5
6分
测试内容
细胞
测试内容
生物的新陈代谢
测试内容
细胞新陈代谢生物与环境
测试内容
遗传变异进化
测试内容
生物与环境
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
全省
4.33
4.16
4.88
4.89
3.84
荆门市
4.29
4.24
4.81
4.71
3.72
荆门市区
4.48
4.37
4.86
4.77
3.84
京山县
4.06
4.12
4.57
4.70
3.52
沙洋县
4.10
3.98
4.59
4.28
3.31
钟祥市
4.34
4.32
5.03
4.86
3.92
龙泉中学
5.10
4.86
5.28
5.10
4.39
市一中
4.19
3.96
4.54
4.79
4.09
东宝中学
4.04
3.90
4.86
4.19
3.07
掇刀中学
3.31
3.64
4.14
4.51
3.33
石化中学
2.90
3.54
3.66
4.42
2.58
荆门外校
5.33
4.63
5.25
5.19
3.07
京山一中
5.17
4.92
5.24
5.30
4.68
京山二中
2.68
3.47
3.80
4.11
2.26
京山三中
2.56
3.17
2.97
3.91
1.55
京山四中
2.08
2.50
2.92
3.00
0.92
京山五中
3.88
3.95
4.61
4.60
3.24
五三高中
2.95
3.55
4.41
3.77
2.86
京山中学
2.27
2.77
3.12
4.23
1.69
京山京源
2.83
3.00
2.83
3.17
1.83
沙洋中学
4.31
4.17
4.97
4.51
3.28
后港中学
3.46
3.28
3.97
4.29
2.94
警源一中
3.03
3.49
3.95
3.79
2.72
沙洋实验
2.60
2.53
3.11
3.54
1.84
钟祥一中
5.04
4.67
5.38
5.01
4.87
胡集高中
4.34
4.28
5.23
4.93
3.91
旧口高中
3.20
3.59
4.35
4.85
2.52
钟祥三中
4.28
4.13
5.02
4.88
3.96
钟祥实验
3.64
4.05
4.65
4.74
3.32
钟祥文峰
2.24
3.06
4.00
4.24
2.12
由表3.1可知,五道选择题中,得分情况最差的是第2题和第5题,这两道题满分均为6分,但全省这两道题的平均分分别为4.16分和3.84分。
第2题主要考查C3植物和C4植物的光合作用及同位素标记法,考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力。
根据C3植物和C4植物光合作用暗反应的场所、过程和呼吸作用的过程可知,A、B和D三项均正确;C4途径中的C4为中间代谢产物,不可能大量的积累。
此题京山一中(4.92分)和龙泉中学(4.86分)平均得分远远超过全省平均水平。
第5题主要考查生态学的相关知识,考查学生的理解能力和获取信息能力,生态系统中能量是不能循环利用的,所以C项的叙述是错误的,选C。
此题龙泉中学(4.39分)、钟祥一中(4.87分)和京山一中(4.68分)平均得分情况很不错。
表3.2:
荆门市2010年普通高考生物学科第31、32题得分情况统计
31
(1)
4分
31
(2)
4分
32
(1)
4分
32
(2)
2分
32(3)
4分
测试
内容
植物生命活动的调节
测试内容
植物生命活动的调节
测试内容
动物生命活动的调节
测试内容
动物生命活动的调节
测试内容
动物生命活动的调节
测试能力
综合运用能力
测试能力
综合运用能力
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
全省
0.17
0.05
1.62
0.57
2.89
荆门市
0.17
0.05
1.50
0.45
2.82
荆门市区
0.20
0.05
1.68
0.51
2.97
京山县
0.15
0.05
1.42
0.51
2.87
沙洋县
0.16
0.06
1.24
0.33
2.54
钟祥市
0.15
0.04
1.49
0.41
2.78
龙泉中学
0.24
0.05
2.02
0.72
3.26
市一中
0.14
0.04
1.42
0.26
2.83
东宝中学
0.13
0.02
1.50
0.36
2.80
掇刀中学
0.10
0.02
1.33
0.31
2.56
石化中学
0.04
0.00
1.02
0.14
2.19
