语文说课稿格式及范例.docx
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语文说课稿格式及范例
语文说课稿格式一
____________说课稿
尊敬的各位老师:
你们好!
我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、教材分析:
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》,是一篇_________________的文章,本单元是_______单元,要求__________ ___________,
本课的教学目标是:
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________。
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是______。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
1情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2提问法——逐步引导,逐渐深入。
3点拨法——展开联想,拓展思路。
4___________________________________。
其中点拨法是最基本的方法。
所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法:
“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
)
学法具体如下:
1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2讨论法——积极参与,总结规律。
3自主探究法——学生实践,巩固提高。
4悬念法——带着问题,巩固提高。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
三、教学程序:
(一)激趣揭题,质疑定标
“疑,思之始,学之端。
”可以对学生发问:
“________________?
”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
(二)整体感知,读中学读
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________。
(三)研析结构,精读感悟
刘勰说得好:
“观文者批文以入情。
”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用_____________的方法,指导学生读中悟情。
1、细读悟理
(1)整体层次:
做到思之有序。
这部分可分三个环节:
A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。
(2)研读悟学法:
读中解惑悟情。
这部分采用教、扶、放的方式。
(导读、交流、自学)
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?
可进行遣词造句的锤练。
四、总结迁移,形成积淀
苏霍姆林斯基认为:
“教给方法比教给知识更重要。
”
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:
你认为自己这节课学得怎么样?
还有哪些不懂的地方?
老师这节课教得怎么样?
有哪些地方你觉得还没有讲清楚?
继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是:
__________。
语文说课稿格式二
各位评委老师上(下)午好,我是语文_____号,我今天说课的题目是__________(板书:
课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“____________”为主题展开。
《》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),“写作特点”(一般是:
语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括( )提炼( ),把握文章主要内容;『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』
由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础,整体感知
首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如( )。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。
(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。
Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处:
拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。
。
。
。
。
。
等等之类
环节5课后作业
好处:
巩固知识点(知识类)
发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
中学语文说课稿《诗人谈诗》
2009-11-1016:
13
尊敬的各位老师:
早上好!
我今天说课的课题是《诗人谈诗》,下面我从四个方面来说说我对这堂课的设计:
说教材
本课是苏教版九语上册第四单元第三课,学生已学习了两篇这种编排体系的课文,对这篇课文形式应该不会陌生。
本课由《诗人谈诗——宁静而深沉的意境》与《一个深夜的记忆》组成。
文章通过对《一个深夜的记忆》诗歌意境的分析阐述,最后表达了对这首诗的总体评价:
“宁静而深沉”因而很是偏爱。
诗歌通过对月光产生错觉的描写,表达了诗人内心对黎明的渴望,对光明的殷切的期待。
为此确定本课的教学目标:
通过反复诵读、想象描绘并体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境。
在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
在体悟诗歌的基础上分析诗歌的语言特色。
赏析《宁静而深沉的意境》的写法特色,学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法。
掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。
【教学重点】 理解《宁静而深沉的意境》的内容,感受诗人抒发的感情
【教学难点】 理解《宁静而深沉的意境》中作者独到的见解与评价,学会自己鉴赏诗歌。
二、说教法
诗歌艺术形象的塑造,意境的营造以及情感的传达,都要借助语言。
诗歌语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的特点。
所以,鉴赏诗歌要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
鉴赏诗歌还必须准确把握诗歌中的艺术形象。
把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等,通过想象、联想来挖掘形象的内涵。
诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵。
可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。
一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。
理解这类诗歌的思想感情,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象,加深对感情的理解,要避免形象把握上的实指性。
为此,本课采用的教法有:
情景激趣 诵读法 启发诱导法 讨论法
三、说学法
“教是为了不需要教”,也就是说教师教学的根本目的是为了学生会学。
独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。
学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。
本班学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
本课的学法主要有:
诵读法 讨论法 自主探究法 查阅工具书
四、说教学程序
(一)、导入新课
上节课,我们学习了诗歌《一个深夜的记忆》。
今天,让我们来读一读曾卓——这位极具影响力的诗人是如何以诗人的身份写下这篇对《一个深夜的记忆》的评论的。
这篇评论虽然只有五六百字的篇幅,却以其精练明晰的文字,深刻独到的眼光,为我们如何阅读和评论诗歌,学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。
(二)、赏析写法
请同学们自由朗读课文。
这篇评论虽然篇幅短小,但却堪称精华。
请同学们探讨一下:
它在写法上有何特色?
(参考答案:
(1)篇幅短小,结构严谨;
(2)见解独到、新颖;)
你能结合课文内容对写法上的特点进行分析吗?