荆门外校
0.20
0.08
1.66
0.47
3.20
京山一中
0.19
0.07
1.99
0.73
3.41
京山二中
0.02
0.02
1.13
0.13
2.37
京山三中
0.00
0.00
0.67
0.07
1.76
京山四中
0.00
0.00
0.42
0.08
1.57
京山五中
0.05
0.01
1.24
0.71
3.03
五三高中
0.06
0.03
1.38
0.26
2.50
京山中学
0.03
0.00
0.67
0.12
1.99
京山京源
0.11
0.00
0.44
0.00
1.25
沙洋中学
0.18
0.06
1.25
0.28
2.76
后港中学
0.04
0.01
0.92
0.15
2.08
警源一中
0.03
0.00
1.16
0.24
2.15
沙洋实验
0.00
0.00
0.36
0.03
1.48
钟祥一中
0.26
0.06
1.61
0.64
3.10
胡集高中
0.20
0.04
1.43
0.47
2.97
旧口高中
0.05
0.02
1.06
0.16
2.29
钟祥三中
0.07
0.04
1.74
0.31
2.77
钟祥实验
0.04
0.01
1.18
0.15
2.23
钟祥文峰
0.00
0.08
0.71
0.16
2.18
由表3.2可知,全省31
(1)
(2)得分情况很不理想,总分均为4分,全省平均分分别0.17和0.05分。
该题主要考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力,考查植物的激素调节等相关知识。
从题干上来看,
(1)幼茎段无叶无侧芽,暗示我们不会再有新的生长素产生;
(2)黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的,放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高,暗示我们只考虑低浓度的促进效应,不考虑高浓度的抑制效应;(3)仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象,暗示我们不能把造成这一现象的原因单纯归结为内外两侧的细胞吸水膨胀不同引起的。
从图示的情形可以推测出来,应该是半边茎内侧细胞生长比外侧快形成的;而造成这一结果的原因则可能是:
(1)内侧生长素比外侧高,这可能与内侧细胞和外侧细胞的吸水能力不同有关;
(2)内外两侧细胞内生长素的浓度是相等的,但是内外两侧细胞对生长素的敏感程度不一致;(3)其他合理的原因。
此题钟祥一中(0.26分)和龙泉中学(0.24分)平均得分远远超过全省平均水平。
表3.3:
荆门市2010年普通高考生物学科第33、34题得分情况统计
33
(1)
2分
33
(2)
4分
33(3)
6分
34
(1)
6分
34
(2)
6分
测试
内容
遗传变异进化
测试内容
遗传变异进化
测试内容
遗传变异进化
测试内容
微生物与发酵工程
测试内容
微生物与发酵工程
测试能力
理解能力
测试能力
综合运用能力
测试能力
综合运用能力
测试能力
理解能力
测试能力
理解能力
全省
1.59
1.39
0.53
4.41
2.08
荆门市
1.57
1.40
0.63
4.27
2.01
荆门市区
1.62
1.65
0.79
4.39
2.14
京山县
1.52
1.26
0.47
4.19
1.86
沙洋县
1.50
1.08
0.40
3.97
1.77
钟祥市
1.60
1.42
0.70
4.36
2.09
龙泉中学
1.75
1.98
1.16
4.78
2.45
市一中
1.62
1.59
0.56
4.42
2.04
东宝中学
1.52
1.53
0.55
4.10
1.80
掇刀中学
1.46
0.94
0.28
4.04
1.86
石化中学
1.14
0.63
0.16
3.32
1.24
荆门外校
1.69
1.53
0.73
4.57
2.19
京山一中
1.76
1.72
0.59
5.06
2.49
京山二中
1.30
0.75
0.15
3.43
1.15
京山三中
0.97
0.26
0.16
2.34
0.35
京山四中
1.01
0.22
0.06
2.04
0.42
京山五中
1.48
0.93
0.31
4.23
1.84
五三高中
1.41
0.98
0.30
3.56
1.18
京山中学
1.01
0.37
0.10
2.90
0.85
京山京源
0.75
0.22
0.22
1.81