篇幅短小、结构严谨
这是一篇短小精悍的诗歌评论。
文章的开头,作者就表达出自己对《一个深夜的记忆》这首诗的“偏爱”,表现了自己独特的眼光、独特的感受,以及独特的理解;文章最后一段,表达了对这首诗的总体评价,简练而准确地概括出这首诗的特点,同时也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境”;文章的中间几段,都对诗歌的意境进行了阐发,探索了诗文内在的情感世界,同时又进行了合理的想像和分析,为最后得出结论打下坚实的基础。
见解独到、新颖
(思维提示:
如果仅仅是复述一番诗的意境,他的评论就等于把诗改写成散文,是没有什么意义的。
而曾卓进入了诗的意境,并进一步丰富了诗的意境,这是难能可贵的。
)
首先,他指出“划破夜的流星,被风吹响的月亮的弓弦,既反衬了夜的沉静,又使夜有了动态感”,这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说,就是他的独到见解。
流星和风声,一有形无声,一有声无形,但是曾卓用自己的联想丰富了诗的意境,使动者成了反衬夜的沉静的参照物,而夜则因它们的存在而变得有动态感。
其次,在曾卓笔下,“夜在沉静中行进,黎明即将到来”,这是原诗在字面上没有出现的意蕴,是曾卓对它的发挥。
这个发挥可以说恰到好处,使诗的主题意蕴进一步深化了。
最后,他特别指出了诗中“感觉到”这个词的双重含义。
一方面指诗人生理上的感觉,即对黎明到来的“光感”;另一方面则是暗示诗人是“对于时代最敏感的人”。
而这个诗人“不仅是指他自己。
”这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动,同广大人民的殷切期待融合在一起了。
(温馨指津:
写文章就要写出自己独特的东西,这样才有生命力。
如果人云亦云,恐怕就不会有什么价值。
)
(三)、取长补短
将自己整理的关于读《一个深夜的记忆》的感受或困惑与同桌交流,记录要点。
将自己的想法与曾卓的感悟进行比较,找出自己不够深入、不够准确的地方,加以纠正。
结合曾卓的评论以及自己的阅读经验,谈一谈鉴赏现代诗歌要从哪些方面入手。
诗歌的语言
诗歌艺术形象的塑造,意境的营造以及情感的传达,都要借助语言。
诗歌语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的特点。
所以,鉴赏诗歌要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
诗歌的形象
鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。
要把握诗歌的形象,就要抓住形象的特征。
有些诗歌描绘的形象较多,我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象,构成整体形象;有些诗歌描绘的形象并非实指,而是有比喻或象征的内涵,把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等,通过想象、联想来挖掘形象的内涵。
总之,理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握,不能望文生义,浮于表面。
诗歌的情感
诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵。
可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。
一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。
理解这类诗歌的思想感情,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象,加深对感情的理解,要避免形象把握上的实指性。
理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素。
诗歌的艺术特色
艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法。
在诗歌鉴赏中,要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧,如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等。
用学到的方法在原诗旁边加上批注。
(四)、推荐阅读
窗下(洛夫)
当暮色装饰着雨后的窗子/我便从这里探测出远山的深度/在窗玻璃上呵一口气/
再用手指画一条长长的小路/以及小路尽头的/一个背影/有人从雨中而去
发现(闻一多)
我来了,我喊一声,迸着血泪,/“这不是我的中华,不对,不对!
”我来了,因为我听见你叫我;/鞭着时间的罡风,擎一把火,/我来了,不知道是一场空喜。
/我会见的是噩梦,那里是你?
/那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,/那不是你,那不是我的心爱!
/我追问青天,逼迫八面的风,/我问,(拳头擂着大地的赤胸)/总问不出消息;我哭着叫你,/呕出一颗心来,——在我心里!
七里香(席慕容)
溪水急着要流向海洋/浪潮却渴望重回土地/在绿树白花的篱前/曾那样轻易地挥手道别/而沧桑的二十年后/我们的魂魄却夜夜归来/微风拂过时/便化作满园的郁香
雨巷 (戴望舒)
撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。
/她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁……
(五)、课堂总结
中国是诗歌的国度,有着悠久的诗歌传统,然而,诗歌是高度凝炼的语言,鉴赏时,要从诗歌凝练含蓄的语言入手,进而把握关键词句的深层含义,品味诗歌所抒发的情感,分析其多种艺术手段,把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象,感受诗歌的优美意境。
(六)、布置作业
从推荐阅读的诗歌中选择一首反复诵读,并写下500字左右的评论。
中学语文说课稿《诵读欣赏――乡愁》
2009-11-1016:
15
尊敬的各位老师:
早上好!