0.28
沙洋中学
1.62
1.12
0.42
4.40
2.01
后港中学
1.27
0.50
0.17
3.12
1.07
沙洋警源
1.33
0.59
0.10
3.30
1.15
沙洋实验
0.95
0.31
0.24
1.96
0.54
钟祥一中
1.72
2.05
1.39
4.79
2.45
胡集高中
1.72
1.61
0.76
4.49
2.01
旧口高中
1.33
0.74
0.18
3.51
1.39
钟祥三中
1.50
1.21
0.39
4.28
2.10
钟祥实验
1.48
0.83
0.34
3.95
1.63
钟祥文峰4
1.24
0.55
0.16
2.49
0.86
由表3.3可知,全省33(3)题答题情况很差,该题总分为6分,全省平均得分为0.53分。
该题以遗传的基本定律为依托,考查学生的理解能力和计算能力。
此题钟祥一中(1.39分)和龙泉中学(1.16分)平均得分远远超过全省平均水平。
还有34
(2)答题情况也很差,该题总分为6分,全省平均得分为2.08分。
该题考查微生物的生长,主要考查学生的理解能力。
此题京山一中(2.49分)、龙泉中学(2..45分)和钟祥一中(2.45分)平均得分情况很不错。
三、2011年高三生物科备考策略
(一)、注重基础,防止知识性失分
1、认真研究考纲,制定可行的复习计划
考纲是教学的依据,也是命题的范围。
吃透考纲,认真分析当年考纲和往年考点要求的异同,有利于抓住教学与复习的重点和难点,有利于瞄准高考的方向,有利于真正落实教学任务,提高教学效果。
复习中要制定计划,并且计划要科学、有效、可行。
2、重视基础,突出重点,加强核心知识之间的联系
复习时在理清考试说明的前提下,将教材中的基本事实、基本概念、基本规律、原理等梳理清楚,要认真培养学生自己进行知识整合的能力,适当进行综合训练,重视学科内各知识点之间的联系,通过多种形式和学生进行交流和讨论,不断查漏补缺,帮助学生构建完善的生物学知识体系。
3、注重遗传题的分析和计算的训练,但难度不要太大
重在掌握教材中的经典实验和孟德尔的杂交实验,以此为基础,学会对遗传图解、遗传图谱的分析、推算,并能进行简单的应用。
总之,一定要重课本、重基础,防止知识性失分。
(二)、规范表达,防止技术性失分
考纲一直强调对学生能力的考察,这在今年的高考试题中非常明显。
尤其是获取图文信息能力的考察及书面表达能力的考察,要求学生现场阅读、分析和理解题目,并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。
在备考过程中要加强审题能力的培养,“审题慢、答题快、看清题目是关键”。
遇到新名词、新情景要更大胆细心,将前后信息综合考虑,把题目作为一个整体去看,往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。
涉及生物形态结构的图,一般不会和教科书完全相同,要辨认新图、对比旧图,找出异同来分析、思考和作答。
答题中,常出现表述不严密的现象,或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺,或语言组织能力欠缺无法严密表达,因此,教师可以针对学生的审题不清、叙述不规范等进行专题复习,把学生错误的审题和叙述有选择地展示给学生,深层次分析什么样的答案是完全正确,什么样的答案是不完全正确,什么样的答案是不正确的,彻底查找原因,强力纠错,规范表达,防止技术性失分。
(三)、加强实验技能和探究性实验的复习
实验能力的考查是近几年高考的热点,不但比重逐年加大,而且要求也在提高。
实验可以考查考生的综合能力,包括理解能力、推理能力、设计和完成能力、获取信息的能力、分析综合能力,以及图表识别能力和计算能力等。
在复习过程中,对实验的复习需要细致、系统。
不但要重视常规实验的复习,更应充分重视探究性实验。
训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等,让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等习惯,并能对实验结果进行科学分析和解释。
这些能力的提升需要教师长期不懈的努力,对学生的渗透、磨炼,更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。
最后,对新课改省区的高考试题也应加以适当关注。
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