我今天说课的课题是《诵读欣赏――乡愁》,下面我从四个方面来说说我对这堂课的设计:
说教材
本课是苏教版九语上册第四单元的诵读欣赏课,优美的诗歌散文是汉语言文字的典范、精华,蕴蓄着中华民族的精神和品格。
平时积累一些经典的散文诗歌,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化,也能达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的,让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗文熏染学生的灵魂,从而加厚他们的文化底蕴,提升他们的品性灵气。
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章,它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式,叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁,生离死别的乡愁,是由生命规律使然。
三段乡愁写个人,却为写中华民族乡愁打好铺垫。
最后一节,抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。
它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。
以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票,用得明了、形象、新鲜,加重了乡愁的浓重意味。
总而言之,《乡愁》整首诗含蓄蕴藉,余韵绵绵,满纸是思念大陆的亲情,落叶归根的宿愿,已成为人们传诵的佳作。
为此确定本课的教学目标:
知识目标:
理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音,较有感情的朗诵。
能力目标:
抓住意象体会丰富的想象所创造的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:
体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点:
感悟诗的主题,同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点:
体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
二、说教法
诗歌艺术形象的塑造,意境的营造以及情感的传达,都要借助语言。
诗歌语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的特点。
所以,鉴赏诗歌要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
鉴赏诗歌还必须准确把握诗歌中的艺术形象。
把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等,通过想象、联想来挖掘形象的内涵。
诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵。
可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。
一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。
理解这类诗歌的思想感情,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象,加深对感情的理解,要避免形象把握上的实指性。
为此,本课采用的教法有:
情景激趣 诵读法 启发诱导法 讨论法
三、说学法
“教是为了不需要教”,也就是说教师教学的根本目的是为了学生会学。
独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。
学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。
本班学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
本课的学法主要有:
诵读法 讨论法 自主探究法 查阅工具书
四、说教学程序
(一)、导入课文:
乡愁,是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如:
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
(李白)
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(王维)
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
(王维)
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
(崔颢)
每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。
余光中的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲,今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。
板书课题
(二)、简介作者及时代背景,初步把握作者强烈的思乡之情。
1、齐读注解①,了解作者。
2、背景:
1928年余光中出生于南京,1949年随国民党军到台湾,台湾与大陆由于人为的长期隔绝,有近四十年不通来往,漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。
余光中也不例外。
余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸,他说:
“我看太平洋和美国有什么意思?
这也许是天意,我凭窗而立,就可以直视海峡,可以眺望香港,可以一生守望着我的大陆。
大陆是母亲,台湾是妻子,香港是情人,美国是外遇。
”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!
1972年,饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住,在台湾的寓居内,用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》,唱出了两岸人们共同的思乡曲。
1992年余光中第一次回大陆探亲,圆了43年来的思乡梦;2004年春节,余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。
现在请同学们闭上眼睛,听听这首诗的配乐朗读,感受诗人的浓浓乡情。
(三)、朗读悟情:
1、听朗读磁带:
要求明确本诗的重音、语调、感情基调。
2、指导朗读:
在诗中注明重音,朗读时语调舒缓,感情深沉,节与节之间要有起伏。
3、上台表演朗读,互评。
(四)、赏析诗歌。
(一)、赏析这首诗的意象(着重指导学生学会抓住意象理解抽象情感的方法)
1、乡愁大家可能曾经体验过,可又说不清道不明,余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的?
讨论明确:
邮票、船票、坟墓、海峡(板书)
2、邮票、船票……为什么能够表现乡愁?
(充分发挥学生的主观能动性)
在讨论的基础上,教师点拨:
初涉人生,诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上;一张船票虽然窄小,却凝结着对妻子的不尽相思,坟墓矮小,却将慈母与我天人相隔,既无家书传达,又无船只抵达,其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。
海峡虽然浅浅,却将台湾与大陆分隔多年,远望大陆,这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。
3、小结:
诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁,这就是创设意象。
意象是理解和赏析诗歌的主要途径,写诗也要善于创设意象。
(二)、赏析这首诗的构思:
1、这首诗的四个意象是按照什么关系排列的?
在讨论的基础上明确:
层进关系。
前三节都表达对亲人的思念,即母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思,(板书)感情愈来愈强烈,过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁,在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情,民族之恋交融在一起,具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度,唱出了时代的共鸣。
2、讨论:
为什么说“浅浅的海峡”,而不说“深深的海峡”呢?
教师明确:
“浅浅”言之所隔之海并不宽阔,本应密切往来,但现实情况是相互隔绝,这种阻隔不是海峡而是人为的原因,那么诗人渴望两岸沟通、祖国统一之情,溢于字里行间。
诗篇鸣奏的实质就是一曲爱国主义的强音,使这首诗独具魅力,广为传诵。
如2003年12月11日,温家宝总理在美国纽约会见华侨时就引用了这首诗的最后一节:
“浅浅的海峡,国之大殇,乡之深愁”,可见两岸的沟通、祖国
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